網(wǎng)絡思政教育在抖音平臺的實踐與挑戰(zhàn)

"抖音平臺的崛起改變了傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育的交互方式。作為一種新興的社交媒體，抖音不僅改變了人們的娛樂方式，也提供了教育傳播的新途徑。當前，高校正試圖利用抖音平臺進行思政教育，旨在更有效地傳播社會主義核心價值觀，加強青年的思想政治教育。但信息的多樣性和互聯(lián)網(wǎng)的開放性帶來了內(nèi)容真實性、學生識別能力、教育質(zhì)量的多重考驗。因此，本研究旨在全面分析抖音平臺在網(wǎng)絡思政教育中的價值與實踐路徑，希望促進網(wǎng)絡思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

網(wǎng)絡思政教育在抖音平臺的實踐作用價值

一、拓展網(wǎng)絡思政教育空間

網(wǎng)絡思政教育在抖音平臺的實踐作用價值顯著，在拓展教育空間方面表現(xiàn)突出。抖音作為深受年輕人喜愛的短視頻平臺，用戶基礎(chǔ)龐大，覆蓋面廣，為思政教育提供了一個動態(tài)的傳播陣地。該平臺特有的內(nèi)容生成與傳播機制，使思政教育能突破傳統(tǒng)教室的物理限制，實現(xiàn)在虛擬空間中的無縫對接與深入人心的影響力。通過抖音，高校能利用短視頻的形式，結(jié)合圖文、音樂、直播等多媒體元素，創(chuàng)造出具有吸引力的教育內(nèi)容，不僅可增加思政教育的趣味性、互動性，也使思政教育的觸角能延伸到每一個常常接觸網(wǎng)絡的青少年中。抖音平臺算法推薦機制也為思政教育內(nèi)容的個性化推送提供了技術(shù)支持，使教育內(nèi)容能根據(jù)用戶的興趣和行為特征進行智能匹配，從而提高教育效果與用戶參與度。因此，抖音不僅可拓寬網(wǎng)絡思政教育的空間，通過獨特的社交網(wǎng)絡特性，重新定義了思政教育的傳播路徑與接受方式。

二、豐富學生的學習體驗

抖音平臺在豐富學生的學習體驗方面具有顯著優(yōu)勢，通過多媒體內(nèi)容形式，可提高學生對網(wǎng)絡思政教育的興趣與參與度。在抖音平臺上，教育內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)文字、圖片，而融合了短視頻、動態(tài)圖形、背景音樂、直播互動等元素，豐富多彩的信息呈現(xiàn)方式更符合當代學生的接受習慣與審美趣味。抖音內(nèi)容創(chuàng)造者可借助平臺提供的廣泛工具，設計出具有創(chuàng)意的內(nèi)容，使思政教育在輕松愉悅的氛圍中進行，提升學習的趣味性與實效性。抖音互動特性允許學生通過點贊、評論、分享等方式參與到內(nèi)容的傳播中，這種雙向或多向的交流模式可增強學生的學習動力，提升思政教育的影響力。因此，通過抖音平臺，學生的學習體驗可得到全面的提升，也更加符合數(shù)字化學習的新趨勢。

三、拓寬高校網(wǎng)絡思政育人形式

抖音平臺在拓寬高校網(wǎng)絡思政育人形式方面發(fā)揮著重要作用，成為高校思政教育的有力工具。傳統(tǒng)思政教育形式主要依賴于課堂教學與紙質(zhì)媒體，抖音的引入為思政教育注入了新活力與創(chuàng)新動力。通過抖音，高校能靈活運用短視頻、直播、互動等多種形式，將思政教育內(nèi)容生動、直觀地呈現(xiàn)給學生。多樣化形式不僅能打破時空限制，實現(xiàn)思政教育的全天候覆蓋，還能通過短視頻的傳播影響力，觸達更多的受眾。抖音平臺上熱點話題與流行趨勢也為思政教育提供了豐富的素材，使網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容更具時代感。抖音社交屬性使教師能與學生進行實時互動，及時回應學生的疑問，增強教育的實效性?；谏缃幻襟w的互動交流，不僅可提升學生的參與感和認同感，也為高校思政教育探索出了一條具有創(chuàng)新意義的新路徑。通過抖音平臺，高校不僅能有效傳遞思政教育的核心價值觀，還能培養(yǎng)學生的媒體素養(yǎng)與網(wǎng)絡意識，為全面提升學生的綜合素質(zhì)提供了堅實的保障。

