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      展現(xiàn)微課優(yōu)勢幫助學生突破學習的時空限制

      2025-01-03 00:00:00許為忠陳莉
      小學科學 2025年1期

      〔摘 要〕 通過科學微課教學活動的開展,不僅能滿足學生個性化學習需要,幫助學生有效利用課外時間,還能打破原有小學科學課堂教學的束縛,減輕教師負擔,優(yōu)化教學內(nèi)容,發(fā)揮教師主導、學生主體的學習地位,調(diào)動學生愛科學、探索科學的熱情,進而實現(xiàn)對學生科學學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

      〔關(guān)鍵詞〕 小學科學;微課;運用

      〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 (2025) 01 010-012

      微課具有時間短、內(nèi)容精細、使用方便、靈活性高等特點。教師在小學科學課堂教學中,可以巧妙地融入微課,以創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)知識點,引領(lǐng)學生探索科學奧秘。通過精心設(shè)計的微課,激發(fā)學生的學習興趣和思考能力,幫助他們更好地理解和掌握科學概念。這種教學方式不僅能夠促進學生對科學知識的消化和理解,還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)科學素養(yǎng),提升整個科學學科的教學水平。

      一、優(yōu)勢展現(xiàn):微課助力小學科學教學

      (一)激發(fā)學生學習熱情

      義務教育小學科學是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)、立足基礎(chǔ)、突出實踐性、注重創(chuàng)新的綜合性課程。這就要求學生具備一定的觀察、比較、整理、分類和描述的能力。但是,不同年齡段的學生,學習活動和學習進階是不同的,因此,在科學教育教學活動中,教師可以利用微課的形式,為學生講解演示實驗過程、地球與宇宙空間科學等相關(guān)內(nèi)容,化繁為簡,化難為易,提高科學課堂教學效率。例如,在執(zhí)教教科版三年級科學《月球——地球的衛(wèi)星》這一課時,教師可以制作微課視頻《月球表面環(huán)形山形成的兩種可能》,讓學生觀看微課,通過模擬演示實驗,將月球表面環(huán)形山形成的可能原因(隕石撞擊、火山噴發(fā))展示在學生的面前。直觀、生動的微課,教師的因勢利導,不僅有助于學生產(chǎn)生強烈的求知欲,還能為學生繼續(xù)學習、終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

      (二)化解教學重難點

      學習科學是一場永無止境的探索之旅,教學標準會隨著學生年級的增長而不斷升級,內(nèi)容將逐漸變得更加多元化,挑戰(zhàn)也會逐漸增加。微課有時間短、內(nèi)容精的優(yōu)勢。一般來說,微課的長度都在8分鐘以內(nèi),且能提供多樣化的學習資源。例如視頻教學、互動練習、在線測驗等,這些資源有利于教師開展更多提質(zhì)增效的教學活動,將重難點知識不斷簡化、優(yōu)化,通過各種形式展現(xiàn),從根本上降低學生理解科學概念的難度。例如,在執(zhí)教教科版三年級科學《動物的一生》這一課時,由于不同種類的動物,一生的經(jīng)歷是不相同的。因此,教師可以制作《了解我們的一生》教學視頻,通過微課,讓學生完整地看到自然界動物的生命周期及經(jīng)歷階段。這樣的教學,不僅可以將平時無法觀察的、難以理解的微觀過程展現(xiàn)在學生面前,還能讓學生觀察得更清楚,進而攻破認知障礙。

      (三)引導學生自主探究

      學習科學的主要方式為探究。為了保證學生探究學習的順利進行,教師可以在教學活動中,利用微課向?qū)W生介紹探究實驗所需的藥品、儀器、具體步驟、實驗注意事項等,讓學生在開展實驗探索前,就可以通過深入細致的學習來加強對科學概念的理解,從而鞏固自己的知識體系,培養(yǎng)科學探究的學習思維。當然,科學探究學習的核心方式通常是小組合作,這有助于培養(yǎng)學生分工合作、互助共享、共同探索的學習習慣,提高學生的問題識別和解決能力,做到學以致用。例如,在執(zhí)教教科版三年級科學《混合與分離》這一課時,教學重點為讓學生經(jīng)歷“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動,而這樣的實驗探究活動,酒精燈的正確使用及注意事項是必須講解的。但是,由于班級學生較多、學生距離教師較遠、操作演示器材較小等諸多現(xiàn)實原因,即使在實驗前,教師為學生演示了實驗,也很難達到預期效果。因此,教師可以提前錄制《實驗指導》微課視頻,在微課中邊示范邊講解,對于重要的教學鏡頭,如“酒精燈加熱使用火焰”“酒精燈熄滅步驟及方法”等,可以局部特寫。這樣教學,不僅便于學生觀察,還能提高實驗可見度,增強實驗效果。

