有效組織長期觀察活動(dòng)

〔摘 要〕 在教科版小學(xué)科學(xué)3～4年級(jí)教學(xué)中，“天氣”“動(dòng)物的一生”和“植物的生長變化”這三個(gè)單元，需要組織學(xué)生進(jìn)行長期的科學(xué)觀察活動(dòng)。這些貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)短則一個(gè)月、長則數(shù)月，由于缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，往往流于形式甚至半途而廢，造成低效甚至無效的局面。如何對長期的科學(xué)觀察活動(dòng)進(jìn)行有效探究，教師可以從呵護(hù)學(xué)生的好奇心、教會(huì)學(xué)生如何觀察、創(chuàng)設(shè)多種觀察模式、重視過程性評(píng)價(jià)、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)和獲取家長的有力支持等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；長期科學(xué)觀察活動(dòng)；有效性

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 01 028-030

在教科版科學(xué)教材3～4年級(jí)的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行長期的科學(xué)觀察記錄活動(dòng)。例如，三年級(jí)上冊“天氣”單元，記錄一個(gè)月的天氣日歷，學(xué)習(xí)天氣的四個(gè)要素的含義與測量；三年級(jí)下冊“動(dòng)物的一生”單元，飼養(yǎng)蠶，學(xué)習(xí)蠶的生長變化過程；四年級(jí)下冊“植物的生長變化”單元，種植鳳仙花，學(xué)習(xí)鳳仙花各部分的結(jié)構(gòu)與功能。這些非常重要的、貫穿整個(gè)單元的科學(xué)觀察活動(dòng)，持續(xù)的時(shí)間短則一個(gè)月，長則數(shù)月，大部分只能在課外由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，缺少教師的直接指導(dǎo)和監(jiān)督。因此，這類活動(dòng)往往容易流于形式，甚至半途而廢，造成低效甚至無效的局面。那么，如何使長期的科學(xué)觀察活動(dòng)能夠順利有效地開展呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以通過以下幾種途徑進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、呵護(hù)學(xué)生觀察好奇心

好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向，是人類行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。它是一種本能，是人先天的心理特征，人皆有之。好奇心在兒童期最為強(qiáng)烈，是兒童將已知世界與未知世界建立聯(lián)系的重要紐帶，其基本表現(xiàn)就是對感興趣的事物特別想去了解，不斷地提出“為什么”和“是什么”的問題，并且愿意為此付出時(shí)間和精力去研究和探索。正如我國著名教育家葉圣陶先生所說，每個(gè)孩子都有好奇心，好奇心驅(qū)使孩子干這干那，努力在嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的長處和能力?？梢?，天生的好奇心是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

在長期的科學(xué)觀察活動(dòng)中，教師尤其要精心呵護(hù)學(xué)生在不同觀察階段所產(chǎn)生的好奇心。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的辦法。例如，在飼養(yǎng)蠶的過程中，學(xué)生對于“虎蠶吃小蠶嗎？”“蛹有感覺嗎？”“蛹是在睡覺嗎？”“去掉繭的蛹還能變成蛾嗎？”等問題有著非常強(qiáng)烈的好奇心，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做出自己的猜想并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明，切勿包辦代替，直接給出答案。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)滿足學(xué)生好奇心的外部條件，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的觀察活動(dòng)提供便利。例如，在種植鳳仙花和飼養(yǎng)蠶的活動(dòng)中，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備鳳仙花種子和蠶卵，在班級(jí)中開辟種植角或者飼養(yǎng)角。最后，教師要“童心未泯”，對學(xué)生的好奇心采取重視和包容的態(tài)度，參與學(xué)生的觀察活動(dòng)。

小學(xué)生對周圍的一切充滿好奇，只要從學(xué)生關(guān)心并感興趣的事物和問題出發(fā)，就能使學(xué)生帶著好奇心去觀察，帶著好奇心去學(xué)習(xí)，就能促使他們用全部的精力去探究，即使遇到重重困難，也能想方設(shè)法自覺去克服，堅(jiān)持完成觀察任務(wù)。

