《計算機仿真實驗有助于學(xué)生對科學(xué)的深入理解》

●《國際STEM教育雜志》（InternationalJournalofSTEMEducation）

●2024年7月11日

美國斯坦福大學(xué)的一項研究分析了技術(shù)增強反饋和支架對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響。該研究對多種特定的計算機模擬仿真設(shè)計進行了分析，認為具有動態(tài)交互功能的嵌入式支架和反饋能減少學(xué)習(xí)者的認知負荷，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識水平和認知能力動態(tài)調(diào)整任務(wù)難度或挑戰(zhàn)水平，從而有效支持具備不同知識水平和認知能力的學(xué)生群體進行科學(xué)知識建構(gòu)和理解；然而，僅僅通過計算機模擬還不足以保證學(xué)生科學(xué)理解的深入發(fā)展，精心設(shè)計的模擬任務(wù)及與之匹配的教學(xué)結(jié)構(gòu)起著至關(guān)重要的作用。

《隱喻在小學(xué)高年級科學(xué)教育中具有重要作用》

●《科學(xué)教育研究》

（ResearchinScienceEducation）

●2024年7月20日

瑞典林雪平大學(xué)的一項研究以瑞典一所小學(xué)5年級學(xué)生為研究對象，以動畫為主要呈現(xiàn)形式，消化和營養(yǎng)為主題開展了側(cè)重隱喻表達的科學(xué)課程，并采用系統(tǒng)功能語法對教學(xué)過程中的語言進行了分析。研究發(fā)現(xiàn)，隱喻能讓學(xué)生感到被允許使用科學(xué)術(shù)語以外的表達方式，使得學(xué)生在獲得科學(xué)術(shù)語之前就對科學(xué)過程和功能進行理解，更好地理解了各種營養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收過程。研究者認為，如果希望隱喻成為科學(xué)教育中用于意義建構(gòu)的功能性工具，教師須明確地在隱喻和日常語言及科學(xué)概念之間建立聯(lián)系。

《大語言模型必須考慮“共情差距”以避免傷害兒童》

●《學(xué)習(xí)、媒體和技術(shù)》

（Learning，MediaandTechnology）

●2024年7月10日

英國劍橋大學(xué)的一項研究發(fā)現(xiàn)，基于大語言模型的聊天機器人有可能會傷害到兒童。該研究發(fā)現(xiàn)，兒童特別容易將聊天機器人視為栩栩如生的準(zhǔn)人類知己，并且當(dāng)生成式人工智能技術(shù)無法有效回應(yīng)他們的獨特需求和脆弱性時，他們與該技術(shù)的互動可能會出錯，大語言模型甚至可能會提供非常危險的建議。研究者認為，大語言模型可能并不能很好地處理對話中的抽象、情緒和預(yù)測等語言信息，建議面向兒童的生成式人工智能設(shè)計必須考慮“共情差距”，充分考慮兒童的心理需求和語言特點，以確保其安全可靠。

《數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的小學(xué)生在學(xué)前階段具有明顯的認知特征》

●《兒童發(fā)育》

（ChildDevelopment）

●2024年7月29日

比利時魯汶大學(xué)的一項縱向研究考察了小學(xué)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異學(xué)生在學(xué)前階段所呈現(xiàn)出的認知特征。該研究基于5年的縱向研究數(shù)據(jù)，在參與兒童64個月大時測量了他們早期數(shù)字能力、復(fù)雜數(shù)學(xué)能力和一般認知能力，并以他們在1年級和3年級時的數(shù)學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)前大多數(shù)任務(wù)表現(xiàn)上都存在優(yōu)勢，其中數(shù)字順序、數(shù)字識別和比例推理是能夠有效預(yù)測小學(xué)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的因子，表明在學(xué)前階段已經(jīng)能觀察到一些影響兒童未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的認知優(yōu)勢。

《小學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣與科學(xué)成績顯著相關(guān)》

●《國際科學(xué)教育雜志》（International

JournalofScienceEducation）

●2024年7月2日

天津師范大學(xué)的一項研究以中國39838名4年級學(xué)生為研究對象，采用了自評問卷和紙筆測試對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、習(xí)慣、成績進行了評估，考察了小學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣及其對科學(xué)成績的影響。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣可分為3種潛在特征，分別為消極（15.39%）、中度（47.14%）和積極（37.47%）；女學(xué)生、社會經(jīng)濟地位較高家庭的學(xué)生和非留守兒童普遍表現(xiàn)出更積極的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；表現(xiàn)出積極態(tài)度和習(xí)慣的學(xué)生取得了最高的學(xué)業(yè)成績，其次是態(tài)度中等的學(xué)生，而態(tài)度和習(xí)慣消極的學(xué)生成績最差。