〔摘 要〕 科學(xué)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分。幼小銜接過(guò)程中最重要的是習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在幼小銜接的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)兒童行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?；诖?，本文就如何聚焦習(xí)慣養(yǎng)成助推幼小科學(xué)銜接展開分析，以供參考。

〔關(guān)鍵詞〕 幼小銜接；科學(xué)區(qū)；科學(xué)小制作活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 01 115-117

幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)是幼兒科學(xué)教育的重要組成部分，其主要功能是激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在動(dòng)手操作中獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供充滿探索和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由探索和發(fā)現(xiàn)，支持幼兒對(duì)周圍環(huán)境中各種事物和現(xiàn)象進(jìn)行探究和觀察。因此，在幼兒園科學(xué)教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)幼兒掌握正確的觀察方法。

一、幼小銜接的內(nèi)涵

幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的重要時(shí)期。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不僅面臨著學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的銜接問(wèn)題，而且面臨著對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)問(wèn)題。因此，如何做好幼兒園與小學(xué)教育階段的有效銜接，成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域研究和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。幼小銜接是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，包括了幼兒身心發(fā)展準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、社會(huì)適應(yīng)能力準(zhǔn)備等方面。其中，身心發(fā)展準(zhǔn)備是幼小銜接最基本和最重要的方面；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指幼兒在知識(shí)和技能、社會(huì)性和情感方面的發(fā)展；社會(huì)適應(yīng)能力準(zhǔn)備是指幼兒在合作能力、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展。幼小銜接直接關(guān)系到兒童在身心發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的狀況，也關(guān)系到兒童能否順利地從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡。因此，要實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的順利銜接，必須做好幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段的銜接工作。

二、幼小銜接期幼兒園科學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)需遵循的原則

幼小銜接期的幼兒園科學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)主要是為幼兒提供一個(gè)適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，主要目的是讓幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)生活，在心理和身體上做好準(zhǔn)備，能夠在小學(xué)階段獲得成長(zhǎng)。因此，幼兒園科學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)不僅要考慮到幼兒的發(fā)展，還需要遵循一定的原則，從而保障幼兒園科學(xué)區(qū)能夠充分發(fā)揮作用。幼小銜接期的幼兒園科學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)主要遵循以下幾個(gè)原則：科學(xué)性、生活性、體驗(yàn)性、藝術(shù)性和教育性。

（一）科學(xué)性

幼兒園科學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)應(yīng)以科學(xué)教育為主題，通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)的開展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園科學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，避免機(jī)械、生硬、片面地追求教學(xué)活動(dòng)的形式化、趣味化、游戲化，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育活動(dòng)的真正意義。

（二）生活性

科學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，讓幼兒在自然的環(huán)境中、在自己感興趣的事物中、在互動(dòng)探究中，了解科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，科學(xué)教育應(yīng)該是生活化的。因此，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)區(qū)時(shí)應(yīng)該避免脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而有效地幫助幼兒實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

（三）體驗(yàn)性

從小班到大班，幼兒會(huì)面臨很多變化，教師會(huì)給他們更多的觀察和引導(dǎo)。所以在科學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)上，要為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)觀察和體驗(yàn)環(huán)境，例如，可以給幼兒提供一個(gè)互動(dòng)的游戲空間?？梢宰層變簠⑴c環(huán)境布置，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。這樣做的目的是讓幼兒可以通過(guò)自己的努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)有趣、舒適、安全的環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)掌握一定的知識(shí)，所以他們會(huì)非常樂意參與，這樣也能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓他們更加積極主動(dòng)地探索。

（四）藝術(shù)性

在幼兒園科學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意對(duì)藝術(shù)性的追求，這也是實(shí)現(xiàn)幼兒從幼兒園到小學(xué)順利過(guò)渡的一項(xiàng)重要手段。在科學(xué)區(qū)中，應(yīng)注意空間的劃分，使科學(xué)區(qū)有不同區(qū)域之間的過(guò)渡，又有相同區(qū)域的區(qū)分。在空間設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意色彩搭配，使環(huán)境更具吸引力和感染力。此外，幼兒園科學(xué)區(qū)還應(yīng)注重空間層次和造型的多樣性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注意材料和色彩的選擇，使材料本身具有獨(dú)特的藝術(shù)美感。隨著幼兒園教育理念的不斷更新與發(fā)展，其教育內(nèi)容也在不斷變化和發(fā)展。因此，必須注重科學(xué)教育理念與實(shí)踐方式方法之間的關(guān)系。

（五）教育性

幼兒園科學(xué)區(qū)是以培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力為核心的，是以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法為目標(biāo)的。因此，幼兒園科學(xué)區(qū)不僅要具備良好的科學(xué)性，還要有很強(qiáng)的教育性。幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生中發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中形成良好心理素質(zhì)和健全人格的重要時(shí)期。所以，在幼兒園科學(xué)區(qū)中，不僅要注重科學(xué)性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一，還要注重科學(xué)性與教育性的有機(jī)統(tǒng)一。

三、幼小銜接期幼兒園科學(xué)區(qū)小制作活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）樹立正確的幼小銜接理念

要想有效開展幼小銜接，教師首先應(yīng)該樹立正確的幼小銜接理念，只有這樣才能在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中更好地實(shí)施幼小銜接階段的活動(dòng)。在進(jìn)行科學(xué)小制作活動(dòng)時(shí)，教師需要提前對(duì)幼兒進(jìn)行心理、知識(shí)等方面的教育，使幼兒能夠提前做好心理準(zhǔn)備，這樣在操作的時(shí)候才會(huì)更有自信。同時(shí)，教師還要重視幼兒的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒從生活自理能力等方面進(jìn)行幼小銜接。

