自2012年9月從農(nóng)村義務(wù)教育崗位調(diào)到大理州特殊教育學(xué)校，我已經(jīng)在這個特殊的崗位工作了12年。在人生抉擇的重要路口，我沒有遲疑，也沒有后退，12年來堅(jiān)持愛與責(zé)任并重，沒有節(jié)假日的界限，只有對學(xué)生無盡的關(guān)懷與幫助。特教教師以無私的師愛，跨越了每一個節(jié)假日的界限，成為學(xué)生心中最溫暖的依靠。

愛是體貼，是充滿信任的目光

特殊教育，不僅僅是一份職業(yè)，更是一種使命，一種對生命無限尊重與珍視的體現(xiàn)。在這樣的工作崗位，我和學(xué)校的每一位老師的愛，超越了常規(guī)的教學(xué)范疇，它融合了理解、接納、引導(dǎo)與陪伴，并且甘守寂寞。面對那些有著不同學(xué)習(xí)需求、情感表達(dá)和身體條件的學(xué)生，我和學(xué)校的同事用自己獨(dú)特的方式，詮釋著師愛的深刻內(nèi)涵。我們的愛，是無聲的傾聽，是時時刻刻的陪伴。當(dāng)學(xué)生因?yàn)闊o法表達(dá)內(nèi)心的想法而焦慮時，是我們特教老師耐心地觀察、溫柔地詢問，給予他們一個可以傾訴的空間。我們的愛，是細(xì)致的關(guān)懷。從日常的學(xué)習(xí)輔助到生活自理能力的培養(yǎng)，每一個細(xì)節(jié)都凝聚著老師們的汗水與深愛。我們的愛，更是不懈的鼓勵與支持。當(dāng)學(xué)生遇到挫折，想要放棄時，是我們用堅(jiān)定的眼神、溫暖的擁抱和如母愛的體貼，告訴他們：“你可以的，我們相信你！”

我任教的班上，小莎同學(xué)是一個多重殘疾的孩子。初入學(xué)校時，她生活不能自理，不會穿衣吃飯，不會講話，聽不懂老師的話，還經(jīng)常會拉到褲襠里，下課還經(jīng)常去翻垃圾桶，更不要談學(xué)習(xí)。面對這樣的學(xué)生，我和其他任課教師沒有退縮，而是以極大的愛心和耐心，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)她的生活自理能力。在無數(shù)個沒有節(jié)假日的日子里，我們始終陪伴在小莎身邊，教她穿衣、吃飯，教她不能翻撿垃圾，要講究衛(wèi)生，教她如何與人交流，如何表達(dá)自己的情感，教她握筆寫字，教她寫字畫畫……

當(dāng)充滿信任的目光落在小莎身上，我明顯感到她在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，變得堅(jiān)強(qiáng)、自信和活潑開朗，那時我們會毫不吝嗇地給她一個甜甜的笑容，給她一個大大的擁抱，慢慢地，她的臉上出現(xiàn)了笑容，開始與人眼神交流，偶爾還會發(fā)出簡單的音節(jié)，她的每一個細(xì)微的進(jìn)步，都是我們最大的欣慰和鼓勵。

愛是陪伴，是沒有節(jié)假日的陪伴

在特殊教育領(lǐng)域，節(jié)假日似乎成了一種奢侈。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生，來自大理全州的各個縣，也有不少同學(xué)來自外省，或者麗江、迪慶和怒江等地，有的學(xué)生還來自山區(qū)和交通極不發(fā)達(dá)的地區(qū)，大部分同學(xué)的家庭較為困難?？紤]到家長每個節(jié)假日都來接孩子回家，會增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，特教教師們只有放棄與家人團(tuán)聚、休息放松的機(jī)會，選擇留在學(xué)校，繼續(xù)陪伴學(xué)生。據(jù)說這是大理州特殊教育學(xué)校從建校至今一直傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。從領(lǐng)導(dǎo)到科任教師，再到每一個班主任和生活老師，沒有任何一個人被劃歸在外。

節(jié)假日里，我們可能正忙著為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，設(shè)計適合他們身心發(fā)展的活動;我們可能正一對一地對學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，幫助他們克服身體上的障礙;我們也可能正組織班級聚會，讓學(xué)生在集體活動中感受到歸屬與快樂。無論是風(fēng)雨交加還是烈日炎炎，特教教師們總是堅(jiān)守在崗位上，用實(shí)際行動詮釋著“特教師愛，無節(jié)假日”的深刻含義。

愛是力量，是成就未來的甘泉

特教師愛的力量是無窮的。它不僅幫助學(xué)生們克服了學(xué)習(xí)上的困難，更重要的是，它給予了學(xué)生們自信與勇氣，讓他們相信自己能夠像正常人一樣生活、學(xué)習(xí)，甚至超越自我。

在特殊教育崗位工作12個年頭，自己的學(xué)生或身邊的孩子在老師們的陪伴下成就夢想，許多曾經(jīng)被認(rèn)為“不可能”的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，成了社會的有用之才。小李同學(xué)，由于肢體殘疾，在普校讀了三年，經(jīng)常會遭到同學(xué)們的嘲笑，加上學(xué)習(xí)也跟不上，后來轉(zhuǎn)入大理州特殊教育學(xué)校。剛來時，她很自卑，拒絕與人交流，甚至?xí)r常情緒失控。班主任楊老師以極大的愛心和耐心，用溫暖的笑容和鼓勵的話語，讓她漸漸地打開心扉，變得開朗大方，后來還被楊老師推任為學(xué)習(xí)委員。更重要的是，我們特校教師一貫重視因材施教，知道她在書法創(chuàng)作上極具天賦，學(xué)校便為她專門安排了書法專業(yè)教師指導(dǎo)，2024年學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動，她的書法作品在書畫展覽中大放異彩。持續(xù)一個多月的大理州特殊教育學(xué)校書法美術(shù)展覽，共展出了數(shù)十位學(xué)生的近一百件書畫作品。多年來，學(xué)校為各種學(xué)生精心編排的文藝表演節(jié)目，還曾多次在國家和省級層面獲獎，讓許多特殊孩子從此堅(jiān)定地走上了藝術(shù)之路。

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)廣大教師“涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，勤修樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，踐行教師群體共同價值追求?！碧亟處煇?，是無私的奉獻(xiàn)，是無盡的關(guān)懷，是沒有節(jié)假日的堅(jiān)守。它不求回報，只愿為每一個需要幫助的學(xué)生帶去光明與溫暖。

我深深地愛著自己的職業(yè)，并且為這個特殊的崗位而自豪。雖然我不能時常陪伴家人，特別在各種重大節(jié)日到來之時，也只能在學(xué)校默默堅(jiān)守工作崗位。但我和每一位特教教師一樣，十幾年來用自己的行動詮釋著愛的真諦。這種愛像一束束光，穿透黑暗，照亮學(xué)生的心靈;這種愛像一座座橋，連接著特殊學(xué)生與社會，為他們鋪設(shè)出一條通往未來的道路。