智慧教育平臺(tái)支持下的幼兒園循證教學(xué)路徑研究

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用帶動(dòng)了教學(xué)觀念、教學(xué)思維的變革。循證教學(xué)是教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧與教學(xué)證據(jù)有機(jī)融合的教學(xué)形態(tài)。本文闡述了智慧教育平臺(tái)支持下的循證教學(xué)，基于證據(jù)的教學(xué)過程分析幼兒的成長(zhǎng)軌跡，以更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教育平臺(tái)；幼兒園；循證教學(xué)

智慧教育平臺(tái)是兼具大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，以先進(jìn)教學(xué)理念和真實(shí)情境為基礎(chǔ)，同時(shí)擁有多元化教學(xué)工具和教學(xué)模式的平臺(tái)，能夠?yàn)榻虒W(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)師生之間的課堂互動(dòng)，還能快速呈現(xiàn)出全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)反饋，從而更好地促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。當(dāng)前，智慧教育平臺(tái)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，通過把智慧教育融入幼兒一日生活，能夠讓其在整個(gè)環(huán)節(jié)中更真切地體會(huì)到信息技術(shù)的力量，同時(shí)還能通過開展新穎、有趣的活動(dòng)來(lái)鍛煉其創(chuàng)造力和想象力。

一、智慧教育平臺(tái)支持下的循證教學(xué)

循證概念起源于醫(yī)學(xué)，其英文意為“基于證據(jù)”。循證理念在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，最初的主要目標(biāo)是彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)型和主觀性教學(xué)存在的不足和缺陷，并通過合適的方式將教師的教學(xué)實(shí)踐與客觀教學(xué)證據(jù)巧妙地聯(lián)系在一起。循證教學(xué)主張?jiān)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)遵循教育研究規(guī)律，在實(shí)施時(shí)要具備相應(yīng)的科學(xué)證據(jù)支撐，以此來(lái)獲得較為理想的效果，所以也被稱為循證教學(xué)[1]。近年來(lái)，隨著科技水平的不斷提升，循證教學(xué)的內(nèi)涵得到了擴(kuò)展，如加入了交流互動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)估證據(jù)、教學(xué)工具與相應(yīng)技術(shù)等元素。智慧教育通過建立良好的信息技術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行協(xié)作交流和知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)還為其提供實(shí)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)和反饋。因此，智慧教育平臺(tái)支持下的循證教學(xué)為基于證據(jù)的教學(xué)理念注入了新活力。

（一）循證教學(xué)的基本特征

循證教學(xué)遵循一般循證教學(xué)的六個(gè)特征，在具體實(shí)施中主要會(huì)運(yùn)用到四種途徑獲取循證教學(xué)證據(jù)，如圖1 所示。在獲得所需的信息之后，就可以實(shí)現(xiàn)證據(jù)處理分析與可視化呈現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上更合理地對(duì)它們進(jìn)行評(píng)價(jià)使用。通過把教學(xué)中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)證據(jù)收集并整理在一起，并將它們巧妙運(yùn)用于循證教學(xué)中，可以讓教師對(duì)自己的實(shí)際表現(xiàn)有一個(gè)更客觀的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過程，為教學(xué)決策的制定創(chuàng)造良好的條件，從而在實(shí)踐中快速地呈現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋、生動(dòng)直觀地進(jìn)行合作與溝通、自動(dòng)地推送有效的信息等[2]。除此之外，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，智慧教育平臺(tái)支持下的循證教學(xué)，同樣保留著許多傳統(tǒng)特點(diǎn)，比如，教學(xué)目標(biāo)具有可發(fā)展性，教學(xué)內(nèi)容具有問題導(dǎo)向性等。通過對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行合理利用，循證教學(xué)證據(jù)的收集就能夠更加高效地進(jìn)行。

（二）循證教學(xué)證據(jù)

傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)證據(jù)主要是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及他們已完成的實(shí)際材料。從外部形式上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)可以包括教師和學(xué)生的討論結(jié)果、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)報(bào)告、書面報(bào)告、口頭報(bào)告、課堂教學(xué)照片等[3]。這些內(nèi)容是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依據(jù)。

