【摘要】在新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)教育變革的時(shí)代背景下，北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極探索智慧教育之路。學(xué)校以“文化立校、文化強(qiáng)校”為基石，提出“為創(chuàng)造者奠基”理念，不斷推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，搭建了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素框架，構(gòu)建從教學(xué)維度、基礎(chǔ)設(shè)施維度、管理維度到外延維度的基礎(chǔ)性場(chǎng)域。在學(xué)、教、評(píng)、管、研等各個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路；在組織結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)、辦學(xué)環(huán)境、管理機(jī)制多個(gè)方面通過云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)，積極探索構(gòu)建信息化、感知化、智能化的新型智慧學(xué)校新生態(tài)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從學(xué)生能力、個(gè)性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)價(jià)值及數(shù)據(jù)決策等角度開拓創(chuàng)新，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

【關(guān)鍵詞】未來(lái)學(xué)校；智慧教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；創(chuàng)新教學(xué)；教育新生態(tài)

在新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)為教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2023年5月，習(xí)近平總書記指出，“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”當(dāng)前，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化成為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新引擎。北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)敏銳地捕捉到了這一時(shí)代脈搏，積極投身于智慧教育的探索與實(shí)踐中，搭建了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素框架，構(gòu)建從教學(xué)維度、基礎(chǔ)設(shè)施維度、管理維度到外延維度的基礎(chǔ)性場(chǎng)域[1]。

依托智能技術(shù)，創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景

學(xué)校作為兩校五址的集團(tuán)校，有近6000名學(xué)生、400余名教職員工，不斷擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模，促使學(xué)校加速建設(shè)高質(zhì)量、現(xiàn)代化的學(xué)校。從數(shù)字校園到智慧校園的打造，學(xué)校圍繞“為創(chuàng)造者的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，不斷推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在學(xué)、教、評(píng)、管、研等各個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路；在組織結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)、辦學(xué)環(huán)境、管理機(jī)制多個(gè)方面通過云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)，積極探索構(gòu)建信息化、感知化、智能化的新型智慧學(xué)校新生態(tài)[2]。

1.整體規(guī)劃，夯實(shí)智慧校園新基建

近年來(lái)，學(xué)校整體布局，優(yōu)先校園硬件環(huán)境建設(shè)，預(yù)留未來(lái)學(xué)校視域下的點(diǎn)位，相繼投建了虛擬演播室、錄播教室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、互動(dòng)教室等，為智慧校園建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為北京市“雙百”示范基地，學(xué)校構(gòu)建了一體化、智能化的五校區(qū)同步互動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)境，幫助教師在校園網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，為推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享提供助力。學(xué)校還在不斷探索新的建設(shè)方向，如借鑒外部經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)萬(wàn)兆雙核心、萬(wàn)兆主干、千兆交換到桌面的支持IPv4/IPv6雙棧協(xié)議的校園網(wǎng)絡(luò)，提升互聯(lián)網(wǎng)總接入帶寬，提高網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和安全性，為智慧校園建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化架構(gòu)，推動(dòng)數(shù)字化深層應(yīng)用

為適應(yīng)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)和規(guī)模擴(kuò)大的實(shí)際情況，我們探索基于兩校五址架構(gòu)的智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的統(tǒng)一用戶認(rèn)證、數(shù)據(jù)管理與分析，逐漸形成學(xué)校自有數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、校內(nèi)各級(jí)信息統(tǒng)一管維、各類數(shù)據(jù)無(wú)縫共享、師生個(gè)性賬戶空間的數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校逐步構(gòu)建起覆蓋各校區(qū)辦公協(xié)同、教育教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家校互動(dòng)、資源共享、學(xué)校診斷、社會(huì)服務(wù)、基礎(chǔ)支撐的9項(xiàng)業(yè)務(wù)+20個(gè)板塊的智慧云生態(tài)平臺(tái)，學(xué)校數(shù)字化建設(shè)初具規(guī)模。

學(xué)校加強(qiáng)過程信息采集與分析、實(shí)時(shí)互動(dòng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等在教學(xué)與評(píng)價(jià)中的深度應(yīng)用，建立校本資源庫(kù)和服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)產(chǎn)品在家?；?dòng)、課堂教學(xué)創(chuàng)新方面的應(yīng)用。學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性的智慧教學(xué)、科學(xué)化的智慧管理、協(xié)作化的智慧教研和定制化的智慧服務(wù)。

