〔摘 要〕 隨著我國教育改革的不斷深入以及信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，小學(xué)科學(xué)教師在開展課程教學(xué)的過程中，也需要不斷更新教學(xué)理念，只有這樣，才能夠跟上時代發(fā)展的步伐。相比較于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)活動，小學(xué)科學(xué)教師運用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，可以使數(shù)據(jù)實驗的結(jié)果更加精準(zhǔn)，可以實現(xiàn)科學(xué)實驗過程的可視化，幫助小學(xué)生有效地進行科學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)視野，發(fā)散學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，推動學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。本文分析了小學(xué)科學(xué)教師在開展課程教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)的價值，具體探討了科學(xué)教師應(yīng)采取怎樣的措施，將現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課程中，推動科學(xué)實驗教學(xué)的深入發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕 現(xiàn)代技術(shù)；小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 01 061-063

眾所周知，科學(xué)實驗探究活動是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，它既能夠滿足小學(xué)生的好奇心以及求知欲，同時還能為學(xué)生將來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教師在開展課程教學(xué)時，要積極借助先進的數(shù)字化技術(shù)，將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)課程中，激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)想象力與求知欲，推動科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的有效融合。就當(dāng)下來看，越來越多的小學(xué)科學(xué)教師已經(jīng)認識到了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的重要性，并且紛紛在課程教學(xué)中進行了改革，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教師的實驗教學(xué)課程帶來了深入的變革的工具，同時也促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢

（一）順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢，增強了科學(xué)教學(xué)的趣味性

隨著我國課程改革的不斷深入，教育部門對小學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)越來越關(guān)注，小學(xué)科學(xué)教師在實施課程教學(xué)時也需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)思想，為學(xué)生營造一個良好的科學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，從而促進小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。對于科學(xué)學(xué)科而言，中教學(xué)會涉及相應(yīng)的科學(xué)知識，而單純的理論知識的講解難免會讓小學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，無法深入地探究科學(xué)實驗活動。雖然一部分小學(xué)科學(xué)教師為學(xué)生設(shè)計了實驗教學(xué)活動，但是由于所采用的實驗教學(xué)方式比較落后，因此依舊無法激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，甚至還導(dǎo)致一部分的小學(xué)生產(chǎn)生了抵觸科學(xué)學(xué)習(xí)的心理，影響了小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式相反，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)具有新穎的教學(xué)方式，它可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性。對于小學(xué)生而言，由于他們年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，因此，小學(xué)科學(xué)教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課程教學(xué)氛圍，借助先進的教學(xué)手段才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)教師借助各種多媒體展示器以及屏幕等，讓科學(xué)實驗活動變得更加生動形象，同時也符合小學(xué)生的認知習(xí)慣，可以有效加深學(xué)生對課程知識理解。不僅如此，由于現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)具有較強的互動性，它還有助于小學(xué)科學(xué)教師快速了解學(xué)生的課程知識學(xué)習(xí)情況，能讓小學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，以更加充足的動力去探索科學(xué)知識。

（二）現(xiàn)代技術(shù)有助于降低科學(xué)教學(xué)的抽象性

在我國素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)科學(xué)教師需要積極樹立起全新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)手段，在科學(xué)課程教學(xué)中熟練地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，只有這樣，才能夠真正地貫徹落實我國基礎(chǔ)教育改革的要求，推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型升級。在小學(xué)生進行科學(xué)知識理論的學(xué)習(xí)過程中，他們不僅會感覺比較枯燥、乏味，甚至還有一部分學(xué)生可能會感覺比較抽象，因為這些知識或許與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大，他們學(xué)習(xí)起來比較陌生。由于小學(xué)生的年齡比較小，所以更加傾向于學(xué)習(xí)那些直觀思維的知識或形象思維的知識。小學(xué)生對一些比較抽象的科學(xué)知識難以理解和吸收，這也在一定程度上給小學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力。調(diào)查研究顯示，小學(xué)科學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計傳統(tǒng)實驗教學(xué)活動的過程中，由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式在觀察上存在著很大的不便利性，所以班級里的學(xué)生往往很難直觀地感受到整個實驗的操作步驟，久而久之，就會阻礙小學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而為了有效避免上述情況的發(fā)生，小學(xué)科學(xué)教師借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的觀察實驗的機會，并且科學(xué)教師還可以借助放大實驗細節(jié)、回放實驗細節(jié)以及多角度播放實驗細節(jié)等方法，為學(xué)生多次呈現(xiàn)相應(yīng)的實驗活動，這樣，既可以幫助學(xué)生快速地掌握教學(xué)課堂所學(xué)的知識，還能最大限度地降低科學(xué)知識的抽象性。

