在二十多年的班主任經(jīng)歷中，我特別享受“藏”在學(xué)生中間的感覺，他們“不知有我”，彼此自然相處。當(dāng)我在課間走進(jìn)教室時，學(xué)生們依舊言談笑鬧，還會主動與我閑聊玩笑，不會有任何改變，因為他們清楚地知道在教室里是可以真實做自己的。但如果我一走進(jìn)教室，學(xué)生們立刻就會關(guān)注到，迅速斂聲屏氣，氣氛凝重，我就會反思他們是不是因為害怕而討好我、隱藏自己。我認(rèn)為師道尊嚴(yán)不是靠教師的嚴(yán)厲和學(xué)生的刻意尊敬來維系的，關(guān)于如何與學(xué)生自然相處，我有一些體會和感悟。

不急建議，要先“看見”

與學(xué)生自然相處，教師要放下自己的建議欲，先深深地“看見”。深入理解學(xué)生是教師的任務(wù)之一，能“看見”是一種大智慧，也是一種真正的理解?！翱匆姟辈恢皇亲⒁獾綄W(xué)生的行為，還要關(guān)注到行為背后的意圖，進(jìn)而關(guān)心意圖所折射出的情感需求。無論是正面行為還是問題行為，都蘊(yùn)含著學(xué)生的想法和意愿，教師想要“看見”這些，就要先放下管理者的身份，細(xì)心觀察，好好傾聽，用心陪伴，形成師生信任?！翱匆姟敝?，要注意找準(zhǔn)時機(jī)，及時警醒點(diǎn)撥，將“看見”效果發(fā)揮到最大。

不急改變，要先接納

與學(xué)生自然相處，不要對“特別”的學(xué)生另眼相待，要先接納其不同。學(xué)校本身是集體教育，多數(shù)學(xué)生的需求代表著班集體的共性需要。在這種情況下，保護(hù)學(xué)生的個性，如思想品質(zhì)、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等是有難度的。這里所提到的個性，是指在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的、相對穩(wěn)定的、影響人行為模式的心理特征總和，是區(qū)別于他人的中性概念，而不是有違道德的低素質(zhì)和差品行。對有個性的學(xué)生，教師要有能接納和欣賞的愛心與格局，學(xué)生的與眾不同本身并沒有錯，不要一味想著改變。教師若只考慮管理方便，或以表面秩序來維護(hù)自身權(quán)威，便會忽視教育的前提和基礎(chǔ)——愛學(xué)生。

對于真正需要去改變的學(xué)生問題，如自私、懶散等，教師也不必急于一針見血地指明，逼迫學(xué)生馬上改變。在改變?nèi)烁穹矫妫賱t不達(dá)。一個人真正的人格成長，不是通過約束說教，而是通過認(rèn)可喜歡發(fā)生的。認(rèn)可喜歡的人格品質(zhì)，會慢慢滲透內(nèi)化，進(jìn)而成為自己的人格品質(zhì)。學(xué)生如果認(rèn)可喜歡教師的品格，會潛移默化地學(xué)習(xí)和踐行。教師希望學(xué)生擁有哪種品格，自身就要先具備這種品格，讓學(xué)生感受到它的美好與可貴；而當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上展現(xiàn)出某種美好品格時，要大加表揚(yáng)，真心贊美。潤物無聲的方式，使教育效果更自然、更理想。

不急解決，要先溝通

與學(xué)生自然相處，遇事不要急于判斷定性、著手解決，要先與學(xué)生進(jìn)行溝通，否則，容易因誤判產(chǎn)生誤解，失去學(xué)生信任，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。學(xué)生行為、語言的背后都隱含著他們當(dāng)時的情緒、立場和處境，也會有復(fù)雜的原因和動機(jī)，即使經(jīng)驗豐富的教師也很難只憑表面觀察就正確且透徹地了解全部情況，甚至?xí)跍贤ê蟀l(fā)現(xiàn)，實際與預(yù)想出入很大。教師急于著手不僅不利于問題的解決，還可能錯失了解學(xué)生的機(jī)會。

溝通是建立信任、增進(jìn)理解的最佳途徑，是消除矛盾、化解隔閡的最好方法，是加強(qiáng)合作、促進(jìn)和諧的最優(yōu)方式。教師與學(xué)生的溝通需要注意方式方法。首先，溝通時，教師要注意保護(hù)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生犯錯時，最好的溝通效果，是讓學(xué)生明理知錯，而后改正；如果沒有掌握好溝通的分寸，讓學(xué)生感到羞恥，可能會傷害到其心靈。其次，溝通時，教師要教會學(xué)生自我情緒管理。學(xué)生心智不夠成熟、情緒不夠穩(wěn)定的大部分原因是他們不了解自己的情緒。不了解，便難以掌控，遇事處事就容易出現(xiàn)問題。比如，學(xué)生能區(qū)別對立面的情緒或品德，但對于愛和依戀、關(guān)心和控制、正直和意氣用事等相似但本質(zhì)又不同的概念，可能就難以區(qū)分。教師通過交流教會學(xué)生情緒區(qū)分，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識和把握情緒，讓學(xué)生在自然和諧的師生關(guān)系中成長。

教師只管努力“看見”，用心接納，真誠溝通，不用擔(dān)心學(xué)生看不見你，因為“不知有之，是謂自然”，是一種特別美好的師生關(guān)系。