動態(tài)

2024年“全國科學(xué)教育暑期學(xué)校”中小學(xué)教師培訓(xùn)開班

7月22日，由教育部、中國科學(xué)院共同實施的“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)正式啟動，合肥主會場、北京分會場在兩地同步開班。在當天的培訓(xùn)中，中國科學(xué)院院士、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院教授俞書宏，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會科學(xué)教學(xué)專委會主任、北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長鄭永和，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)天文學(xué)系教授范璐璐作專題報告。60余名來自安徽省、上海市、浙江省、江蘇省等地的高中教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，多位院士專家將聚焦科學(xué)與教育前沿作科普報告，圍繞科學(xué)通識教育、教學(xué)理論與實踐等開展專題講座。同時，培訓(xùn)還將組織學(xué)員走進科研現(xiàn)場，并實地探訪科大訊飛等企業(yè)。據(jù)悉，2024年“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)還設(shè)有北京、武漢、西安、廣州和昆明5個分會場，面向全國中小學(xué)教師開展線下培訓(xùn)，形成的課程資源將通過國家智慧教育公共服務(wù)平臺向全國中小學(xué)教師開放。“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)于2022年7月啟動，旨在通過整合資源，加強科教融合、內(nèi)外聯(lián)動，充分發(fā)揮中國科學(xué)院和高校在引領(lǐng)中小學(xué)科學(xué)教育建設(shè)中的重要作用，提升全國中小學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)，夯實科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的師資基礎(chǔ)。

閩浙跨省聯(lián)動開展中小學(xué)沉浸式研學(xué)活動

日前，福建省南平市首次作為浙閩贛皖邊際研學(xué)東道主，迎接來自浙江省衢州市的103名師生，共同參與為期兩天的“樂享暑假·不負重‘托’”主題夏令營活動。這不僅是南平市與衢州市之間教育交流的一次深化，更是浙閩贛皖四省邊際研學(xué)聯(lián)盟構(gòu)建過程中的一個重要里程碑。2024年1月，南平市牽頭組織開展浙閩贛皖四省邊際研學(xué)實踐交流活動，溫州、衢州、上饒、黃山4地綜合實踐基地負責人就各省、市實踐基地建設(shè)情況與特色研學(xué)資源進行推介分享并深入研討，共商研學(xué)資源共享、豐富研學(xué)路線，對推動區(qū)域研學(xué)實踐和研學(xué)活動深度交流合作達成共識，建立了浙閩贛皖四省邊際研學(xué)聯(lián)盟。4月，南平市建陽第一中學(xué)的500多名學(xué)子已先行一步，前往衢州開展“南孔圣地·衢州有禮”研學(xué)活動；而今，衢州的師生回訪南平，標志著這一研學(xué)聯(lián)盟的交流合作日益緊密，共同書寫著教育合作的新篇章。

館校合作中小學(xué)教師科學(xué)教育實踐能力提升培訓(xùn)開班

2024年“館校合作中小學(xué)教師科學(xué)教育實踐能力提升培訓(xùn)”項目，在教育部教師工作司、中國科協(xié)科學(xué)技術(shù)普及部的指導(dǎo)下，由中國科技館主辦，聯(lián)動12家省級科技館和10家市級科技館共同承辦。培訓(xùn)班以各地科技館為主會場，邀請高校、科研院所相關(guān)專家與科技館資深科技輔導(dǎo)員聯(lián)合授課，依托科技館體系科普資源優(yōu)勢，在7—10月開展24期培訓(xùn)，將有來自全國2600余名中小學(xué)校長、學(xué)科教研員、一線教師、科技館館長和科技館科技輔導(dǎo)員線下參訓(xùn)。據(jù)悉，中國科技館作為主辦單位將于近期舉辦兩期“基于科技館科普資源的科學(xué)教育實踐能力提升”主題培訓(xùn)。第一期主要面向中小學(xué)校長，圍繞全國科學(xué)教育實驗區(qū)、實驗校管理與發(fā)展專題，包含科學(xué)教育政策、館校合作資源整合研發(fā)和科技前沿等內(nèi)容，旨在推動中小學(xué)科學(xué)教育水平提升；第二期培訓(xùn)對象為學(xué)科教研員，突出項目式學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)的設(shè)計和實施方法，在動手實踐中提升各地教研員的跨學(xué)科實踐能力與科學(xué)素養(yǎng)。

異域傳真

STEM學(xué)習(xí)資源包促進參與式學(xué)習(xí)體驗

美國科學(xué)教育協(xié)會在出版《完美STEM》圖書的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)了將實踐科學(xué)融入現(xiàn)有基礎(chǔ)科學(xué)課程的課堂工具包。每個精心策劃的課程包都由高質(zhì)量的課件和工具組成，包含了完成課程所需的資料，不需要其他設(shè)備或?qū)嶒炇以O(shè)備，以支持基于標準的、公平的STEM學(xué)習(xí)，節(jié)省了教師的成本和時間，可以在短時間有效組織科學(xué)課活動。工具包包含幼兒園和小學(xué)一、二年級3個階段。幼兒園階段關(guān)注孩子身邊從筷子到計算器等各種解決日常生活中問題的技術(shù)，包括探索玩具車在斜坡上加速、減速和停車的現(xiàn)象，設(shè)計動物棲息地，探索大氣中的溫差現(xiàn)象，探索足球中的力學(xué)，觀察植物生長規(guī)律等7個活動，鼓勵他們頭腦風(fēng)暴創(chuàng)造出一些新的部分改進他們每天使用的發(fā)明。小學(xué)一、二年級階段包含16個活動包，聚焦聲、光和力學(xué)活動，比如通過破譯摩爾斯電碼理解通訊的機制，學(xué)習(xí)手鼓如何發(fā)出聲音，學(xué)習(xí)鏡面反射、磁鐵的原理，觀察月相和自然界中的仿生學(xué)等。