（三）提高實驗教學(xué)的成效，增強科學(xué)實驗教學(xué)的便捷性

正所謂“無實驗，不科學(xué)”?？茖W(xué)實驗活動是小學(xué)科學(xué)教師開展教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是一個必要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)實驗活動的開展，能夠幫助學(xué)生將一些比較抽象、復(fù)雜的科學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的科學(xué)知識，方便學(xué)生對理論知識進行理解與吸收。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，科學(xué)實驗活動的限制因素比較多，無法幫助科學(xué)教師取得良好的課程教學(xué)效果，同時也無法滿足學(xué)生對于科學(xué)知識的求知欲望。而小學(xué)科學(xué)教師運用現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)，就可以有效避免傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的不足，進而提高科學(xué)實驗教學(xué)的成效。就科學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅僅是單純的理論知識，同時還要學(xué)習(xí)開展的實驗活動，幫助學(xué)生拓展課程知識以外的內(nèi)容。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)中要做好充分的準(zhǔn)備工作。小學(xué)科學(xué)教師將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，就可以有效地緩解教學(xué)壓力、減輕教學(xué)負擔(dān)。例如，科學(xué)教師借助計算機技術(shù)、DIS現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)以及平板電腦等工具，就可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生輕松地完成科學(xué)實驗的教學(xué)演示活動，不需要做額外的課程準(zhǔn)備工作，同時還可以有效地節(jié)省時間?？偟膩碚f，數(shù)字化科學(xué)實驗教學(xué)可以增強科學(xué)教學(xué)課堂的便捷性，提高科學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生進行科學(xué)教學(xué)的課程導(dǎo)入

如果小學(xué)科學(xué)教師無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的科學(xué)教學(xué)課堂氛圍，就很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理，不利于科學(xué)教學(xué)活動的順利開展。而為了有效避免上述情況的發(fā)生，小學(xué)科學(xué)教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生進行課程知識的導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自覺地融入科學(xué)教學(xué)氛圍，提高科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展借助顯微鏡教學(xué)儀器觀察洋蔥表皮載玻片的相關(guān)活動時，如果科學(xué)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課程的初始授課環(huán)節(jié)，僅結(jié)合教材中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，那么就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究欲望，同時還有可能降低科學(xué)課堂教學(xué)效果。而科學(xué)教師如果應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計一個顯微鏡觀察的教學(xué)實驗活動，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提前為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字化顯微鏡以及若干個細胞標(biāo)本，隨后引導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)本放置在數(shù)字化顯微鏡下，再將數(shù)字化顯微鏡的圖像投射到大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀察標(biāo)本在微觀下的狀態(tài)。運用這種方法，既能集中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)注意力，還能讓學(xué)生真正地融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實驗活動，加深學(xué)生對于課程知識的印象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生詳細講解實驗活動的方法

在小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生正確地進行實驗操作一直都是教師的教學(xué)的重點和難點。為了有效解決這一教學(xué)難題，科學(xué)教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在課程教學(xué)中為學(xué)生詳細解讀相應(yīng)的實驗步驟以及進行這一實驗步驟的目的，以此確保每一位學(xué)生都能正確地掌握科學(xué)實驗的操作方法。例如，小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“讓小電珠發(fā)光”這一內(nèi)容時，就可以首先借助希沃白板，向?qū)W生展示如何進行正確的實驗電路連接，確保燈泡可以變亮。在這個過程中，為了加深學(xué)生對于課程知識的印象，發(fā)散學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)思維，科學(xué)教師還可以在教學(xué)中故意將電路進行錯誤的連接，讓學(xué)生指出錯誤的連接方式，并且鼓勵學(xué)生選擇正確的連接方式，嘗試將燈泡點亮。在學(xué)生進行實驗活動時，科學(xué)教師可以從多個角度錄制學(xué)生實驗操作過程的視頻，活動結(jié)束后，為學(xué)生播放之前所錄制的教學(xué)視頻，并進行相應(yīng)的回放或者是放大播放，讓學(xué)生可以全面了解科學(xué)實驗活動的步驟，確保學(xué)生可以順利地完成此次的課程實驗教學(xué)活動。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生加速展現(xiàn)實驗的整個過程

在小學(xué)科學(xué)教師開展實驗教學(xué)的過程中，要認識到有一些實驗的設(shè)計活動以及教學(xué)的活動是相當(dāng)漫長的，教師無法在短暫的教學(xué)課程中帶領(lǐng)學(xué)生完成實驗的觀察以及實驗的設(shè)計。但這些實驗活動的教學(xué)往往又是非常重要的，如果科學(xué)教師因為實驗過程漫長而無法帶領(lǐng)學(xué)生進行這一課程知識的學(xué)習(xí)，那么勢必不利于小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也不利于提高小學(xué)科學(xué)教師的課程教學(xué)質(zhì)量。為了有效避免上述這種情況的出現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教師就可以借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的方法為學(xué)生加速展現(xiàn)實驗的整個過程，確保學(xué)生可以在科學(xué)的教學(xué)課堂中快速地掌握科學(xué)實驗活動的過程，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的科學(xué)知識探究能力。例如，在小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽”這一內(nèi)容時，由于教師的授課時間有限，設(shè)計實驗活動的時間更有限，無法讓學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)課堂上快速地看到種子發(fā)芽的實驗現(xiàn)象，而這一部分教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生來說又非常重要。在這種情況下，小學(xué)科學(xué)教師就可以借助延時攝影的科學(xué)技術(shù)手段，完整記錄種子發(fā)芽的整個實驗活動，隨后經(jīng)過合理的剪輯，將種子從入地到發(fā)芽的整個成長過程壓縮成一個幾分鐘的視頻，在科學(xué)課程教學(xué)中為學(xué)生播放。這樣，科學(xué)教師既不會遺漏一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能讓學(xué)生快速地了解種子的發(fā)芽過程，幫助學(xué)生快速地掌握這一科學(xué)知識。類似這樣的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，在小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察植物的生長變化等學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以繼續(xù)采用。

三、結(jié)語

簡而言之，小學(xué)科學(xué)教師必須認識到應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)的重要性。將現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)中，可以改變原先傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)活動的限制，有效激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的探究欲望，對于實現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分深遠的影響。

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