      (四)滿足學生個性化學習需要

      在教育教學活動中,微課可以提供視頻、圖像、模擬等多媒體元素,能為學生提供更生動、有趣的學習體驗。微課教學還具有較高的時空靈活性,學生在學習科學新概念前,可以通過微課自我預習新內(nèi)容;學完新概念后,可以通過微課自我復習學習內(nèi)容;學完單元概念后,可以通過微課自我整合單元科學知識,并在此基礎(chǔ)上,開展拓展學習活動,以滿足學生自我個性化學習的需要。例如,在執(zhí)教教科版三年級科學《空氣與我們的生活》這一課時,學生可以在不同的時間點自主選擇觀看微課視頻,進行預習、復習或整合空氣相關(guān)知識。這種個性化的學習方式,不僅有助于激發(fā)學生的學習動力,還能提高他們的學習效果。

      二、應用實踐:微課在小學科學教學中的運用

      在常規(guī)課堂教學中,通過微課輔助課堂教學活動,有助于學生突破學習科學知識的時間與空間限制,進而為新時代小學科學課堂教學注入“源頭活水”。

      (一)課前應用:助力學生學習新知

      在課前預習階段,學生每當接觸新的科學概念時,都會遇到學習“障礙”,難以深入理解概念。為了克服這些“障礙”,我們可以借助微課引導學生自主預習,充分利用微課的視覺直觀、時間短、內(nèi)容精練的特點,幫助學生建立對新知識的理解,從而提高科學學習的效率。例如,在執(zhí)教教科版四年級科學《點亮小燈泡》這一課時,教學難點為學生能對正確的連接方式加以判斷。但部分學生無法準確把握哪些連接方式能讓小燈泡被點亮,哪些連接方式不能讓小燈泡被點亮。對此,教師可以有針對性地制作《小燈泡發(fā)光原因》的微課視頻,讓學生能正確、全面地理解小燈泡發(fā)光的原因,即燈泡中有電流通過。

      (二)課中應用:錘煉學生的科學思維

      科學教學的目標并非僅在于傳授科學概念,更重要的是培養(yǎng)學生的科學思維能力。因此,教師可以通過微課引導學生展開討論,激發(fā)學生獨立思考和探索的能力,從而幫助學生更深入地理解科學知識,培養(yǎng)科學思維。例如,在執(zhí)教教科版四年級科學《鳳仙花的一生》這一課時,由于栽培、管理鳳仙花需要經(jīng)歷幾個月時間,所以教師可以提前讓學生觀看微課,讓他們完整地看到鳳仙花的成長過程,也讓他們清楚地明白綠色開花植物一般都會經(jīng)歷種子、發(fā)芽、幼苗、成株、出現(xiàn)花芽、開花、結(jié)果、種子成熟等幾個階段。但是,微課僅僅能夠幫助學生掌握鳳仙花的生長變化順序,對于鳳仙花不同階段特征的認識或許存在偏差。因此,在科學課堂教學過程中,教師可以針對這一問題,引導學生以小組形式種植鳳仙花,進行探究,讓學生在組內(nèi)互相交流,共同解決問題。完成組內(nèi)交流后,教師還可以制作微課視頻《鳳仙花的成長之旅》,通過視頻錄制、剪輯和制作,幫助學生深入理解,從而完成教學目標。