例如在科學(xué)小制作活動(dòng)中，教師可以讓幼兒先了解科學(xué)知識(shí)，如生活中哪些物品是可以用來(lái)制作的、哪些物品是不能用來(lái)制作的等。教師還可以給幼兒講解一些關(guān)于安全方面的知識(shí)，讓幼兒能夠有安全意識(shí)，這對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有著非常重要的意義。

（二）創(chuàng)設(shè)與幼兒園特點(diǎn)相適應(yīng)的區(qū)角環(huán)境

幼兒園是幼兒身心發(fā)展的重要階段，幼兒園要發(fā)揮自身的教育價(jià)值，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼小銜接階段，幼兒通過(guò)參加科學(xué)小制作活動(dòng)，對(duì)知識(shí)有了更多的了解和認(rèn)識(shí)，在一定程度上促進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)的適應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合幼兒園自身特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)空間。首先，科學(xué)區(qū)環(huán)境要體現(xiàn)科學(xué)性。在幼兒園科學(xué)小制作活動(dòng)中，教師需要為幼兒提供一些可以利用的材料和工具，并對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。教師需要根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高幼兒在活動(dòng)中的參與性和自主性。同時(shí)，科學(xué)小制作活動(dòng)需要體現(xiàn)幼兒主體性與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的特點(diǎn)。在科學(xué)小制作活動(dòng)中，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)幼兒的主體性，鼓勵(lì)幼兒積極地參與活動(dòng)中。教師可以結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行制作。教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在指導(dǎo)時(shí)能夠站在幼兒的角度思考問(wèn)題，了解幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)。其次，科學(xué)小制作活動(dòng)需要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。教師要充分挖掘幼兒對(duì)知識(shí)的好奇心和探索欲望，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要引導(dǎo)幼兒自己探索一些科學(xué)問(wèn)題，如水為什么會(huì)流動(dòng)、水的成分等，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）提供幼兒自主選擇的活動(dòng)材料

在科學(xué)小制作活動(dòng)中，材料的提供是開展科學(xué)小制作活動(dòng)的重要內(nèi)容，幼兒只有在豐富多彩的材料中才能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的想法。在以往的科學(xué)小制作活動(dòng)中，幼兒只能從材料中尋找解決問(wèn)題的辦法，而且在探索過(guò)程中也很容易受到材料的限制。因此，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主選擇活動(dòng)材料，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（四）注重幼兒的探究過(guò)程，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

在幼兒的科學(xué)小制作活動(dòng)中，教師要注重幼兒的探究過(guò)程，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓幼兒在探究中體會(huì)到成功的喜悅。在科學(xué)小制作活動(dòng)中，教師要積極參與其中，并充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。同時(shí)，教師還可以通過(guò)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)等來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。在科學(xué)小制作活動(dòng)中，教師要利用多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，如教師示范、故事導(dǎo)入、游戲互動(dòng)等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。在游戲的過(guò)程中，幼兒可以自主選擇活動(dòng)材料，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這也是科學(xué)小制作活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行探究能力培養(yǎng)的重要方式。

（五）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒自主探究的興趣

教師要從幼兒的角度出發(fā)，將科學(xué)活動(dòng)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓幼兒能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)技能。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助幼兒進(jìn)行自主探究。例如在科學(xué)小制作活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將其記錄下來(lái)。在這一過(guò)程中，教師需要讓幼兒掌握記錄的方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如在紙筒中裝入沙子、水等材料，然后將紙筒放入水中進(jìn)行浸泡。通過(guò)對(duì)紙筒筒身的觀察可以讓幼兒掌握基本的科學(xué)知識(shí)技能。

（六）家園共育，幫助幼兒做好幼小銜接工作

幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)是在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以“游戲化”為原則，以“探究”為核心，通過(guò)合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、開展活動(dòng)等方式，讓幼兒在探究中感受知識(shí)、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中，需要教師具備敏銳的觀察力和細(xì)心的耐心，針對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)給予及時(shí)回應(yīng)。同時(shí)，要能根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整教學(xué)方案。

幼兒園要與家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼小銜接的意義、目標(biāo)和做法。首先，可以利用家園聯(lián)系欄、班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群等載體，讓家長(zhǎng)了解幼小銜接的必要性和重要性，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)教育觀念。其次，可以借助家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)分享幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)和做法，幫助家長(zhǎng)了解幼小銜接的有關(guān)知識(shí)。例如，教師可以在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹幼兒園科學(xué)活動(dòng)開展的情況、幼兒在科學(xué)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力。最后，教師還可以邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)幼兒園與家長(zhǎng)分享小學(xué)生活，讓家長(zhǎng)了解小學(xué)生活的特點(diǎn)。此外，教師還可以邀請(qǐng)小學(xué)教師到幼兒園作幼小銜接報(bào)告，讓家長(zhǎng)了解小學(xué)和幼兒園各自的優(yōu)勢(shì)和不足。幼兒園要密切聯(lián)系家庭、聯(lián)系社會(huì)，爭(zhēng)取更多的力量支持幼小銜接工作，共同為幼兒健康快樂地成長(zhǎng)而努力。

綜上，科學(xué)小制作活動(dòng)作為幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的重要組成部分，可以充分發(fā)揮其游戲化和探究性的特點(diǎn)?？茖W(xué)小制作活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，體現(xiàn)著“以人為本”“自然生態(tài)”“社會(huì)發(fā)展”等理念。教師在幼小銜接期開展科學(xué)小制作活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒不同年齡階段的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中合理把握好尺度和分寸。

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