〔摘 要〕 伴隨信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，信息技術(shù)能夠有效拓展教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供全面支持，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合符合教育改革和時(shí)代發(fā)展的要求，是新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的必然方向?；诖?，本文探討了運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法，在備課、課前、課中、課后四個(gè)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；備課；課前；課中；課后；運(yùn)用

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 03 127-129

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直占據(jù)核心地位，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有重要作用，有助于小學(xué)生全面發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用信息技術(shù)進(jìn)行的改革創(chuàng)新也在不斷增加，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的教學(xué)需求，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)成為必然。運(yùn)用信息技術(shù)可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有積極作用。因此，研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略，構(gòu)建高效課堂，具有重要意義。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂深度融合的意義

（一）增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

數(shù)學(xué)本身是一門較為抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生來說具有一定難度，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為單一，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常是單調(diào)和枯燥的，缺乏趣味性，由此導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和厭煩情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度融合后，教學(xué)資源變得豐富，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集各種各樣的教學(xué)資源融入課堂，如圖片、視頻、動畫等，還可以引入新穎的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、游戲教學(xué)等，改變以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。師生間以及生生間的交流互動增多，使課堂氛圍變得輕松愉悅，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有趣味性，吸引學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)效率和質(zhì)量自然得到提升。

（二）拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)范圍和深度通常局限于教材，教師很少向外拓展，學(xué)生接觸外界資源的渠道不多，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合后，教師有了拓展教學(xué)資源的良好途徑。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，如線上課程、習(xí)題、電子圖書等，以此作為教材的延伸和補(bǔ)充。這些資源可以輔助學(xué)生更好地理解教學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度，同時(shí)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使學(xué)生掌握更多的知識理論，由此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

（三）提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識本身較為抽象，而小學(xué)生的抽象思維和認(rèn)知能力有限，因此他們對很多知識難以理解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率難以保證。隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，各種先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)方法被應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)將抽象晦澀的知識變得直觀生動，幫助小學(xué)生在輕松的氛圍中，用具象思維理解和掌握知識。此外，信息技術(shù)的發(fā)展催生了新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)輔助下，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率能夠得到有效提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

信息時(shí)代背景下，信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會所必備的能力，社會和學(xué)校要重視對學(xué)生從小進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是不可忽視的培養(yǎng)陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，接觸更多信息技術(shù)的知識和操作技能，從而樹立信息意識，自主通過信息技術(shù)來學(xué)習(xí)和探索，如利用信息技術(shù)搜集資料、檢索信息、梳理知識點(diǎn)、建立知識框架等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，學(xué)生會接觸到各種新的信息和技術(shù)，創(chuàng)新意識和能力能夠得到有效提升。因此信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，對學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源的策略

（一）備課環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源的拓展是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提高的重要前提。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源有限，學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的廣度和深度不足，因此，在備課環(huán)節(jié)教師要重視挖掘和搜集教學(xué)資源，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性。信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)資源的豐富提供了多種路徑，因此教師在備課過程中要注意融入和應(yīng)用信息技術(shù)，依托教材，從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“比例”部分內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對比例的理解，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些圖片，然后按照長寬等比例縮放來展示不同大小的圖片，使學(xué)生直觀地看到比例的大小不同。再如，在學(xué)習(xí)“植樹”問題時(shí)，課堂上通常涉及的是一條直線道路上種樹的不同情況，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集資源，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)環(huán)形道路上植樹間隔與棵樹的關(guān)系，進(jìn)而拓展到鋸木頭時(shí)鋸的次數(shù)與段數(shù)的關(guān)系、樓層與樓高的關(guān)系等。通過這些資源的引入，學(xué)生對類似問題能夠形成科學(xué)的思考。此外，教師還可以利用信息技術(shù)搜集一些數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史等，引入課堂，增加課堂的趣味性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

（二）課前環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。而課前是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)趣味的課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入等都可以很好地激發(fā)學(xué)生對課堂知識的好奇心和求知欲，由此提升他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是創(chuàng)新課前環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，教師可以在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入時(shí)，融入信息技術(shù)，使課前環(huán)節(jié)變得新穎、有趣，為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。首先，運(yùn)用信息技術(shù)輔助課前預(yù)習(xí)?？茖W(xué)有效的課前預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑?；谡n前預(yù)習(xí)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，教師可以利用信息技術(shù)提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量和趣味性。微課是廣受認(rèn)可的預(yù)習(xí)工具，教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容、要求制作成生動有趣的微課視頻，其中可以包括圖片、視頻、動畫等內(nèi)容，將枯燥的數(shù)學(xué)知識通過生動的視頻展示給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”部分內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生空間思維能力較弱，對于圓柱與圓錐的形狀、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、面積、體積等知識難以理解。對此，教師可以在課前制作預(yù)習(xí)視頻，將圓柱與圓錐的結(jié)構(gòu)特征以及面積、體積等用動態(tài)動畫的方式展示出來。學(xué)生可以提前觀看學(xué)習(xí)，建立對知識的初步認(rèn)知，提升對知識學(xué)習(xí)的興趣。其次，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味性課堂導(dǎo)入，如播放與所學(xué)知識相關(guān)的動畫、影視劇，圖文并茂地講故事、做游戲等，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，用多媒體展示一幅地圖，從固定的位置出發(fā)，學(xué)生A描述所經(jīng)方向和路徑，學(xué)生B在地圖上尋找位置，看最終所找到的位置與預(yù)定目標(biāo)是否一致；也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式描述位置和方向，看哪種方式更加準(zhǔn)確。學(xué)生游戲之后，教師可以導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：你們想知道用什么方式描述位置和方向不會出錯(cuò)嗎？這樣一來，學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，很好地保證了教學(xué)效率。

