關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；課程思政；雙融合；知識(shí)能力；立德樹(shù)人

0 引言

在當(dāng)今智能化時(shí)代，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和科技創(chuàng)新的重要力量，其教育質(zhì)量和育人目標(biāo)備受關(guān)注。然而，傳統(tǒng)的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往過(guò)于注重知識(shí)技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)能力目標(biāo)與立德樹(shù)人育人目標(biāo)之間存在脫節(jié)[1]。因此，如何實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，成為當(dāng)前電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要課題。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以實(shí)際項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[2]。課程思政教學(xué)是將思想政治教育有機(jī)地融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又受到思政教育的熏陶與影響[3]。文章重點(diǎn)研究了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新和課程思政教學(xué)建設(shè)，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和課程思政引領(lǐng)雙融合方面進(jìn)行了探索，研究了一系列教學(xué)改革措施和方案，著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才提供支持。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師更注重理論知識(shí)的傳授，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法可能較為單一和枯燥，學(xué)生主動(dòng)參與度相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)則圍繞工程實(shí)際或模擬項(xiàng)目的案例展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。以下闡述了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新要點(diǎn)。

1） 課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、課程目標(biāo)和電子信息行業(yè)需求，選擇合適的項(xiàng)目作為教學(xué)案例。這些項(xiàng)目應(yīng)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作情境相結(jié)合。

2） 課程知識(shí)的傳授與技能培養(yǎng)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照遞進(jìn)的層次逐步完成項(xiàng)目，同時(shí)傳授相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)技能。學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)掌握知識(shí)和技能。

3） 課程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要與同伴進(jìn)行協(xié)作，共同解決問(wèn)題，同時(shí)還需要與教師進(jìn)行有效溝通。在這個(gè)過(guò)程中，著力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流能力。

4） 項(xiàng)目實(shí)施中的問(wèn)題解決與創(chuàng)新。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，提出解決方案并進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神能夠得到提升。

5） 項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)與反饋。項(xiàng)目完成后，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予反饋。有助于學(xué)生了解自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

通過(guò)合理設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目、結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提供教學(xué)資源和技術(shù)支持以及持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化等措施，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。圖1所示以數(shù)字電子技術(shù)課程項(xiàng)目同步二十四進(jìn)制加法器設(shè)計(jì)為例闡述了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新具體過(guò)程。

2 課程思政教學(xué)建設(shè)

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政要以專(zhuān)業(yè)課程為載體，挖掘電子信息課程中蘊(yùn)含的思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)中。課程思政要從“知識(shí)能力探究”到“專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)”再到“立德樹(shù)人價(jià)值引領(lǐng)”分層遞進(jìn)，不僅讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備突出的專(zhuān)業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)德才兼?zhèn)涞娜瞬臶4-6]。

2.1 構(gòu)建課程思政素材平臺(tái)

思政素材平臺(tái)以超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等為載體，定位為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政素材庫(kù)，為師生提供豐富、多樣、實(shí)用的思政教育資源。

1） 課程思政素材平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

（1） 整合電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政元素，如人工智能、信號(hào)處理、5G通信等先進(jìn)技術(shù)，將這些內(nèi)容與思政教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解科技發(fā)展的社會(huì)意義和責(zé)任。

（2） 收集電子信息行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的典型案例，開(kāi)展案例庫(kù)建設(shè)，如科技報(bào)國(guó)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神等案例，形成豐富的案例庫(kù)，用于展示電子信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)影響，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)責(zé)任感。同時(shí)收集經(jīng)典思政理論、時(shí)政熱點(diǎn)、歷史人物事跡，為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供豐富的思政教育資源，幫助學(xué)生正確樹(shù)立“三觀”，提升綜合素質(zhì)。

（3） 整合電子信息類(lèi)典型創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，比如：智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)，基于物聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，智能機(jī)器人設(shè)計(jì)，無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等，展示歷屆優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2） 課程思政素材平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

（1） 能夠在平臺(tái)上多維度展示。采用文字、圖片、視頻等多種形式展示素材內(nèi)容，使信息呈現(xiàn)更加直觀、生動(dòng)。

（2） 能夠體現(xiàn)開(kāi)放性和互動(dòng)性，設(shè)置用戶(hù)評(píng)論、點(diǎn)贊、分享等功能。鼓勵(lì)師生參與互動(dòng)，分享心得體會(huì)，形成良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。

（3） 具有在線(xiàn)學(xué)習(xí)與測(cè)試功能。能夠提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程和測(cè)試題目，鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)以上措施，建立一個(gè)多維度開(kāi)放性的電子信息類(lèi)思政素材平臺(tái)，為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教育提供有力支持。

2.2 課程思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政是一個(gè)系統(tǒng)且深入的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后拓展三個(gè)階段。