二、教會(huì)學(xué)生如何觀察

科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始，是小學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中捕捉各種信息，獲取學(xué)習(xí)資源的主要學(xué)習(xí)方法，有觀察就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。巴甫洛夫曾說過：觀察，觀察，再觀察。這充分說明了觀察在科學(xué)探究中的重要性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生不清楚為何要觀察，如何進(jìn)行觀察，往往會(huì)導(dǎo)致觀察浮于表面，流于形式。這種現(xiàn)象在長期的科學(xué)觀察活動(dòng)中尤為突出。這就要求教師必須對學(xué)生即將進(jìn)行的觀察活動(dòng)給予必要的指導(dǎo)。

首先，一定要有明確的觀察目的。對各個(gè)階段觀察的對象、觀察的重點(diǎn)有明確的指向，使學(xué)生清楚應(yīng)該觀察什么。這一點(diǎn)在長期的科學(xué)觀察活動(dòng)中非常重要。如果沒有明確的觀察目的，學(xué)生對于觀察活動(dòng)就沒有清晰的目標(biāo)，只能是隨心所欲，雜亂無章，像一盤散沙一樣，于科學(xué)探究無益。其次，要制訂相應(yīng)的觀察計(jì)劃。對觀察的內(nèi)容做出安排，先觀察什么，后觀察什么，重點(diǎn)觀察什么，做到心中有數(shù)，有章可循。再次，要選擇合適的觀察方法。根據(jù)觀察對象和觀察內(nèi)容的不同，科學(xué)合理地選擇一種或幾種觀察方法，以及合適的觀察工具，按照一定的順序進(jìn)行觀察。最后，要做好觀察記錄。將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)、客觀地記錄下來，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以便得出相應(yīng)的結(jié)論。小學(xué)3～4年級(jí)的學(xué)生對于長期觀察記錄單的內(nèi)容可能考慮得不會(huì)那么全面，這時(shí)教師可以根據(jù)不同的觀察對象，提供觀察記錄的通用模板，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)個(gè)人興趣愛好進(jìn)行相應(yīng)的觀察內(nèi)容的添加。

授人以魚不如授人以漁，只要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，那么，在課外開展的長期科學(xué)觀察活動(dòng)中，學(xué)生就能掌握主動(dòng)權(quán)，有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)多種觀察模式

在教會(huì)學(xué)生如何觀察之后，是不是就可以直接讓學(xué)生回家去進(jìn)行長期的科學(xué)觀察活動(dòng)了呢？答案顯然是否定的。根據(jù)觀察對象、觀察內(nèi)容和觀察條件的不同，觀察的模式不必拘泥于一種，可以將個(gè)人觀察和小組觀察互為補(bǔ)充。例如，種植鳳仙花的活動(dòng)，從播種到種子成熟大概要經(jīng)歷3個(gè)多月甚至更長的時(shí)間。在這么長的時(shí)間內(nèi)，對種植植物本身就感興趣并且家里有種植條件的學(xué)生來說，是比較容易堅(jiān)持下來的，但是在一個(gè)班級(jí)中，這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù)。這時(shí)教師可以將個(gè)體種植觀察作為一種模式，同時(shí)引入校內(nèi)小組種植觀察模式，即以科學(xué)小組為單位，小組成員在班級(jí)或者在學(xué)校植物園中共同種植一盆鳳仙花，共同進(jìn)行觀察和記錄，互相幫助，互相監(jiān)督。

像這樣兩種觀察模式并存，既滿足了少數(shù)學(xué)生的個(gè)性化需求，也保證了大多數(shù)學(xué)生在同伴的陪伴和鼓勵(lì)下，能夠在長期的科學(xué)觀察活動(dòng)中堅(jiān)持下來，真正做到學(xué)有所獲。

四、重視觀察過程性評(píng)價(jià)