通過基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境得到了極大改善，虛擬演播室為學(xué)生提供了更加生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，錄播教室則方便教師進(jìn)行教學(xué)反思和資源共享。在五校區(qū)同步互動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)境方面，學(xué)校每周有80節(jié)課通過該平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，受益學(xué)生達(dá)到5000人次，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。此外，學(xué)校還不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，提高網(wǎng)絡(luò)帶寬和穩(wěn)定性，確保師生能夠順暢地訪問互聯(lián)網(wǎng)和校內(nèi)資源。配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，如智能黑板、電子白板、投影儀等，為教師的教學(xué)提供了更加豐富的手段[3]。

3.服務(wù)引領(lǐng)，打造智慧教育新生態(tài)

“賦能提效”是技術(shù)的價(jià)值功能，數(shù)字化建設(shè)必須立足學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，發(fā)揮技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的服務(wù)作用，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)發(fā)展。

（1）以制度、人才、培訓(xùn)為保障，提高應(yīng)用效能

學(xué)校制定系列規(guī)章制度，以保障系統(tǒng)運(yùn)行效能，引導(dǎo)師生嚴(yán)格遵守，保障信息安全流轉(zhuǎn)。健全信息科技教師隊(duì)伍，發(fā)揮技術(shù)服務(wù)效能。學(xué)校成立信息中心，下設(shè)技術(shù)中心、數(shù)據(jù)中心，以信息科技教師為主體，各年級(jí)、部門有技術(shù)基礎(chǔ)的教師為系統(tǒng)管理員，組成學(xué)校維護(hù)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校還創(chuàng)新培訓(xùn)樣式，充分利用信息技術(shù)展示、融合課堂教學(xué)演示等，提高教師應(yīng)用水平。

（2）以四大場(chǎng)景為突破，化解辦學(xué)難題

一是數(shù)據(jù)融合，支撐多校區(qū)高品質(zhì)辦學(xué)。多校區(qū)分布加大了管理難度，學(xué)校建設(shè)基于多校區(qū)架構(gòu)模式下的統(tǒng)一信息化應(yīng)用支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，班級(jí)、年級(jí)、校區(qū)信息的統(tǒng)一維護(hù)，各類信息化應(yīng)用系統(tǒng)間基礎(chǔ)教據(jù)共享，為師生提供一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中臺(tái)入口和個(gè)性化的用戶空間，實(shí)現(xiàn)了智能、便捷的數(shù)字校園應(yīng)用服務(wù)。

二是協(xié)同辦公，助力多部門高效聯(lián)動(dòng)。郵件、短信、通知、問卷日程、報(bào)修、申請(qǐng)預(yù)約審批等多校區(qū)協(xié)同辦公管理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了校園辦公管理業(yè)務(wù)的線上線下融合，滿足移動(dòng)化、遠(yuǎn)程化處理，實(shí)現(xiàn)無(wú)論身處何地都能高效迅捷地工作，更好地服務(wù)教師及學(xué)校管理者的使用。

三是數(shù)據(jù)挖掘，支撐新課程順利推進(jìn)。學(xué)校通過對(duì)每位學(xué)生測(cè)試全數(shù)據(jù)分析，提供個(gè)性化選課報(bào)告，智能排課系統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)提供數(shù)套編班方案供學(xué)校決策；課堂過程管理系統(tǒng)還可為學(xué)生每堂課上的表現(xiàn)提供過程性評(píng)價(jià)。

四是細(xì)化評(píng)價(jià)，助推學(xué)生個(gè)性化健康成長(zhǎng)。在大數(shù)據(jù)及人工智能支持下的教學(xué)平臺(tái)中，智能作業(yè)為教師減輕日常批改統(tǒng)計(jì)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)生成數(shù)據(jù)報(bào)表，如成績(jī)進(jìn)步情況、橫向縱向數(shù)據(jù)分析等。利用數(shù)字校園，學(xué)生還可自選8個(gè)方面的自我診斷，自省自善。

踐行融合理念，變革教與學(xué)方式

學(xué)校在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，從以往的淺層應(yīng)用逐步走向融合創(chuàng)新。從整體推進(jìn)層面，積極探索技術(shù)與各個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景的融合范式，通過它們之間的深度融合，推動(dòng)教與學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變、從“以課堂教學(xué)為主”向“課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。

1.研修方式融合，實(shí)現(xiàn)教與研的變革

校本研修是推動(dòng)課程優(yōu)化和教學(xué)改進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，其核心是“以校為本”和“教師成為研究者”。學(xué)校探索線上線下一體化研修模式，實(shí)現(xiàn)教師研究、學(xué)習(xí)方式的改變。