1） 課前準(zhǔn)備階段

（1） 選擇或編寫(xiě)融入思政元素的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材，確保教材內(nèi)容既涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又蘊(yùn)含思政教育的價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，明確思政教育的目標(biāo)和內(nèi)容，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和系統(tǒng)性。

（2） 結(jié)合多維度開(kāi)放性電子信息類(lèi)課程思政素材平臺(tái)，搜集和整理與課程相關(guān)的思政教育資源，將其融入教案中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（3） 了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和思政素養(yǎng)水平，以便在教學(xué)過(guò)程中因材施教，精準(zhǔn)施策。

2） 課中實(shí)施階段

（1） 課程教學(xué)中融入思政元素，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（2） 結(jié)合電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)等能力。

3） 課后拓展階段

（1） 設(shè)計(jì)具有思政元素的作業(yè)和練習(xí)題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和思政素養(yǎng)。

（2） 建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思政素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行反思和改進(jìn)。

（3） 通過(guò)開(kāi)展講座、研討會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等思政教育活動(dòng)，將課程思政延伸到課外，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程如圖2所示，通過(guò)思政教學(xué)三個(gè)階段的實(shí)施，結(jié)合思政素材平臺(tái)的思政融入，確保思政教育的系統(tǒng)性、連貫性和實(shí)效性，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和課程思政雙融合

如前所述，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力等優(yōu)點(diǎn)，但如果在課堂上只專(zhuān)注于項(xiàng)目教學(xué)，則容易忽略對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。而電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政也必須在保持課程知識(shí)體系完整性的基礎(chǔ)上，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。因此在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中我們探索了以課程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以思政案例為引領(lǐng)，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和課程思政引領(lǐng)雙向深度融合，讓課程教學(xué)更具吸引力和感染力，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行正向引導(dǎo)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人效果。

3.1 雙融合課程目標(biāo)

1） 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力提升目標(biāo)

通過(guò)設(shè)計(jì)一系列與電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的課程項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠深入理解理論知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2） 課程思政引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人育人目標(biāo)

思政引領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人育人目標(biāo)的重要保障。在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，通過(guò)挖掘電子信息領(lǐng)域的社會(huì)價(jià)值和倫理道德問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)新精神。

雙融合要確保課程項(xiàng)目與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使二者相互融合、相互促進(jìn)。以全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)為培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)和立德樹(shù)人育人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.2 雙融合課程路徑

1） 教學(xué)大綱修訂中的課程項(xiàng)目和思政元素的融入

在教學(xué)大綱修訂中應(yīng)增設(shè)課程（工程）項(xiàng)目教學(xué)案例，明確將思政元素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理念。在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)明確思政教育的具體目標(biāo)。教學(xué)大綱應(yīng)結(jié)合電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將思政內(nèi)容與課程項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成具有專(zhuān)業(yè)特色的思政教學(xué)內(nèi)容。

2） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中的課程項(xiàng)目和思政案例體現(xiàn)

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授中充分利用好多維度開(kāi)放性電子信息課程思政素材平臺(tái)，深入挖掘思政元素，在課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中引入具有思政意義的實(shí)際案例，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)思政知識(shí)的理解。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，構(gòu)建綜合性的思政教學(xué)內(nèi)容。

3） 教學(xué)模式改革中的課程項(xiàng)目和思政教育的實(shí)踐

設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的電子信息類(lèi)課程項(xiàng)目，介紹項(xiàng)目的背景、目標(biāo)和要求，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐操作等方式完成項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐能力。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，注重思政元素的引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)思政教育的內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。

如圖3所示是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙融合課程路徑圖，通過(guò)雙融合課程路徑建設(shè)，學(xué)生在掌握電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠深刻領(lǐng)會(huì)思政元素的核心價(jià)值觀，讓學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

3.3 教學(xué)練評(píng)四位一體，踐行“兩目標(biāo)”

以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以思政為引領(lǐng)、以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，以知識(shí)能力和立德樹(shù)人為目標(biāo)，讓教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的練、學(xué)習(xí)的評(píng)進(jìn)行深度嵌套、協(xié)同配合，構(gòu)成一個(gè)完整、有效的課程教學(xué)系統(tǒng)。

如表1所示是以數(shù)字電子技術(shù)課程為例，踐行了課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的知識(shí)能力目標(biāo)和立德樹(shù)人育人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

4 結(jié)束語(yǔ)

文章研究了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，探討了課程思政素材平臺(tái)建設(shè)和課程思政實(shí)施過(guò)程。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)與課程思政引領(lǐng)的雙向深度融合，確保課程思政教育的系統(tǒng)性、連貫性和實(shí)效性，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生思政素養(yǎng)和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力目標(biāo)和立德樹(shù)人育人目標(biāo)的雙重提升和有機(jī)統(tǒng)一。這一改革為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供了新思路和新方法，也為培養(yǎng)既具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又具備良好思政素養(yǎng)的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。