      (三)課后應用:促進學生綜合能力的發(fā)展

      課后的應用環(huán)節(jié)是教學的延伸,更是學生綜合能力鍛煉和提升的重要機會。因此,在課后,學生可以通過觀看微課視頻,在鞏固課堂知識的基礎(chǔ)上,進行延伸和拓展,進而豐富知識體系。例如,在執(zhí)教教科版四年級科學《認識幾種常見的巖石》這一課時,在教學“常見的幾種巖石的基本特征”等相關(guān)知識后,教師可以制作《觀察巖石標本》的教學微課視頻,通過微課向?qū)W生介紹觀察巖石標本的步驟,進而強化學生對科學概念的理解與記憶。最后,教師可以設(shè)計一些實踐性的任務或項目,讓學生運用所學知識進行實踐、探究和創(chuàng)新。例如,教師可以組織學生進行一個巖石分類與鑒別的實踐活動,讓學生自行采集不同的巖石樣本,并利用學習到的知識對其進行分類和鑒別。通過這樣的實踐活動,學生不僅可以加深對巖石種類的理解,還可以培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力和解決問題的能力。此外,教師還可以為學生設(shè)計一個展示性的作業(yè),比如,制作一個巖石模型或設(shè)計一個巖石展板,讓學生通過展示的方式將所學知識呈現(xiàn)出來,培養(yǎng)他們的表達能力和創(chuàng)造力。

      三、微課在小學科學教學中的運用反思

      微課作為一種新興的教學方式,為學生提供了更加自主、靈活的學習方式。通過微課,學生可以隨時隨地通過手機或電腦學習,打破了傳統(tǒng)教學的時間和空間限制。同時,微課的多媒體形式也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣,使知識更加生動和易于理解。然而,在現(xiàn)實的教學實踐中,如何讓微課充分發(fā)揮優(yōu)勢,成為傳統(tǒng)授課的有益補充,已成為每位小學科學教師在進行教學活動時必須認真思考的問題。

      (一)注重微課的制作,遵循實用、精練、美觀的原則

      教師在制作微課前,首先要確保內(nèi)容的實用性。微課應當圍繞解決特定問題或者傳達特定科學概念而展開,能夠為教學提供實用的信息和技能。當然,微課內(nèi)容的選擇更要貼近實際教育教學需求,能夠解決學生的困惑和問題,讓學生從中受益。其次,微課的制作需要精練。由于微課的時長較短,制作者需要在有限的時間內(nèi)傳遞清晰、簡潔的信息,避免篇幅冗長或內(nèi)容過于復雜,以確保學生快速吸收和理解內(nèi)容。在審美方面,微課的色彩和畫面設(shè)計要符合科學藝術(shù)標準和廣大觀眾的審美趣味。同時,設(shè)計應簡練流暢,以吸引學生的眼球,讓他們在學習中享受愉悅舒適的體驗。

      (二)注重培養(yǎng)學生對微課的使用習慣、技巧和能力

      隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展,促進傳統(tǒng)教室向未來教室轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生使用微課的習慣、方法和能力至關(guān)重要。因此,作為學校和教師,應積極推動微課教學模式的應用。例如,學??梢越iT的數(shù)字化教學平臺,為教師提供豐富多彩的微課資源,并鼓勵教師制作個性化的微課。教師在課堂教學中,可以通過微課來介紹新的科學概念,點燃學生對學習的熱情,進而提升學生的學習效能;作為學生,應養(yǎng)成良好的學習習慣,善于利用微課資源。在學習過程中,學生可以根據(jù)自己的學習需求選擇適合的微課視頻,通過觀看微課學習知識。同時,學生還應該養(yǎng)成及時復習和總結(jié)的習慣,將微課中學到的知識進行鞏固和反思,進而提高學習效果。家長應多關(guān)注學生的學習情況,與其一起討論微課資源的利與弊,引導其正確使用微課視頻。此外,家長還應定期與學校和教師溝通,了解學生在微課學習中的表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助和指導。

      (三)注重教學方法和活動形式的多樣化

      作為一種新型的教學模式,微課可以通過視頻、動畫、游戲等形式呈現(xiàn)科學知識,激發(fā)學生的學習興趣。然而,如果教學方法和活動形式過于單一,可能會導致學生學習疲勞,失去興趣。因此,在應用微課進行小學科學教學時,教師應該靈活運用不同的教學方法和活動形式,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識。

      總而言之,在小學科學課堂上融入微課,可以增添科學課堂的趣味性,激發(fā)學生對科學學習的興趣,還能在一定程度上為教師減負,補充教學活動,發(fā)展科學思維,促進學生科學學科素養(yǎng)的不斷形成與發(fā)展。

      參考文獻

      [1]中華人民共和國教育部.義務教育科學課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2022.

      [2]張建軍.“雙減”背景下小學科學教學的有效策略[J].天津教育,2022(13):95-97

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