智慧教育平臺(tái)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：本文以國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為例，探討了該平臺(tái)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢?；谄脚_(tái)的功能優(yōu)勢，以湘教版初中地理為例，闡述了在日常教學(xué)中應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的相關(guān)措施，以期提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育信息化；智慧教育平臺(tái)；線上線下混合式教學(xué)；初中地理教學(xué)；湘教版

一、引言

目前，全國各中小學(xué)校正在緊鑼密鼓地建設(shè)數(shù)字化、智能化、個(gè)性化和網(wǎng)絡(luò)化課堂，國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、優(yōu)學(xué)派智慧教育平臺(tái)及各地區(qū)推出的官方性質(zhì)智慧教育平臺(tái)成為廣大教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。這些平臺(tái)為初中地理教師的教學(xué)提供了新媒介，也成為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的新載體。

二、智慧教育平臺(tái)的類型與特點(diǎn)

智慧教育平臺(tái)是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、無線通信、移動(dòng)互聯(lián)等新一代信息技術(shù)打造的智能化教育信息生態(tài)系統(tǒng)。其中，物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)是智慧教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)的“智慧支柱”，泛在網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算技術(shù)是智慧教育系統(tǒng)建設(shè)的“智慧底座”[1]。

目前，我國教育行業(yè)涌現(xiàn)了眾多智慧教育平臺(tái)產(chǎn)品，主要包括三類：一是由國家建設(shè)的公共服務(wù)性質(zhì)的智慧教育平臺(tái)，典型代表為2022年4月教育部推出的國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)；二是各省市教育主管部門推出的官方智慧教育平臺(tái)，主要服務(wù)于地方教育，較為知名的有甘肅省智慧教育云平臺(tái)、昆山智慧教育云平臺(tái)、河南中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等；三是教育軟件開發(fā)商、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等推出的收費(fèi)性質(zhì)的智慧教育平臺(tái)，例如新東方教育科技集團(tuán)的東方掌上學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)而思網(wǎng)校、優(yōu)學(xué)派智慧教育平臺(tái)等。這些智慧教育平臺(tái)不論是哪一種，其功能都依托于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，具備教育平臺(tái)開放性、課程資源共享性、豐富的學(xué)習(xí)功能和線上學(xué)習(xí)載體等特點(diǎn)。

三、智慧教育平臺(tái)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提供優(yōu)質(zhì)課程資源，彌補(bǔ)地理教材資源不足

我國教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》明確指出，圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國新征程，積極推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略實(shí)施，充分利用數(shù)字技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育，構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)的背景下，智慧教育平臺(tái)提供了大量、豐富、優(yōu)質(zhì)的課程資源，為地理教師解決了地理教材資源不足的問題。

以國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為例，該平臺(tái)包含6類資源模塊，包括專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育和教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其中，課程教學(xué)和課后服務(wù)兩大模塊擁有大量的高質(zhì)量地理課程資源，整合了來自國內(nèi)數(shù)百家甚至上千家初中學(xué)校分享的優(yōu)質(zhì)地理課程教學(xué)案例和素材。地理教師可以直接借鑒或引用這些資源，更高效地制作優(yōu)質(zhì)教案，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)服務(wù)[2]。此外，地理教師還可以安排學(xué)生觀看國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的視頻課程，使學(xué)生接觸到課本之外的知識(shí)，拓展他們的知識(shí)面和視野，幫助他們學(xué)習(xí)到更實(shí)用的地理知識(shí)與技能。

（二）提供多元學(xué)習(xí)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)

目前，隨著教育信息化發(fā)展的突飛猛進(jìn)，合理化的信息技術(shù)應(yīng)用，給整個(gè)教育思想、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程帶來積極的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代信息技術(shù)正在助推教育教學(xué)模式的革新?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)工作不斷融合形勢下，整個(gè)教育界都在加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用方法的研究，全國各地初中學(xué)校的地理教師也在緊鑼密鼓的建設(shè)數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化的課堂。

智慧教育平臺(tái)是教育信息化發(fā)展的重要成果，是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的技術(shù)體現(xiàn)，智慧教育平臺(tái)不僅提供豐富的教育資源，還擁有多元化的學(xué)習(xí)服務(wù)模塊，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為他們提供更多學(xué)習(xí)方式的選擇。以國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為例，其中的“初中課程”模塊提供了地理課程視頻、地理基礎(chǔ)性作業(yè)、地理提升性作業(yè)、地理研學(xué)實(shí)踐案例、地理科普、地理閱讀、地球模型與世界地圖感知體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇相應(yīng)的地理課程視頻觀看，了解地理科普知識(shí)，探索世界地理和中國地理概念，或者閱讀地理相關(guān)書籍和文章，擴(kuò)展自己對(duì)地理的認(rèn)識(shí)[3]。國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)地理的可能性，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