在智慧教育平臺(tái)的支持下進(jìn)行循證教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成一種混合教學(xué)模式。這種模式不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程的積極參與、積極實(shí)施和發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)也能有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)證據(jù)的收集會(huì)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并且能夠取得良好的效果。智慧教育平臺(tái)支持下的教學(xué)證據(jù)可分為兩種類型，如表1所示。

（三）循證教學(xué)證據(jù)的分析處理與可視化

要想幫助教師判斷教學(xué)實(shí)踐的具體效果，并對(duì)語(yǔ)序進(jìn)行糾正，就需要運(yùn)用到課堂教學(xué)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)證據(jù)。所以，應(yīng)對(duì)智慧課堂教學(xué)產(chǎn)生的證據(jù)展開詳細(xì)的研究。在對(duì)循證教學(xué)各環(huán)節(jié)的證據(jù)展開研究的過程中，需要重點(diǎn)考慮以下內(nèi)容：

第一，課前證據(jù)處理分析。學(xué)生課前可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解新課的內(nèi)容，教師要通過導(dǎo)學(xué)稿讓學(xué)生預(yù)習(xí)生成結(jié)果，以此來(lái)判斷他們的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解程度，通過根據(jù)所得到的結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用大數(shù)據(jù)的反饋形成課前證據(jù)，并結(jié)合實(shí)際情況，為他們制定個(gè)性化因材施教的方案。

第二，課中證據(jù)處理分析。通過采集教學(xué)數(shù)據(jù)建立師生的多維度數(shù)據(jù)畫像，從多個(gè)不同的方面分析全班學(xué)生的完成情況，尤其是時(shí)間、投入度、頻次等方面，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。借助攝像頭追蹤學(xué)生表情等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，同時(shí)能判斷他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解程度，還可以對(duì)物聯(lián)網(wǎng)配備傳感器接入系統(tǒng)進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，比如利用先進(jìn)的智能椅墊獲得坐姿信息，或是借助一些設(shè)備來(lái)收集和分析他們的脈搏數(shù)據(jù)等，結(jié)合這些信息來(lái)適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)節(jié)奏。信息時(shí)代背景下，我們能借助先進(jìn)的大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)學(xué)生在各個(gè)方面的具體情況，并在此基礎(chǔ)上采取科學(xué)的手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，可借助課堂反饋分層布置作業(yè)，并根據(jù)他們的實(shí)際作答情況自動(dòng)生成分層鞏固練習(xí)題庫(kù)，這樣就能讓他們獲得個(gè)性化的練習(xí)題。在完成相應(yīng)的習(xí)題之后，還要為他們自動(dòng)推送知識(shí)導(dǎo)圖，這有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容。

第三，課后證據(jù)處理分析。為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，可以利用大數(shù)據(jù)建立個(gè)性化訓(xùn)練題庫(kù)，并對(duì)教學(xué)周期內(nèi)的學(xué)情記錄展開詳細(xì)研究，立體地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，生動(dòng)地呈現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)提供多維度的統(tǒng)計(jì)圖表，最后自動(dòng)生成需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，從而更好地制定出科學(xué)的教學(xué)管理決策。

第四，測(cè)評(píng)證據(jù)處理分析。每一項(xiàng)測(cè)評(píng)不只有結(jié)果數(shù)據(jù)，還需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)建過程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并借助智慧教育平臺(tái)的技術(shù)來(lái)對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開探討，通過對(duì)數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)等，形成針對(duì)學(xué)生的有效診斷，然后再融合其他方面的信息形成測(cè)評(píng)證據(jù)，以此來(lái)更加高效地施教。

