關(guān)鍵詞：文創(chuàng)背景；Photoshop教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

1 背景

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)在文化傳播、產(chǎn)品推廣和品牌建設(shè)中發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。Photoshop作為一款功能強(qiáng)大的圖形圖像處理軟件，在文創(chuàng)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。如何有效培養(yǎng)學(xué)生在文創(chuàng)背景下應(yīng)用Photoshop的能力，已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域亟待解決的問題。本文結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求，探索在文創(chuàng)背景下，如何通過項(xiàng)目化教學(xué)、校企合作、信息化教學(xué)手段等多種方式，提升學(xué)生應(yīng)用Photoshop的技能及文創(chuàng)實(shí)踐能力。

2 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

2.1.1 整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接行業(yè)應(yīng)用

本課程教學(xué)內(nèi)容選自中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程《圖形圖像處理》，并選用教育部推薦用書《圖形圖像處理案例教程 Photoshop CC》（科學(xué)出版社）。根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及圖像制作員技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，課程將教學(xué)內(nèi)容整合為多個(gè)與平面設(shè)計(jì)行業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)項(xiàng)目[1]。本次教學(xué)實(shí)施以“畬族文化宣傳冊制作”為具體教學(xué)項(xiàng)目，旨在通過真實(shí)項(xiàng)目制作，提升學(xué)生的Photoshop應(yīng)用技能，同時(shí)融入畬族文化元素，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與創(chuàng)新能力。

2.1.2 基于文創(chuàng)背景，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

授課對(duì)象所在地區(qū)畬族文化資源豐富，因此本項(xiàng)目將“畬族文化宣傳冊制作”作為教學(xué)載體（如圖1所示），將畬族文化知識(shí)與Photoshop 應(yīng)用技能有機(jī)融合。教學(xué)內(nèi)容涵蓋宣傳冊的配色分析、封面、封底、扉頁以及內(nèi)容頁的制作，旨在使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，深入感受畬族文化的魅力，培養(yǎng)文創(chuàng)實(shí)踐能力，為未來在該區(qū)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)情分析精準(zhǔn)化

教學(xué)對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。該階段的學(xué)生熱情活潑、思維活躍，對(duì)探究新生事物興趣濃厚、參與意識(shí)強(qiáng)，喜歡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，習(xí)慣通過具體事例認(rèn)知事物，但在理解復(fù)雜過程和抽象機(jī)制方面存在一定困難。通過對(duì)學(xué)生開展觀察、資料分析、測試、問卷調(diào)查、訪談等活動(dòng)，可以精準(zhǔn)地了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，包括Photoshop軟件的基本掌握情況，以及在圖形圖像處理方面的興趣和特長，從而為后續(xù)教學(xué)策略的制定提供有力依據(jù)[2]。

2.3 教學(xué)目標(biāo)層次化

根據(jù)中華人民共和國人力資源和社會(huì)保障部技能鑒定中心頒布的“圖像制作員”鑒定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，本課程分層次確定了知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)。具體如下：

知識(shí)目標(biāo)：掌握Photoshop軟件的基本操作及高級(jí)功能，熟悉畬族文化知識(shí)，了解宣傳冊制作流程。

技能目標(biāo)：能夠獨(dú)立完成畬族文化宣傳冊的制作，包括配色、排版、圖像處理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的責(zé)任感、使命感，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化厚植家國情懷。

同時(shí)，課程堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)代性和民族性原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，確立了弘揚(yáng)畬族文化、提升民族自信心的育人目標(biāo)。

2.4 教學(xué)重難點(diǎn)合理化

根據(jù)企業(yè)崗位需求調(diào)研、學(xué)生課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)以及對(duì)往屆學(xué)生不易掌握知識(shí)點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果，本課程合理確定了教學(xué)重難點(diǎn)。本項(xiàng)目的教學(xué)重難點(diǎn)主要包括：

重點(diǎn)：Photoshop軟件在宣傳冊制作中的應(yīng)用，包括圖像編輯、色彩調(diào)整、圖層應(yīng)用等。難點(diǎn)：高級(jí)功能的掌握，如圖層混合模式、畫筆面板參數(shù)設(shè)置，以及如何將畬族文化元素有效融入宣傳冊設(shè)計(jì)中。

2.5 教學(xué)策略有效化

2.5.1 科學(xué)設(shè)計(jì)“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)流程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，本課程設(shè)計(jì)了基于課前、課中和課后的“預(yù)、導(dǎo)、學(xué)、練、展、拓六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)流程[3]。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)；課中采用案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作；課后布置層次化練習(xí)任務(wù)，促進(jìn)知識(shí)遷移。

2.5.2 校企共育模式

本課程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師參與，實(shí)施全方位校企共育模式。教學(xué)內(nèi)容來源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)案例，并改變了過去一個(gè)班級(jí)一門課程一位教師的授課模式。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由雙師型教師和企業(yè)人員共同構(gòu)成，采用校企雙師課堂和多位教師參與課堂教學(xué)和指導(dǎo)的方式實(shí)施教學(xué)。課程以畬族文化宣傳冊制作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，根據(jù)工作過程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，并采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)教學(xué)、角色扮演等方法開展教學(xué)。企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂營造實(shí)戰(zhàn)氛圍，增強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，提升學(xué)生設(shè)計(jì)技能，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