（三）提供線上學(xué)習(xí)媒介，打破傳統(tǒng)課堂空間牢籠

智慧教育平臺(tái)在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有顯著優(yōu)勢，它擴(kuò)展了第二個(gè)課堂，實(shí)現(xiàn)了線上與線下雙課堂的連接，解決了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間、條件與機(jī)會(huì)。例如，地理教師可以使用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)來構(gòu)建線上教學(xué)空間，同時(shí)開展線上和線下的雙重教學(xué)活動(dòng)[4]。與以往的線下教學(xué)模式相比，線上教學(xué)的引入為教師提供了更多的教學(xué)可能性，并為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇，有效地解決了傳統(tǒng)課堂對(duì)教學(xué)場所和時(shí)間的限制，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。特別是在新冠疫情期間，全國各地初中學(xué)校實(shí)施“停課不停學(xué)”的政策，國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為教師提供了居家遠(yuǎn)程教學(xué)的媒介，教師可以通過平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻對(duì)話，讓學(xué)生在家中也能完成地理學(xué)習(xí)，真正打破了學(xué)校固定課堂場地的束縛。

四、智慧教育平臺(tái)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用措施

（一）依托智慧教育平臺(tái)，開展線上同步教學(xué)

智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用使得地理教師可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，從而解決了學(xué)生因事請(qǐng)假而導(dǎo)致地理課程跟進(jìn)不上的問題。盡管目前全國各地初中學(xué)校已經(jīng)恢復(fù)了校內(nèi)學(xué)習(xí)秩序，但在日常地理課堂中，仍然難免出現(xiàn)學(xué)生因事情請(qǐng)假的情況。地理教師可以利用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)來解決這一問題[5]。例如，當(dāng)教師在教授湘教版八年級(jí)上冊(cè)《地理》第二章“中國的自然環(huán)境”時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備登錄平臺(tái)，選擇優(yōu)質(zhì)的課程章節(jié)案例和素材，在課堂上使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而有效彌補(bǔ)教材資源的不足[6]。同時(shí)，還可以安排請(qǐng)假在家的學(xué)生通過國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。教師可以通過教室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)端口，提供遠(yuǎn)程連接賬號(hào)和密碼，讓學(xué)生在家利用電腦打開平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線下課堂和線上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有效銜接。這樣既能確保請(qǐng)假學(xué)生不掉隊(duì)，也為地理教學(xué)提供了更靈活的教學(xué)方式。

（二）利用智慧教育平臺(tái)，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)式地理課堂

智慧教育平臺(tái)作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，為地理教師提供了有效的教學(xué)媒介與輔助條件，教師可借助智慧教育平臺(tái)開展課堂高效率教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。智慧教育平臺(tái)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)一步改變當(dāng)前教師過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法的情形，在原有的教學(xué)方法上進(jìn)行教學(xué)完善與優(yōu)化，積極嘗試更多地教學(xué)模式，例如，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。這種模式下，課堂環(huán)境也發(fā)生了改變，線上學(xué)習(xí)變?yōu)橄葘?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，解決問題，最后再由老師進(jìn)行指導(dǎo)。國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為地理教師開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提供了便利。

舉例來說，在教授湘教版七年級(jí)下冊(cè)《地理》第六章“認(rèn)識(shí)大洲”時(shí)，學(xué)生需了解各大洲的分布與類型，如亞洲、歐洲、非洲、美洲。老師可根據(jù)章節(jié)難點(diǎn)，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)系信息技術(shù)課程老師，安排學(xué)生前往學(xué)校機(jī)房登錄國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，或利用個(gè)人電腦、手機(jī)在家登錄平臺(tái)，完成任務(wù)。例如，通過智慧教育平臺(tái)學(xué)習(xí)各大洲地理位置和國家信息[7]。線下課堂則作為分享與交流環(huán)節(jié)，要求學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，并記錄整理學(xué)習(xí)中遇到的問題和難點(diǎn)，在集中指導(dǎo)下解決，從而實(shí)現(xiàn)地理課程的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）借助智慧教育平臺(tái)，降低地理課堂教學(xué)難度