第五，教學(xué)證據(jù)的可視化。首先，要借助先進(jìn)的大數(shù)據(jù)讓教學(xué)數(shù)據(jù)可視化，并以此來(lái)詳細(xì)地研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，教師可根據(jù)這些信息，建立更加科學(xué)的教學(xué)決策，同時(shí)為每位學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。其次，數(shù)據(jù)分析學(xué)生特征、學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)判斷學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)，評(píng)估他們?cè)诤罄m(xù)的考試中可能會(huì)取得的成績(jī)，然后立足于實(shí)際，制定出更為科學(xué)合理的個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)方案。

二、智慧教育平臺(tái)支持下的幼兒園循證教學(xué)策略

（一）構(gòu)建智慧幼兒園環(huán)境

在具體實(shí)踐中，要想利用好智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，就必須結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)建良好的智慧幼兒園環(huán)境。同時(shí)在此過程中，需要安排各方共同設(shè)計(jì)規(guī)劃智慧幼兒園系統(tǒng)，并根據(jù)具體需要來(lái)開展相應(yīng)的軟件功能實(shí)驗(yàn)，以保證其便捷性和可操作性[4]。還可以從入園打卡開始安裝智能機(jī)，這樣就能夠進(jìn)行一體化管理，實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)賬號(hào)等同步數(shù)據(jù)上傳。此外，為了在智慧教育環(huán)境下培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，應(yīng)在條件允許的情況下，建立供幼兒游戲的全息投影。為更好地培養(yǎng)幼兒邏輯、空間等思維，進(jìn)一步完善玩教具設(shè)施，還可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)建立“三廊四園五館”。另外，還要結(jié)合需求定制智慧幼兒園系統(tǒng)，從而為教學(xué)、管理提供精準(zhǔn)服務(wù)，高效開展數(shù)據(jù)的收集、分析和共享工作。在進(jìn)行“潤(rùn)教育”課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)增加教師觀察、分析、評(píng)價(jià)比重，并采取科學(xué)的手段和方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。

（二）優(yōu)化“潤(rùn)教育”課程

在“潤(rùn)教育”的理念下，幼兒園應(yīng)以幼兒為中心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，幼兒園也應(yīng)該采取“潤(rùn)教育”的方法，在實(shí)踐過程中適當(dāng)?shù)刈層變和ㄟ^接觸先進(jìn)科技，讓他們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中更真切地體會(huì)科技對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響，從而對(duì)其有一個(gè)更全面的認(rèn)知。在完善“潤(rùn)教育”園本課程時(shí)，可以適當(dāng)整合一些科技元素，為幼兒搭建智慧教育的長(zhǎng)廊和科技館。此外，還可以針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，安排現(xiàn)代化主題投影等科技活動(dòng)，讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。同時(shí)，要給予幼兒更多的自主權(quán)，通過舉辦“科技節(jié)”等主題活動(dòng)，讓幼兒能夠深入學(xué)習(xí)和探索。教師也需要提高指導(dǎo)水平，確保學(xué)習(xí)的連貫性和有效性。

（三）利用智慧教育平臺(tái)分享優(yōu)秀資源

幼兒園教學(xué)需要精心制作課件才能獲得較為理想的課堂教學(xué)效果。智慧教育平臺(tái)具備多種功能，能夠輕松引起學(xué)生的注意力。近年來(lái)，該平臺(tái)受到許多教師的重視，并且被其巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。比如，在進(jìn)行《松鼠數(shù)松樹》的教學(xué)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行看圖、聽故事、講故事，則很難調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。針對(duì)這種情況，可以借助智慧教育平臺(tái)向幼兒呈現(xiàn)松樹林的背景，并為他們烘托濃厚的故事氛圍，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。接著可以進(jìn)行提問：松樹林里都有誰(shuí)？小松鼠有多少？但需要注意的是，在制作多媒體課件的過程中，教師往往需要綜合考慮多個(gè)因素，并且要考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，因此會(huì)耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間。為了有效應(yīng)對(duì)這一問題，教師們可以將課件發(fā)布到平臺(tái)上，提供給同行進(jìn)行使用，他們可直接下載，或是結(jié)合個(gè)人的具體需求對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，然后在課堂教學(xué)中使用，這樣能夠極大地降低他們的工作量。總之，智慧教育平臺(tái)上的資源非常豐富，不僅能夠有效提升教師的課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用智慧教育平臺(tái)開展幼兒園循證教學(xué)