（三）課堂環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容較為抽象難懂，而小學(xué)生認(rèn)知能力和抽象思維較弱，因此不少小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，課堂環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)存在困難，學(xué)習(xí)效率不高。改進(jìn)、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率是非常必要的。在課堂環(huán)節(jié)融合信息技術(shù)是增加教學(xué)趣味性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的有效方法。首先，融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化抽象為直觀。小學(xué)生的思維以具象思維為主，對于抽象的數(shù)學(xué)知識理解困難，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入生動具體的教學(xué)情境中，化抽象為具體。這樣一來，學(xué)生可以直觀地理解和感悟知識的內(nèi)涵及應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)菜市場的場景，安排學(xué)生準(zhǔn)備各種蔬菜水果的模型或?qū)嵨铮?biāo)注小數(shù)形式的價(jià)格，然后組織學(xué)生模擬買菜場景。蔬菜水果的重量也要定為小數(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行買賣并計(jì)算所買蔬菜水果的總價(jià)。學(xué)生處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，在玩游戲的同時(shí)，掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法。相比口頭講解來說，學(xué)習(xí)難度大大降低，教學(xué)效率的提升也順理成章。其次，融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動地位，學(xué)生很少自主思考、探索知識，學(xué)習(xí)效率不高。融合信息技術(shù)后，依托信息技術(shù)的教學(xué)模式可以很好地引入教學(xué)，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，有效幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，開展自主學(xué)習(xí)等，對構(gòu)建高效課堂大有助益。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，圓的面積公式推導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以將切割、拼接的推導(dǎo)過程，制作成動態(tài)的動畫視頻，將每一步如何進(jìn)行、如何推導(dǎo)都標(biāo)注清楚。這樣一來，知識推導(dǎo)的過程就變得一目了然，學(xué)生可以利用視頻課前自主學(xué)習(xí)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展做準(zhǔn)備。學(xué)生還可以在課堂學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行自主鞏固，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加深對知識的掌握。

（四）課后環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后鞏固是必不可少的環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，補(bǔ)足課堂學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課后鞏固最主要的途徑為課后作業(yè)，將信息技術(shù)融入課后環(huán)節(jié)能夠很好地豐富作業(yè)資源和形式，更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，因此教師要重視課后環(huán)節(jié)信息技術(shù)的融合。習(xí)題是課后作業(yè)的主要形式，數(shù)學(xué)教材及配套練習(xí)中習(xí)題資源有限，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集不同類型、不同難度的習(xí)題，補(bǔ)充習(xí)題資源。例如，學(xué)習(xí)“行程”問題時(shí)，課后作業(yè)的題型主要都是關(guān)于同時(shí)出發(fā)、相向而行或向背而行的題目，題型和相關(guān)教學(xué)資源的有限，不利于學(xué)生知識能力的鞏固和拓展。教師可以利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集更多相關(guān)的習(xí)題資源，如同時(shí)出發(fā)、相向而行不相遇的題型，不同時(shí)出發(fā)、相向而行的題型，同時(shí)同地出發(fā)、同向行駛的題型等，使學(xué)生接觸更多的習(xí)題資源，拓展學(xué)生思維，鞏固知識。此外，教師還可以利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)App、小程序、作業(yè)平臺等，設(shè)計(jì)和布置課后作業(yè)，學(xué)生可以在線上完成作業(yè)。教師通過后臺數(shù)據(jù)能夠清晰地了解學(xué)生的作業(yè)完成情況、易錯(cuò)點(diǎn)、薄弱點(diǎn)等，然后進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化，能夠更好地發(fā)揮課后作業(yè)作用，幫助學(xué)生鞏固知識。

三、結(jié)語

總之，在教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)已經(jīng)成為改革創(chuàng)新的必然途徑，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此教師要重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合運(yùn)用，在備課、課前、課中、課后等各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

【本文系2023年龍巖市基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題“素養(yǎng)培育視角下小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”成果，課題批準(zhǔn)號JKYGH23-064】

參考文獻(xiàn)

[1]吳軍強(qiáng).核心素養(yǎng)視域下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用[J].家長，2023（30）：59-61.

[2]盧偉玲.巧用信息技術(shù)媒介，趣化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下），2021（10）：85-86.

[3]田遇春.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用的研究[J].新課程，2021（47）：13.

[4]曾梅琴.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（5）：74.

[5]肖冉.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（41）：25-26.