抖音平臺環(huán)境下網(wǎng)絡思政教育面臨的挑戰(zhàn)

一、信息過載與學生甄別能力不足

抖音平臺環(huán)境下網(wǎng)絡思政教育面臨信息過載與學生甄別能力不足的問題。抖音作為一個內(nèi)容極其豐富且更新迅速的短視頻平臺，學生每天面對大量信息，極易陷入信息過載困境。由于抖音平臺的內(nèi)容種類繁多且質(zhì)量參差不齊，學生在獲取信息的過程中難以辨別信息的真實性與價值，造成信息篩選與甄別的負擔加重。基于此情況下，思政教育信息被大量娛樂性、商業(yè)性、無價值的信息淹沒，影響網(wǎng)絡思政傳播效果與教育目標的實現(xiàn)。學生在面對信息洪流時，缺乏足夠的媒介素養(yǎng)與批判性思維能力，難以辨別評估信息的可靠性。這不僅對思政教育內(nèi)容的精準傳播提出了挑戰(zhàn)，也對學生自身的信息處理能力和媒介素養(yǎng)提出了更高要求。

二、網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容同質(zhì)化驗證

抖音平臺上網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容的同質(zhì)化問題主要表現(xiàn)為不同教育內(nèi)容間缺乏創(chuàng)新性與多樣性，使得教育信息難以在眾多相似內(nèi)容中凸顯獨特的育人價值。同質(zhì)化趨勢不僅降低了思政教育內(nèi)容的吸引力，也削弱了教育效果，學生會對重復的信息感到厭倦，從而減少對思政教育內(nèi)容的關(guān)注。此外，內(nèi)容同質(zhì)化還會造成思政教育的核心價值與深層次意義被淺層化，影響學生對社會主義核心價值觀的正確理解。

三、網(wǎng)絡思政教育形式單一化

網(wǎng)絡思政教育在抖音平臺的形式單一化挑戰(zhàn)主要因為部分思政教育內(nèi)容依賴標準化的短視頻模式，缺乏形式上創(chuàng)新。單一的表現(xiàn)形式不能充分滿足不同學生群體的學習需求與偏好，造成網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容無法充分吸引學生的學習興趣。形式上的單一化也限制著網(wǎng)絡思政教育的教學策略與互動機制的發(fā)展，難以實現(xiàn)個性化教學，從而影響學生對思政教育內(nèi)容的深入理解。此外，單一的形式無法充分利用數(shù)字化平臺的潛能，如互動問答、角色扮演、模擬場景等教學手段，這些都是提升網(wǎng)絡思政教育效果的有效方式。

四、思政教育傳播的范圍過寬

思政教育在抖音平臺的傳播范圍過寬問題主要表現(xiàn)為教育內(nèi)容在廣泛傳播的過程中缺乏針對性與深入性，造成網(wǎng)絡思政教育效果的稀釋。過于廣泛的覆蓋面涉及不同年齡、背景、教育需求的觀眾，而并未考慮到個體的具體差異，難以滿足特定群體的教育需求或?qū)崿F(xiàn)教育內(nèi)容的深層次傳達。過寬的傳播范圍也使思政教育的核心信息在廣泛的信息流中失焦，難以形成有效的思想引導與思想價值塑造。此外，內(nèi)容在不同文化與社會背景下會被不同解讀，未經(jīng)適當調(diào)整的教育信息可能不適應所有地區(qū)或群體的具體情境，從而影響教育的精準性與實效性。