學(xué)校兩校五址，各學(xué)科堅(jiān)持研修方式融合的原則：一是利用全校教研時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)的集體線下研討，備課磨課；二是利用多校區(qū)同步課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)境開展線上研究，某一校區(qū)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，其他校區(qū)的教師線上觀摩，通過觀察授課過程中教師及學(xué)生的課堂活動(dòng)情況，結(jié)合課前、課中收集的相關(guān)數(shù)據(jù)開展評(píng)課和研討，通過評(píng)價(jià)、檢測(cè)，反觀教研效果；三是學(xué)校利用多校互聯(lián)的硬件支撐，構(gòu)建各校區(qū)之間實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)研討形式。這樣，學(xué)校圍繞研究主題，經(jīng)歷線上線下融合的研究過程，打破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教研的深度融合，研修效果卓有成效，助力教師隊(duì)伍的共同發(fā)展。

學(xué)校還充分利用智慧校園進(jìn)行遠(yuǎn)程研修，輻射外校、外區(qū)，甚至更遠(yuǎn)的地區(qū)，為他們的教學(xué)研究助力。學(xué)校先后有多名教學(xué)干部、骨干教師開展遠(yuǎn)程授課、講座，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念和學(xué)校研究成果通過線上傳播，使教育數(shù)字化成果最大化。

2.學(xué)習(xí)方式融合，推進(jìn)教與學(xué)的變革

智能時(shí)代技術(shù)與教育教學(xué)不斷融合，技術(shù)的發(fā)展有助于破解“規(guī)模化教育”和“個(gè)性化培養(yǎng)”之間的矛盾，助力智能時(shí)代教育理念革新和教學(xué)模式變革。人工智能帶來(lái)的提質(zhì)增效，使教師有更多時(shí)間和精力因材施教，真正做到以學(xué)生為中心，進(jìn)而使教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的“學(xué)生—人工智能—教師”三元結(jié)構(gòu)成為可能。因而，智能時(shí)代技術(shù)與教育教學(xué)不斷融合的適切性就成為各個(gè)學(xué)校研究的重點(diǎn)。需要指出的是，這里的適切性是指基于實(shí)際需要，精心采用適切的融合手段，有效促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.人機(jī)交互融合，提升師生信息素養(yǎng)

數(shù)字化背景下的學(xué)習(xí)是人機(jī)交互融合的過程，師生的感知、認(rèn)知，尤其是智能方面得到質(zhì)的增強(qiáng)，以更具創(chuàng)造性的方式應(yīng)用智能產(chǎn)品，開展教與學(xué)。學(xué)校建立信息培訓(xùn)機(jī)制，每學(xué)期進(jìn)行智慧校園、各類技能等專題培訓(xùn)十幾次；同時(shí)，學(xué)校以市區(qū)數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)為契機(jī)，推進(jìn)能力提升工程全員培訓(xùn)，并將信息化培訓(xùn)與校本研修、課題研究結(jié)合，提升教師信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力。多種方式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)使教師認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)教育變革的重要性，推動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)信息化、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)變革的適應(yīng)性。

堅(jiān)守初心，構(gòu)建教育新坐標(biāo)體系

1.面對(duì)新型人工智能技術(shù)，思考教育初心，重構(gòu)教與學(xué)，推出智慧作業(yè)應(yīng)用策略

在學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，ChatGPT等新型人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，促使學(xué)校重新思考教育的初心。學(xué)校認(rèn)識(shí)到智慧教育的關(guān)鍵不是技術(shù)本身，而是被技術(shù)賦能后教與學(xué)的重構(gòu)。學(xué)校將重點(diǎn)回歸到如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上來(lái)，從而構(gòu)建智能時(shí)代對(duì)人的發(fā)展的新教育坐標(biāo)體系。

結(jié)合現(xiàn)狀、目標(biāo)和政策要求，學(xué)校在智慧作業(yè)應(yīng)用策略上推出四大建設(shè)方向，分別是數(shù)據(jù)采集智能化、作業(yè)督導(dǎo)大數(shù)據(jù)深度應(yīng)用、以學(xué)生為中心的成效打造和個(gè)性化的“小數(shù)據(jù)”。學(xué)校教師在信息化融合作業(yè)場(chǎng)景的常態(tài)化應(yīng)用過程中，通過日常教學(xué)作業(yè)無(wú)感知邊批改邊采集、收集班級(jí)學(xué)情，總結(jié)出“四環(huán)六步”應(yīng)用模式。

2.提高學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)確率和教師講評(píng)針對(duì)性，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源

目前，學(xué)校的智慧作業(yè)應(yīng)用取得了顯著成效，學(xué)生的作業(yè)準(zhǔn)確率提高了25%，教師的講評(píng)針對(duì)性提高了30%。個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的提供，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升。例如，在作業(yè)講評(píng)方面，學(xué)校采用更高效的作業(yè)講評(píng)方法，避免重全面輕難點(diǎn)、重灌輸輕分析、重題目輕思想、重解法輕雙基等低效現(xiàn)狀。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生的思維特點(diǎn)和作業(yè)解法，深入挖掘題目背后隱含的思想和方法，強(qiáng)調(diào)共性通法，夯實(shí)學(xué)生的雙基。