愛護學(xué)生的好奇心——教師應(yīng)當避免的5個錯誤

在教育領(lǐng)域，如何激發(fā)學(xué)生的好奇心一直是重要話題。OliviaOdileke詳細探討了5個常見的教育誤區(qū)及其解決方案。首先，過度的考試準備會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)只是為了考試，導(dǎo)致他們失去探索和發(fā)現(xiàn)的興趣。教師應(yīng)平衡考試準備與探究式學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生提問，并將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們的好奇心。其次，以講授為主的教學(xué)方法會剝奪學(xué)生獨立思考和發(fā)展批判性思維的機會。教師應(yīng)減少講授時間，增加互動活動，如小組討論和辯論，鼓勵學(xué)生積極參與并表達自己的觀點，以培養(yǎng)他們的批判性思維能力。第三，過度依賴計算機程序會阻礙學(xué)生的真實學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)更多地提供動手學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生通過實際操作理解知識，從而增強他們的學(xué)習(xí)體驗和興趣。第四，教師應(yīng)提供多種選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程上有更多自主權(quán)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，教師應(yīng)創(chuàng)造一個安全和支持的環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情感需求，鼓勵他們表達自己，并展示對好奇心和獨立思考的重視。

大腦區(qū)域在聽覺和學(xué)習(xí)中的重要作用

人類的大腦擅長根據(jù)環(huán)境調(diào)整聽到的內(nèi)容，但我們?nèi)匀徊磺宄竽X到底是如何幫助我們檢測、過濾聲音信號，并如何對聲音做出反應(yīng)的。美國馬里蘭大學(xué)的生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，眼窩額葉皮層（OFC）是一個與決策相關(guān)的適應(yīng)環(huán)境或環(huán)境變化的大腦區(qū)域，在幫助掌管大腦聽力功能的聽覺皮層起著核心作用。該團隊的研究結(jié)果發(fā)表在2024年7月11日的《當前生物學(xué)》雜志上。我們的聽力不僅僅依賴于周圍的聲音，在很大程度上還依賴于我們正在做的事情及當時重要的事情。理解負責這個功能的神經(jīng)機制有助于更好地理解和治療神經(jīng)發(fā)育障礙，如自閉癥、閱讀障礙或精神分裂癥。如果OFC失靈，則失去向聽覺皮層發(fā)送信號的能力，影響人對聲音感知的能力，這些發(fā)現(xiàn)可能對人類的健康和福祉有顯著的影響。快速將注意力轉(zhuǎn)移到重要聲音上的能力對于許多日常活動都是必不可少的，包括課堂學(xué)習(xí)、與他人交流，以及在繁忙或危險的環(huán)境中導(dǎo)航。

將量子工具帶入高中課堂

2024年夏天，70多名高中生和科學(xué)教師聚集在美國得克薩斯大學(xué)阿靈頓分校，學(xué)習(xí)量子信息科學(xué)。這個一年一度的研討會和夏令營是美國“全民量子試點計劃”的一部分。據(jù)估計，到2028年，QIS（量子信息科學(xué)）技術(shù)市場的價值將達到440億美元，但仍存在嚴重的人才短缺。盡管QIS被用于從手機到電腦到核磁共振機器的所有設(shè)備，但大多數(shù)學(xué)生直到大學(xué)生涯后期才接受關(guān)于其原理的教育。這種延遲導(dǎo)致許多人錯過了高薪的QIS工作崗位。馬斯勒的量子普及項目旨在通過為高中科學(xué)教師提供培訓(xùn)和課程工具填補這一學(xué)習(xí)空白，提升了教師教授量子科學(xué)的信心。在為期1周的學(xué)習(xí)活動中，師生使用螺線管、磁鐵、大約3個9伏電池的電力和玩具汽車模擬世界上最大、最強的粒子加速器——大型強子對撞機如何加速粒子，使它們的速度達到光速的99.99%。學(xué)生還分析了6種不同的金屬氯離子火焰，以確定其獨特的發(fā)射光譜，他們還使用衍射眼鏡識別各種金屬離子。

調(diào)查

加強社會場館科學(xué)教育作用近八成受訪家長期待多提供實驗室、科學(xué)演示

近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)（wenjuan.com），對1001名家長進行的一項調(diào)查顯示，54.5%的受訪家長覺得孩子在日常生活學(xué)習(xí)中接受科學(xué)教育的機會多。加強科學(xué)教育，78.9%的受訪家長期待科技場館提供實驗室、科學(xué)演示等，激發(fā)大眾對科學(xué)的興趣；66.2%的受訪家長期待與高校、科研院所合作開設(shè)見習(xí)實踐基地，創(chuàng)新教學(xué)形式。受訪家長中，孩子處在小學(xué)低年級的占49.6%，小學(xué)高年級的占33.2%，中學(xué)的占17.2%；來自一線城市的占33.2%，二線城市的占39.6%，三四線城市的占21.0%，縣城或城鎮(zhèn)的占4.9%，農(nóng)村的占1.3%。調(diào)查中，54.5%的受訪家長覺得孩子在日常生活學(xué)習(xí)中接受科學(xué)教育的機會多，31.3%的受訪家長覺得一般，14.2%的受訪家長覺得機會少。此外，44.6%的受訪家長期待增加科學(xué)講座、展覽和座談會的數(shù)量，42.4%的受訪家長期待開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，提供高質(zhì)量的科學(xué)教育內(nèi)容。