1.專業(yè)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

在利用智慧教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上展開研究，并借助循證的視角開展觀察，可以幫助改進(jìn)和完善現(xiàn)有的“潤(rùn)教育”課程方案，從而取得最佳效果。為了有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校需要對(duì)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行合理運(yùn)用，并利用循證的技術(shù)方法進(jìn)行培訓(xùn)[5]。首先，可以聘請(qǐng)循證教學(xué)方面的專家對(duì)每一位教職工進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能夠掌握最新的手段，借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的有機(jī)整合，從而在實(shí)踐過程中更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。除了培訓(xùn)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)問題并尋找證據(jù)。他們可以利用智慧教育平臺(tái)提供的功能和數(shù)據(jù)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并根據(jù)所得到的相關(guān)內(nèi)容，探討出解決問題的有效方式。只有這樣才能充分發(fā)揮智慧教育平臺(tái)的作用。同時(shí)，教師還要多觀察和勤反思。通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況和表現(xiàn)，以及與其他教師的交流和合作，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和策略不斷反思，并進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。這樣才能成為善于思考的智慧型教師，全方位地提升教學(xué)能力。

2.基于循證的智慧教育平臺(tái)運(yùn)用

在具體實(shí)踐中，要為教師教學(xué)提供直觀數(shù)據(jù)指導(dǎo)，這樣才能讓能力監(jiān)測(cè)、反思評(píng)價(jià)更直觀，從而發(fā)現(xiàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。該方式與現(xiàn)代教育的要求相符，能夠更好地感知幼兒的生長(zhǎng)狀態(tài)。另外，需要注意的是，在制作符合幼兒特點(diǎn)的觀察量表的同時(shí)，要進(jìn)行基于循證教學(xué)的觀察記錄培訓(xùn)，以確保數(shù)據(jù)的客觀性、真實(shí)性和有效性，從而更準(zhǔn)確地觀察、記錄和分析幼兒情況，并在此基礎(chǔ)上制定具體有效的改善計(jì)劃，讓教師和家長(zhǎng)看見幼兒的成長(zhǎng)。該方法與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，能夠有效地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。總之，智慧教育平臺(tái)將幼兒情況變成可視化量表，并得到更真實(shí)、客觀的判斷，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒發(fā)展的雙贏。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過對(duì)智慧教育平臺(tái)的有效應(yīng)用，可以創(chuàng)建更加科學(xué)的循證教學(xué)路徑，并對(duì)幼兒學(xué)習(xí)手段和方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，從而更好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，提高其綜合素養(yǎng)。智慧幼兒園系統(tǒng)不僅減輕了教師的工作壓力，同時(shí)還大大提高了整體的工作效率，對(duì)教師的成長(zhǎng)具有重要的推動(dòng)作用。另外，及時(shí)的評(píng)價(jià)分析可以將幼兒的成長(zhǎng)過程生動(dòng)立體地呈現(xiàn)出來(lái)，從而更好地進(jìn)行幼兒成長(zhǎng)的可視化分析，推動(dòng)幼兒園、家長(zhǎng)等各方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]洪玲.教師教育智慧學(xué)習(xí)空間：內(nèi)涵、框架與實(shí)踐策略[J].開放教育研究，2023，29 （01）：53-59.

[2]李媛媛.智慧教育平臺(tái)支持下幼兒園循證教學(xué)的支持路徑研究[J].華夏教師，2022（32）：21-23.

[3]吳宇辰，李開榮，倪震祥.智慧課堂循證教學(xué)的實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育參考， 2022（08）：56-60.

[4]楊子娟秀.基于智慧教育平臺(tái)的幼兒園管理體系構(gòu)建研究[J].新智慧， 2022（19）：30-32.

[5]徐娟.人工智能支持下的智慧教學(xué)及策略研究[J].寧夏教育， 2022（03）：35-36.