初中地理是一門綜合理論和實(shí)踐知識(shí)的課程，涉及大量抽象概念，通常需要教師運(yùn)用地圖、地球儀等教學(xué)工具進(jìn)行形象化講解[8]。然而，一些初中學(xué)校缺乏地理教學(xué)工具，可能導(dǎo)致地理課堂教學(xué)受阻。智慧教育平臺(tái)可以解決這一難題。

例如，在教授湘教版八年級(jí)下冊(cè)《地理》第七章“認(rèn)識(shí)區(qū)域：位置與分布”時(shí)，重點(diǎn)是介紹中國東北地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境，人口與城市分布，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，通常需要地圖、地球儀等教學(xué)工具，以直觀了解東北地區(qū)。地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生登錄國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，或在課堂上通過多媒體設(shè)備，打開平臺(tái)上的電子地圖、虛擬地球儀等模塊。通過操作鼠標(biāo)對(duì)電子地圖、虛擬地球儀進(jìn)行360°旋轉(zhuǎn)、放大、拖動(dòng)等操作，向?qū)W生展示中國東北地區(qū)的地理位置。學(xué)生可直觀了解東北地區(qū)的地理位置，探索遼寧、黑龍江、吉林周邊地區(qū)的地理情況。教師還可以利用平臺(tái)上的地形圖，詳細(xì)介紹東北地區(qū)的河流、山脈、城市分布等信息，提升地理課堂教學(xué)的便利性，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

（四）通過智慧教育平臺(tái)，布置個(gè)性化地理作業(yè)

國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提供了豐富優(yōu)質(zhì)的地理作業(yè)資源，可直接分配給學(xué)生作業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)平臺(tái)還具備多種學(xué)習(xí)服務(wù)模塊，地理教師可以結(jié)合這些模塊設(shè)計(jì)個(gè)性化的地理作業(yè)。以湘教版七年級(jí)上冊(cè)《地理》第二章“地球的面貌”為例，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，了解世界海陸分布、地形以及海陸變遷。教師在傳統(tǒng)授課后，為了擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，鞏固學(xué)習(xí)效果，可以布置個(gè)性化作業(yè)：觀看地理科普視頻并分享心得。學(xué)生在家長的協(xié)助下，使用電腦、智能手機(jī)登錄國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，搜索關(guān)于“地球的面貌”科普視頻。學(xué)生根據(jù)興趣選擇視頻資源進(jìn)行觀看，這些視頻透過動(dòng)態(tài)圖像和聲音講解介紹地球、世界的海陸分布、地形特征以及海陸變遷歷程等知識(shí)。學(xué)生通過輕松愉悅的方式獲取相關(guān)知識(shí)。

地理教師隨后檢查學(xué)生完成情況，邀請(qǐng)學(xué)生分享作業(yè)成果并進(jìn)行交流，如：學(xué)生通過智慧教育平臺(tái)觀看地理科普視頻，了解到科學(xué)家利用現(xiàn)代技術(shù)，經(jīng)過精密測量，發(fā)現(xiàn)地球是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體，為了確定地球表面某一點(diǎn)的位置，人們?cè)诘厍騼x上畫出了許多有規(guī)則的橫線和縱線，橫線叫緯線，縱線叫經(jīng)線[9]。又如：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與作業(yè)完成，了解到國際上統(tǒng)一使用20°W經(jīng)線和160°E經(jīng)線所組成的經(jīng)線圈，作為東西半球的分界線[10]。智慧教育平臺(tái)為學(xué)生提供了自主探索、學(xué)習(xí)地理的媒介，教師通過智慧教育平臺(tái)布置能夠激發(fā)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)的個(gè)性化作業(yè)任務(wù)，有效提升了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

總而言之，無論是國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)還是各地區(qū)自主設(shè)計(jì)的官方智慧教育平臺(tái)，或者是教育軟件企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)的智慧教育平臺(tái)，它們都具備了在線共享教育資源、遠(yuǎn)程在線教育與學(xué)習(xí)等功能。這些平臺(tái)不僅為初中地理教師提供教學(xué)工具，也為學(xué)生提供了地理學(xué)習(xí)的新媒介，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要體現(xiàn)。回顧地理教育的本質(zhì)，初中地理課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

隨著教育信息化的發(fā)展，利用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)成為趨勢，教師要充分利用好平臺(tái)的課程資源、教育媒介、個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)等支持功能，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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