2.5.3 有效運(yùn)用多種教學(xué)資源與手段

授課環(huán)境為集現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備一體的智慧教室，采用動(dòng)畫、微課、在線直播等信息化教學(xué)手段，同時(shí)根據(jù)課程需要選擇色卡、衣服、畫筆、拼圖等傳統(tǒng)實(shí)物教具輔助教學(xué)?；铐摻滩牡倪\(yùn)用幫助學(xué)生開展自主探究，多種教學(xué)資源的有效利用助力教學(xué)實(shí)施。

2.6 教學(xué)過程生動(dòng)化

2.6.1 線上學(xué)習(xí)線下操作結(jié)合

課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過平臺(tái)監(jiān)測并及時(shí)反饋，協(xié)助學(xué)生完成線上任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。課中教師結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，通過模擬情景、分組討論等，提高學(xué)生參與度，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。

2.6.2 開展生動(dòng)豐富的教學(xué)活動(dòng)

通過快閃動(dòng)畫引入課程、配色互動(dòng)游戲強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)搶答游戲回顧知識(shí)要點(diǎn)、小組競賽完成合作任務(wù)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高師生互動(dòng)性和生生互動(dòng)性，使“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的思想得以貫徹。

2.7 教學(xué)評(píng)價(jià)多元立體化

本課程的考核評(píng)價(jià)由教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生三方共同參與，構(gòu)建了多元多維智能評(píng)價(jià)體系，使用學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)全過程數(shù)據(jù)采集，結(jié)合教學(xué)過程和企業(yè)要求制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；通過過程性評(píng)價(jià)、作品答辯、作品市場評(píng)分等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行多維度考核評(píng)價(jià)[4]。

3 教學(xué)實(shí)施過程

3.1 課前準(zhǔn)備

課前，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)測試，通過學(xué)習(xí)通指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并督促學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)情，以此制定有效的課堂教學(xué)策略。教師、企業(yè)導(dǎo)師、設(shè)計(jì)小導(dǎo)師全程解答問題，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

3.2 課中實(shí)施

3.2.1 基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)做學(xué)一體

課中采用案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過“九宮格填色游戲”“比較不同畫筆效果”“討論宣傳冊配色技巧”等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作有機(jī)融合，使學(xué)生在制作宣傳冊各類元素的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一。

3.2.2 借助多種教學(xué)活動(dòng)與資源，助力重難點(diǎn)突破

以“分析宣傳冊、學(xué)習(xí)制作方法、完成宣傳冊制作”為主線，以解決問題為導(dǎo)向，靈活調(diào)整指導(dǎo)策略。開展小組競賽、知識(shí)搶答、在線投票、小組討論等教學(xué)活動(dòng)，借助學(xué)習(xí)通、動(dòng)畫、微課、在線直播、實(shí)物教具等，助力教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

3.2.3 基于任務(wù)訓(xùn)練，利用活頁教材，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過互助方式共同學(xué)習(xí)知識(shí)和演練操作技能。使用教師自編的活頁教材，按照宣傳冊制作流程完成任務(wù)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展[5]。

3.2.4 挖掘畬族文化特性，落實(shí)課程育人目標(biāo)

通過感受宣傳冊所傳遞的畬族文化信息，及時(shí)肯定學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，落實(shí)“弘揚(yáng)畬族文化、提升畬族自信心”的育人主題。挖掘畬族特性，講述素材內(nèi)涵，提出職業(yè)要求，傳遞實(shí)誠守信、熱愛家鄉(xiāng)、團(tuán)結(jié)友愛、愛崗敬業(yè)的精神。

3.3 課后提升

3.3.1 完善作品與進(jìn)行創(chuàng)意修改

課后通過完善作品、進(jìn)行創(chuàng)意修改等活動(dòng)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將作業(yè)打磨成作品參加比賽，或按企業(yè)要求制作成商品，實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對(duì)接。

3.3.2 成立“設(shè)計(jì)小導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)

遴選學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀學(xué)生，成立“設(shè)計(jì)小導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，協(xié)助教師督促同學(xué)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)解決問題，參與課程在線資源建設(shè)及錄入教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

3.3.3 參與技能文化節(jié)活動(dòng)

組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校技能文化節(jié)活動(dòng)，以小組為單位為學(xué)校文創(chuàng)扶貧產(chǎn)品制作宣傳冊，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4 學(xué)習(xí)效果

4.1 知識(shí)目標(biāo)全面達(dá)成

根據(jù)在線測試數(shù)據(jù)，100%的學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)校在“選區(qū)及移動(dòng)工具”“繪圖工具”“圖層應(yīng)用”及“文字工具”等相關(guān)知識(shí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求。本項(xiàng)目實(shí)施完成后，技能目標(biāo)達(dá)成率為90.5%，學(xué)生的技能水平顯著提升。

