〔摘 要〕 隨著科技的發(fā)展，編程學習已經(jīng)成為小學生必學的知識。了解編程概念及技術，以及掌握相關技能，將在學生未來發(fā)展中影響重大，可使他們具備良好的創(chuàng)新能力和解決問題能力。因此，有必要研究Scratch編程教學模式對小學生編程學習的影響。在此背景下，本文從Scratch編程教學模式設計理念和定位、Scratch編程教學模式的主要組成部分Scratch編程教學模式構建的具體步驟以及建議等方面，對小學Scratch編程教學模式的研究進行探討，以期使同仁們更好地了解Scratch編程教學模式對學生編程學習的影響。

〔關鍵詞〕 信息科技；Scratch編程教學模式；編程學習

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 01 082-084

一、背景

Scratch是一種非常受歡迎的編程語言，近年來，Scratch在中小學信息科技教學中得到廣泛應用。Scratch課堂教學模式是指基于Scratch語言和Scratch軟件設計的、針對中小學生群體的編程教育課程。教學模式以學生為中心，采用創(chuàng)造性編程、游戲編程等方式，引導學生探究編程規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。

當前，小學信息科技教學中Scratch課堂教學模式的現(xiàn)狀和背景主要包括以下幾個方面：

編程教育越來越受到重視。近年來，全球范圍內(nèi)開始重視編程教育，認為編程教育是未來教育的重要趨勢之一。在中國，編程教育也逐漸成為學校中的重要學科之一。而Scratch課堂教學模式正是編程教育中的熱門課程之一。

Scratch軟件的普及和應用。Scratch軟件是由麻省理工學院的生態(tài)計算機組開發(fā)的一款圖形化編程工具，具有易學易懂的特點。Scratch軟件自推出以來，受到了全球范圍內(nèi)廣泛的關注和應用。目前，Scratch已經(jīng)成為國內(nèi)中小學信息科技教學的一種主流編程語言。

教學資源的不斷豐富。隨著Scratch在中小學教育中的應用逐漸增多，出現(xiàn)了越來越多相關的教學資源。Scratch在線課程、Scratch編程教材、Scratch編程題庫等資源陸續(xù)出現(xiàn)，為Scratch課堂教學提供了充足的資源保障。

教育機構的推動和支持。在Scratch課堂教學的推廣中，教育機構起到了至關重要的作用。教育機構為教師提供Scratch教學培訓、Scratch教學資源等方面的支持，推動Scratch課堂教學的廣泛普及。同時，Scratch課堂教學也成為各類教育機構課程設置的重要內(nèi)容之一。

Scratch課堂教學模式在我國中小學信息科技教育中得到廣泛的采用。Scratch課堂教學的發(fā)展，不僅有助于提高學生的編程能力，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和科學素養(yǎng)。

二、構建Scratch編程教學模式的必要性

在新課標背景下，小學信息技術教學已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。作為一種交互式的編程教學工具，Scratch編程語言可以幫助學生掌握計算機編程的基本概念和技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。因此，建構小學Scratch編程教學模式具有以下必要性：

新課標要求注重培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，Scratch編程正是一種創(chuàng)新性的教學手段，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。

Scratch編程語言簡單易學，適合小學生的認知水平，可以緩解學生對計算機編程的排斥心理，進而激發(fā)他們的學習興趣，提高其學習動機。

學生使用Scratch編程語言，可以在玩樂的過程中學習計算機編程知識，有助于提高其自信心和探索精神。

Scratch編程語言可以幫助學生對信息進行分析、整理和加工，培養(yǎng)學生的信息加工能力和信息素養(yǎng)。學生在實施Scratch編程項目的過程中，需要進行團隊合作，這可以鍛煉學生的合作意識和溝通能力。

綜上所述，建構小學Scratch編程教學模式，是在實施新課標背景下小學信息教學的必要選擇。通過Scratch編程的教學模式，可以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新和解決問題的能力，實現(xiàn)信息技術與信息素養(yǎng)的融合教學目標，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

三、Scratch編程教學模式設計理念和定位

（一）Scratch編程教學模式設計理念

教學模式是指一門課程的教學方式、方法、過程和評價。Scratch編程教學模式的設計理念包括以下幾個方面：

以學生為中心，注重發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，讓學生在實踐中獲得經(jīng)驗和知識。

強調(diào)項目式教學，讓學生完成一個完整的知識應用和鞏固過程。

采用漸進式教學方式，從簡單到復雜、由淺入深地引導學生掌握Scratch編程技能。

綜合運用多種教學手段，包括課堂講解、演示、討論、小組合作、實驗、練習、作業(yè)等。

關注學生的個性化差異，注重調(diào)整教學策略，使每個學生都能夠?qū)W有所獲，并且盡可能多地發(fā)掘?qū)W生的潛力。

（二）Scratch編程教學模式精準定位

Scratch編程教學模式應當根據(jù)小學信息科技課程的特點和學生的知識水平，精準地定位教學內(nèi)容和教學方法。

立足小學生的特點。小學生思維邏輯不夠嚴密，對計算機及其功能的理解常常是感性的而不是理性的。因此，Scratch編程教學模式的設計應當圍繞學生已有的知識，注重培養(yǎng)學生的簡單邏輯分析能力，提升學生的興趣。同時，不要給學生過多的晦澀難懂的語言和概念，注重培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生的信息素養(yǎng)。

適應學生的知識水平。小學生通常對編程語言缺乏基礎理解和簡單的操作技能，因此，Scratch編程教學模式需要從語言層面和操作層面著手，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和技術技能。在語言層面，教師要逐漸引導學生掌握Scratch常用的語句、算法、事件、列表、變量等知識點；在操作層面，教師要給予指導，培養(yǎng)學生對Scratch圖形化編程的操作技巧與自信心態(tài)。