同時(shí)，學(xué)校還注重作業(yè)的講評(píng)方式，以評(píng)為主，針對(duì)學(xué)生作業(yè)或答卷中表現(xiàn)出的帶有共性的問題和典型性問題，精心設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，統(tǒng)領(lǐng)和帶活學(xué)生對(duì)一般知識(shí)的理解掌握。在講評(píng)課中，教師注重知識(shí)和能力相結(jié)合，重點(diǎn)在方法、思路、技巧等方面作文章，并延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

在個(gè)性化學(xué)習(xí)資源方面，學(xué)校利用人工智能技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的小數(shù)據(jù)畫像，精準(zhǔn)定位學(xué)生的薄弱點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的數(shù)字資源，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。該探索從兩個(gè)班到多個(gè)班，從階段試點(diǎn)到常態(tài)開展，從精準(zhǔn)教到精準(zhǔn)練、精準(zhǔn)學(xué)，從面向應(yīng)試教育的因材施教到面向核心素養(yǎng)的因材施教，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量、規(guī)?；⒖沙掷m(xù)推進(jìn)。

通過智慧作業(yè)應(yīng)用，學(xué)校不僅提高了學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確率和教師講評(píng)的針對(duì)性，還為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果雙提升，為構(gòu)建智能時(shí)代的教育新坐標(biāo)體系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

展望與思考

1.從不同視角理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建立多元化評(píng)價(jià)體系，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，設(shè)計(jì)豐富學(xué)習(xí)空間，建立有效數(shù)據(jù)治理模式

從“學(xué)生能力發(fā)展”的視角，學(xué)校深知評(píng)價(jià)體系的重要性。多元化的評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作能力等綜合素質(zhì)。利用大數(shù)據(jù)的客觀性、關(guān)聯(lián)性、預(yù)測(cè)性等特點(diǎn)，學(xué)?？梢愿尤?、精準(zhǔn)和個(gè)性化地評(píng)價(jià)學(xué)生。例如，通過分析學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的表現(xiàn)，學(xué)校為學(xué)生繪制多維度的能力畫像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

從“學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)”的視角，學(xué)校致力于為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)校通過數(shù)字化技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，為學(xué)生推薦適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和偏好，學(xué)校為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑；同時(shí)，學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

從“學(xué)習(xí)價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的視角，學(xué)校將設(shè)計(jì)更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校通過數(shù)字化技術(shù)，打造虛擬學(xué)習(xí)空間、混合學(xué)習(xí)空間等，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度；同時(shí)，學(xué)校也將注重學(xué)習(xí)空間的安全性和舒適性，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)數(shù)字平臺(tái)互融互通，創(chuàng)設(shè)支持學(xué)習(xí)變革的新空間。

從“證據(jù)支持決策”的視角，學(xué)校將建立有效的數(shù)據(jù)治理模式。通過數(shù)字化技術(shù)收集、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為管理和教學(xué)決策提供依據(jù)。學(xué)校嘗試建立數(shù)據(jù)中臺(tái)，明確數(shù)據(jù)治理的目標(biāo)，通過“終身一人一號(hào)”體系建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)以“人”為單位歸集各類高質(zhì)量的教育數(shù)據(jù)。學(xué)校建立數(shù)據(jù)治理保障機(jī)制，制定數(shù)據(jù)治理的制度規(guī)范，建立專門的數(shù)據(jù)治理組織架構(gòu)；同時(shí)，也將注重?cái)?shù)據(jù)的安全和隱私保護(hù)，確保學(xué)生的個(gè)人信息不被泄露。

2.為學(xué)生提供更好教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展

展望未來(lái)，我們將繼續(xù)推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，不斷優(yōu)化教育場(chǎng)景，改革教與學(xué)方式，提高信息素養(yǎng)，堅(jiān)守教育初心，構(gòu)建更加完善的教育坐標(biāo)體系。我們相信，通過持續(xù)努力和創(chuàng)新，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更好的教育，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，推動(dòng)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

未來(lái)，我們將以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的信念，依托智慧教育，打造面向未來(lái)的學(xué)校新生態(tài)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)我們的力量。我們將積極探索適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的人才培養(yǎng)模式，提升師生信息素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］祝智庭，胡姣. 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)探析與研究展望 [Ｊ]. 中國(guó)電化教育， 2022 （４）.

［2］楊現(xiàn)民，余勝泉.智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)[J].中國(guó)電化教育，2015（1）：77-84.

［3］秦禮春，成航.讓智慧校園貼地飛行：智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐探究及思考[Ｊ].教育觀察，2019（8）.

作者單位：北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

編 輯：張曉震