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須貫穿教學(xué)過程。2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段尤其要重視過程性評(píng)價(jià)。對于長期的科學(xué)觀察活動(dòng)而言，最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)固然重要，但是會(huì)讓學(xué)生覺得自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程得不到教師和同學(xué)的關(guān)注，成就感降低，從而缺乏持續(xù)觀察的動(dòng)力，導(dǎo)致半途而廢。因此過程性評(píng)價(jià)對于保持學(xué)生的觀察熱情和持久力顯得尤為重要。小學(xué)3～4年級(jí)的學(xué)生，由于生理、心理特點(diǎn)，一方面自覺性、主動(dòng)性、持久性比較欠缺，遇到困難和挫折容易動(dòng)搖，另一方面對教師往往表現(xiàn)出較大的依賴性，親其師信其道，對來自教師的評(píng)價(jià)更為在意。這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在觀察活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，隨著年齡的增長，小學(xué)生對于來自周圍同學(xué)和家長的尊重和肯定的需要日益增強(qiáng)。這就需要教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行過程性反饋，讓學(xué)生把自己的觀察成果以文字、圖片、視頻等方式展示給同學(xué)和家長，使學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷得到同學(xué)和家長的認(rèn)同和肯定。

教學(xué)實(shí)踐表明，只要教師重視過程性評(píng)價(jià)，采取多元評(píng)價(jià)主體和多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，就能夠使學(xué)生在觀察的各個(gè)階段，從教師、同學(xué)和家長那里獲得成就感，在成就感的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)出進(jìn)一步觀察的熱情和持久力。

五、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著信息時(shí)代的到來和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)開辟了廣闊的天地。它不僅推動(dòng)了教育觀念和教學(xué)模式的改革，還促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，極大地豐富了教育信息資源。在長期的科學(xué)觀察活動(dòng)中，每一個(gè)觀察階段都需要進(jìn)行相應(yīng)的交流和評(píng)價(jià)。如果僅僅依靠課堂上以語言交流為主的形式，往往會(huì)使交流和評(píng)價(jià)陷于單調(diào)乏味的境地?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地改變這一局面。例如，在種植鳳仙花的觀察活動(dòng)中，教師可以利用教育云或者班級(jí)QQ群等軟件，建立一個(gè)主題空間并教會(huì)學(xué)生使用，讓學(xué)生把種植鳳仙花過程中的觀察、思考和疑惑，用圖文結(jié)合或者視頻的形式呈現(xiàn)出來供大家相互交流。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集、整理相關(guān)的種植信息，以便更好地進(jìn)行種植活動(dòng)。

只要教師能夠巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生的研究搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的交流平臺(tái)，就能夠?yàn)殚L期的科學(xué)觀察活動(dòng)注入生機(jī)和活力。

六、獲取家長的有力支持

家庭教育和學(xué)校教育是未成年人所接受的兩種最為重要的外部教育。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。這充分說明了家庭教育在學(xué)生成長過程中的重要作用，它和學(xué)校教育互為補(bǔ)充，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，能夠堅(jiān)持完成長期科學(xué)觀察活動(dòng)的學(xué)生，除了有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督之外，其背后總是有家長的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

為此，教師要充分利用家長資源，最大限度地獲取他們的理解和支持。例如，在記錄天氣日歷的觀察活動(dòng)中，教師可以用“告家長書”的形式，引導(dǎo)家長了解即將開展的科學(xué)觀察活動(dòng)的意義、過程和方法，以及他們在其中所扮演的角色，鼓勵(lì)他們積極參與觀察活動(dòng)，及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行天氣記錄，和學(xué)生共同探討天氣變化的奧秘。

獲得家長的有力支持和配合，實(shí)現(xiàn)家校共育，能夠確保觀察活動(dòng)本身的順利進(jìn)行。家長在陪伴學(xué)生的過程中，不僅了解了自身科學(xué)學(xué)習(xí)情況，而且更加理解了正在學(xué)習(xí)之路上不斷跋涉的學(xué)生，真正做到蹲下身來和學(xué)生共同成長。

以上幾種途徑的探索和實(shí)踐，根本目的都是為了保持學(xué)生的觀察熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使長期的科學(xué)觀察活動(dòng)能夠順利有效地開展。兩千多年前孔子就提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)為樂，就會(huì)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就能堅(jiān)持完成長期科學(xué)觀察活動(dòng)。更為重要的是，在活動(dòng)過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，諸如觀察實(shí)驗(yàn)的能力、收集信息的能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等，還能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不怕失敗、鍥而不舍的科學(xué)品質(zhì)，真正做到以素養(yǎng)為導(dǎo)向。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該努力嘗試多種途徑的綜合運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生積極參與長期科學(xué)觀察活動(dòng)，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從而有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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