網(wǎng)絡思政教育在抖音平臺的實踐路徑

一、制定與執(zhí)行嚴格的內(nèi)容審核標準

在抖音平臺開展網(wǎng)絡思政教育，制定與執(zhí)行嚴格的內(nèi)容審核標準是確保網(wǎng)絡思政教育質(zhì)量與傳播效果的關(guān)鍵步驟。首先，要建立一個由教育專家、內(nèi)容審核員、技術(shù)開發(fā)者組成的多學科團隊，專責制定詳細的網(wǎng)絡思政內(nèi)容審核指南，指南要涵蓋教育內(nèi)容的真實性、適宜性、法律遵循性、道德規(guī)范性。其次，抖音平臺可利用人工智能技術(shù)與人工審核結(jié)合的方式，進行高效的內(nèi)容篩選與監(jiān)控。例如可利用自然語言處理與圖像識別技術(shù)初步篩查出潛在的違規(guī)內(nèi)容，再由人工審核團隊進行深入的內(nèi)容審查，確保每條信息都符合教育標準與政策要求。再次，抖音平臺還應定期更新審核標準，以適應不斷變化的社會環(huán)境與技術(shù)進步。包括定期與教育機構(gòu)、監(jiān)管機構(gòu)、用戶進行溝通，收集反饋，以優(yōu)化審核流程與內(nèi)容準則。平臺需為用戶和內(nèi)容創(chuàng)作者提供清晰的指導方針與培訓資源，幫助網(wǎng)絡思政內(nèi)容生產(chǎn)者理解何種內(nèi)容是被鼓勵的、何種內(nèi)容可能會被限制，從而在源頭上減少違規(guī)內(nèi)容產(chǎn)生。最后，實施嚴格的內(nèi)容追蹤與責任追溯機制，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)內(nèi)容，要迅速采取措施進行處理，并對相關(guān)責任人或創(chuàng)作者進行適當?shù)慕逃Ｍㄟ^具體措施的實施，抖音平臺可為網(wǎng)絡思政教育提供一個健康、安全且富有教育意義的環(huán)境，有效地傳播社會主義核心價值觀，增強青年的思想政治教育。

二、立足內(nèi)容為王，打造多層次網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容

立足于內(nèi)容為王的原則，打造多層次的網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容要從內(nèi)容創(chuàng)新、受眾定位、交互性設計三個方面著手。首先，內(nèi)容創(chuàng)新是吸引學生關(guān)注的關(guān)鍵，要教育者深入研究學生的興趣需求，結(jié)合當前社會熱點與青年文化，創(chuàng)造與學生生活緊密相關(guān)的教育內(nèi)容。例如可通過制作系列短視頻，圍繞青年關(guān)心的社會問題，如環(huán)境保護、公平正義等，引入社會主義核心價值觀的討論，增強內(nèi)容的針對性與吸引力。其次，針對不同受眾群體設計定制化內(nèi)容是實現(xiàn)多層次教育的手段。通過對用戶行為數(shù)據(jù)的分析，識別不同用戶群體的特征偏好，設計適應不同年齡段、教育背景、興趣點的教育內(nèi)容。例如對不同學習需求的學生，可分別設計關(guān)注學業(yè)壓力與職業(yè)規(guī)劃的思政教育內(nèi)容，更好地滿足學生的思政學習實際需求。最后，增強內(nèi)容交互性與參與感也是提升網(wǎng)絡思政教育效果的重要措施。通過引入互動元素，如問答、投票、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，使學生能在學習過程中進行反饋表達，增強學習的動力與參與度。例如可利用直播技術(shù)，組織在線討論會、專家講座，實時解答學生疑問，增加教育內(nèi)容深度。通過具體措施實施，能確保網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容的豐富性與層次性，提升教育的吸引力與網(wǎng)絡思政教育效果，有效地培養(yǎng)學生的社會責任感與價值觀。