4.2 技能水平大幅提升

按照行業(yè)規(guī)范扎實(shí)開展實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生的技能目標(biāo)達(dá)成率平均為94.8%，與上一屆學(xué)生相比提升了14.3個(gè)百分點(diǎn)。但在“圖層混合模式運(yùn)用”與“畫筆面板參數(shù)設(shè)置”兩個(gè)技能點(diǎn)上仍有提升空間。

4.3 文化自信顯著增強(qiáng)

在制作畬族文化宣傳冊的過程中，學(xué)生深入了解了畬族文化的發(fā)展歷史、制作工藝等相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)了畬族自豪感和文化自信心，積極投身到文創(chuàng)產(chǎn)品的宣傳活動(dòng)中。

4.4 知識(shí)遷移能力提升

100%的學(xué)生能完成基礎(chǔ)作業(yè)，75%的學(xué)生能完成提升作業(yè)，其中45%的學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)分析其他宣傳冊作品并模仿完成制作，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移運(yùn)用。

4.5 教學(xué)參與率顯著提高

采用全真企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)導(dǎo)師貼身指導(dǎo)的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過線上線下相結(jié)合、課前導(dǎo)學(xué)、課中實(shí)戰(zhàn)、課后拓展學(xué)習(xí)等全方位的學(xué)習(xí)空間拓展，突破了傳統(tǒng)課堂的局限，學(xué)生在預(yù)習(xí)、討論、檢測、練習(xí)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的參與率得到了明顯提高。

4.6 學(xué)習(xí)欲望進(jìn)一步激發(fā)

學(xué)生在完成真實(shí)項(xiàng)目的過程中體會(huì)到了成功的喜悅和制作過程的不易，認(rèn)識(shí)到了自身在專業(yè)知識(shí)上的不足。65%的學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，能主動(dòng)利用課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)資源開展自學(xué)活動(dòng)，提升專業(yè)技能。

5 反思與改進(jìn)

5.1 特色與亮點(diǎn)

5.1.1 對(duì)接行業(yè)應(yīng)用場景，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

依據(jù)Photoshop軟件在行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用場景設(shè)計(jì)項(xiàng)目，我們選擇行業(yè)中常見的宣傳冊作為教學(xué)載體，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)知識(shí)并提升技能，這為學(xué)生將來更快適應(yīng)工作崗位要求發(fā)揮了積極作用。

5.1.2 結(jié)合區(qū)域文化特色，課程育人潤物無聲

課程充分利用地區(qū)資源，將畬族素材融入教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)深切感知畬族文化的魅力，增強(qiáng)畬族自豪感，潤物無聲地實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)民族文化、提升民族自信心的主題。

5.1.3 投身文創(chuàng)宣傳，助力文創(chuàng)扶貧

學(xué)生通過制作畬族文化宣傳冊，成為文創(chuàng)扶貧宣傳大使，積極投身到學(xué)校文創(chuàng)扶貧產(chǎn)品的宣傳活動(dòng)中，為文創(chuàng)扶貧貢獻(xiàn)自己的力量[6]。

5.1.4 課程設(shè)立“設(shè)計(jì)小導(dǎo)師”，助力優(yōu)秀生發(fā)展

課程設(shè)立“設(shè)計(jì)小導(dǎo)師”制度，從學(xué)習(xí)能力、管理能力、為人處世、工作能力等方面助力優(yōu)秀生進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.2 不足與改進(jìn)

5.2.1 學(xué)生高級(jí)功能應(yīng)用能力待提升

學(xué)生對(duì)于Photoshop軟件的高級(jí)功能（如圖層混合模式、畫筆面板參數(shù)設(shè)置等）的應(yīng)用僅停留于理解階段，不能根據(jù)實(shí)際情況合理進(jìn)行參數(shù)設(shè)置和模式選擇。改進(jìn)措施包括提供更多相關(guān)案例，讓學(xué)生通過分析案例參數(shù)及工程文件，學(xué)習(xí)他人制作思路并模仿操作，通過多次分析、思考、模仿的過程提升運(yùn)用能力[7]。

5.2.2 教師對(duì)偶發(fā)問題預(yù)設(shè)不足

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生顏色辨別困難等偶發(fā)問題預(yù)設(shè)不足，未能及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。改進(jìn)措施包括在備課過程中多方思考，盡可能預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的問題，提前做好準(zhǔn)備，并通過以老帶新傳遞經(jīng)驗(yàn)、反思總結(jié)等方式提升教師對(duì)課堂隨機(jī)問題的預(yù)設(shè)與處理能力。

6 結(jié)束語

在文創(chuàng)背景下開展Photoshop教學(xué)，我們可以采取項(xiàng)目化教學(xué)、校企合作、信息化教學(xué)手段等多種方式，有效提升學(xué)生的Photoshop應(yīng)用技能及文創(chuàng)實(shí)踐能力。同時(shí)，結(jié)合區(qū)域文化特色，融入課程育人元素，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感。未來，我們將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，完善教學(xué)資源，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才貢獻(xiàn)力量。