四、Scratch編程教學模式的主要組成部分

Scratch編程教學模式的主要組成部分包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價。

教學目標：新課標下的scratch編程教學模式，應從培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作精神、信息素養(yǎng)和性格等方面出發(fā)，設置相應的教學目標。例如，在邏輯思維能力方面，可以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力；在實踐能力方面，可以讓學生從自己感興趣的主題出發(fā)，完成一個完整的Scratch作品；在團隊合作精神方面，可以鼓勵學生合作完成Scratch作品；在信息素養(yǎng)方面，可以培養(yǎng)學生信息獲取、處理、分析和利用的能力。

教學內(nèi)容：Scratch編程教學模式的教學內(nèi)容最好以學生自己感興趣的主題為核心，以創(chuàng)意設計和游戲制作為主要內(nèi)容，涉及Scratch編程常用的語句、算法、事件、列表、變量等。例如，學生可以設計一個動畫，制作一款簡單游戲，或者完成一個具有交互性的虛擬場景等。這樣，學生學習Scratch編程的興趣會更高，能夠更快速地理解和掌握Scratch編程的知識點。

教學方法：Scratch編程教學模式的教學方法應多元化、靈活多樣。授課教師可以采用講解、演示、案例分析、任務或項目式教學、探究式學習等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的動機和自主性。此外，學生可以在課堂上自由探究，自主學習，或者小組合作完成任務，從而提高互動性、創(chuàng)造性和主動性。

教學評價：Scratch編程教學模式的教學評價手段應當多樣化。教學評價既包括對學生成果的評價，也包括對學習過程的評價。例如，可以使用教學反饋、自我評價、小組交流和口頭表述等多種方式對學生的學習情況進行記錄和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正偏差，提高教學效果。

五、Scratch編程教學模式構建的具體步驟

第一，教師正確把握Scratch編程教學目標。要基于新課程標準，正確認識Scratch編程在小學信息科技課程中所起的作用，制訂完善教學目標和教學任務，保證學生的學習效果。

第二，確定Scratch編程教學的目的和要求。在教學Scratch編程時，要以創(chuàng)新思維教育和應用能力教育為主要目的，加強對學生編程思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

第三，根據(jù)教學目標，確定課程設計要求。針對小學生的學習特點，突出應用觀念與實際操作的關系，同時突出Scratch編程的趣味性和實用性，確定Scratch編程課程設計的主題、層次以及實驗內(nèi)容和任務設計等。

第四，安排Scratch編程教學計劃。要把握課程時間，結合Scratch編程學習的特點，以實際操作為主體，把計算機科學知識和實踐結合起來，重點融合實驗內(nèi)容，確定課程教學大綱、教學過程、實踐活動、課堂驗收方式等。

第五，持續(xù)評價Scratch編程教學結果，推動教學改進。根據(jù)課程代碼開發(fā)時間，安排有效的學習評價，以數(shù)據(jù)為輔助，對學生學習過程中的數(shù)據(jù)進行分析，持續(xù)性地評估教學結果，把學生的認知情況及時反映在持續(xù)改進的過程中，提高教學質(zhì)量。

六、對新課標下小學信息科技Scratch編程教學的建議

小學信息科技Scratch編程教學既要落實新課程標準，又要以融入其他課程的形式實施，讓學生在學習中感受計算機和編程知識的新奇及興趣，在輕松、愉悅的氣氛中學習編程。為更好地開展信息科技課堂上的Scratch編程教學，特提出以下幾點建議和想法供參考。

考慮學生的年齡和學習程度：Scratch是一種很容易學習的編程語言，但也要考慮學生的學習興趣和學習程度。因此，教師需在教學中創(chuàng)造適合學生理解的情境，讓學生在交互性強的環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)意和有效進行數(shù)字工作的能力。

針對樂趣和實用性：Scratch編程實驗包含設計階段和程序編寫過程。教師在教學時應定義課程目標和期望結果，讓學生在簡單的項目中開始學會使用Scratch，并在編程中實踐逐步優(yōu)化算法的思路。

借助物聯(lián)網(wǎng)資源：Scratch社區(qū)為學生提供了一個發(fā)揮創(chuàng)意的平臺。在教學中，教師可以鼓勵學生在教室外參加ScratchCommunity活動，讓他們在實踐項目中練習Scratch技能，并鼓勵他們在不斷嘗試中找到自己的方法和解決方案。

豐富Scratch的應用：Scratch有很多可以與之配合的方法，如音樂、視頻等。教師可以在Scratch可視化語言的功能和拓展方面進行比對，并用必要的語言和程序編程技術使Scratch更具有互惠性，更有創(chuàng)意性和實用性，讓學生在實踐中得到更多的收獲。

注重語言和溝通的重要性：Scratch有良好的可視化工具，但編程語言本身講究語言、表達和思考，而這三者是其豐富性和能量開發(fā)的來源。教師要在教學中尋找突破口，讓學生學會用語言、愉快的表情和積極的態(tài)度表達自己的想法。

綜上所述，新課標下小學信息科技scratch編程教學模式的構建是相當重要的。通過對目前相關研究成果的分析，與實際教學經(jīng)驗的結合，可以針對小學生的認知，學習特點，建立適合他們的有效教學模式。這種模式應當綜合運用問題導向的學習、任務驅(qū)動的學習、實例研究的學習等多種教學方式，在學生編程的過程中，注重培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)造力和實際應用能力，從而使學生在編程中獲得知識，并提高其解決實際問題的能力。此外，教師在教學過程中也要注意對學生進行差異化管理，以確保他們都能夠在這個過程中受益。

參考文獻

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