三、依托平臺推送算法，實現(xiàn)網(wǎng)絡思政內(nèi)容精準傳播

依托抖音平臺的推送算法，可實現(xiàn)網(wǎng)絡思政內(nèi)容的精準傳播，首先，高校需與平臺技術(shù)人員合作開發(fā)專門的標簽與關(guān)鍵字系統(tǒng)，精確標注思政教育內(nèi)容，如社會主義核心價值觀、愛國主義教育等，確保算法能準確識別并優(yōu)先推薦內(nèi)容給目標用戶群體。還需要實時監(jiān)控內(nèi)容的傳播效果，通過數(shù)據(jù)分析了解網(wǎng)絡思政內(nèi)容育人成效，便于教師調(diào)整內(nèi)容的創(chuàng)作與推送策略。其次，可應用機器學習技術(shù)來優(yōu)化推送算法，使其能根據(jù)用戶的觀看歷史與互動行為自動調(diào)整推薦內(nèi)容，以增強個性化推送的準確性。例如對經(jīng)常觀看歷史類視頻的用戶，系統(tǒng)可推薦革命歷史的思政教育內(nèi)容；對關(guān)注現(xiàn)代社會問題的用戶，可推送關(guān)于社會責任與公民意識的教育內(nèi)容。最后，可建立用戶反饋機制，允許用戶對推送教育內(nèi)容進行評價反饋，教育者與技術(shù)團隊可根據(jù)反饋進一步調(diào)整內(nèi)容與推送策略，確保內(nèi)容的相關(guān)性和吸引力。通過這些具體措施，可利用抖音平臺的推送算法，實現(xiàn)網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容的精準傳播，最大程度地提升教育效果。

四、創(chuàng)新跨界合作模式，提升網(wǎng)絡思政教育影響力

為創(chuàng)新跨界合作模式，提升網(wǎng)絡思政教育的影響力，首先要建立與多種行業(yè)及領(lǐng)域的合作網(wǎng)絡，包括文化、娛樂、科技、教育領(lǐng)域。例如可與知名文化與藝術(shù)機構(gòu)合作，開發(fā)富含歷史與文化元素的教育內(nèi)容，利用藝術(shù)形式來傳播社會主義核心價值觀，如通過動畫、音樂視頻、互動劇來講述革命歷史故事或現(xiàn)代中國的發(fā)展成就。其次，可與科技公司合作，利用最新虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式的教育體驗，如模擬歷史事件的虛擬現(xiàn)場，讓學生在虛擬環(huán)境中親歷重大歷史事件，增強學習體驗，深化教育效果。最后，合作模式還可包括與各大高校、研究機構(gòu)的合作，共同開發(fā)研究項目，針對網(wǎng)絡思政教育的有效性、用戶行為分析及內(nèi)容創(chuàng)新進行深入研究，基于研究結(jié)果不斷優(yōu)化教育內(nèi)容與傳播策略。通過多元化的跨界合作模式，網(wǎng)絡思政教育能不斷創(chuàng)新與發(fā)展，提升其整體教育影響力與公眾接受度。

抖音作為新媒體平臺，不僅拓展了思政教育的空間，豐富了學生的學習體驗，改進了網(wǎng)絡思政教育形式，但也面臨信息過載、內(nèi)容同質(zhì)化、形式單一化等問題。針對這些挑戰(zhàn)，研究提出了建立嚴格的內(nèi)容審核標準、打造多層次教育內(nèi)容、利用算法進行精準傳播及創(chuàng)新跨界合作等策略。這些措施旨在全面提升網(wǎng)絡思政教育的質(zhì)量，確保抖音平臺能作為有效的教育工具，促進社會主義核心價值觀的廣泛傳播與深入人心。

作者簡介：

尚津，女，1992年生，籍貫河南南陽，漢族，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。本文系河南牧業(yè)經(jīng)濟學院輔導員工作創(chuàng)新科研項目《網(wǎng)絡思政育人新抓手——以“抖音”平臺的應用為例》（課題編號：FDKY-Y202306）研究成果。作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學院。