摘要：“公司金融學(xué)”是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為金融學(xué)類專業(yè)的核心課程，具有十分重要的作用。為了進(jìn)一步提高現(xiàn)代“公司金融學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于新時(shí)代金融企業(yè)對(duì)于人才的發(fā)展需要，本文通過OBE理念的視角對(duì)“公司金融學(xué)”線上線下混合式教學(xué)提出一些改進(jìn)建議，通過多角度的深入剖析，實(shí)現(xiàn)“公司金融學(xué)”課程更好地服務(wù)當(dāng)代金融人才發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也為高校“公司金融學(xué)”課程改革提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：OBE理念；混合式教學(xué)；公司金融學(xué)

ReflectionontheBlendedOnlineandOfflineTeachingReformof

"CorporateFinance"CourseBasedontheOBEConcept

MaWeidaLiuHaixiaoWangZhongqingSunZhiguoFengXiaolin*

SchoolofEconomics，XinjiangUniversityofScienceandTechnologyXinjiangKorla841000

Abstract：Corporatefinanceisahighlyappliedandpracticalcourse，andasthecorecourseoffinancemajors，itplaysaveryimportantrole.Inordertofurtherimprovetheteachingqualityofmoderncorporatefinancecoursesandbetterservethetalentdevelopmentneedsoffinancialenterprisesinthenewera，thisarticleproposessomeimprovementsuggestionsfortheblendedonlineandofflineteachingofcorporatefinancefromtheperspectiveoftheOBEconcept.Throughindepthanalysisfrommultipleperspectives，thegoalistobetterservethestrategicneedsofcontemporaryfinancialtalentdevelopmentincorporatefinancecourses，Italsoprovidescertainideasandreferencesforthereformofcorporatefinancecoursesinuniversities.

Keywords：OBEconcept；Blendedlearning；CorporateFinance

教育部在2018年出臺(tái)了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》。文件深入強(qiáng)調(diào)新時(shí)代要加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持服務(wù)需求，成效導(dǎo)向。作為高校的教育工作者，需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高高校人才培養(yǎng)的達(dá)成度、社會(huì)適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度［1］。近年來，OBE理念以及線上線下課程教學(xué)迅速發(fā)展，在高校的課程改革發(fā)展中不斷滲透，對(duì)于高校的教育教學(xué)改革起到了一定的推動(dòng)作用。

OBE理念以行為主義理念為理論基石，后吸納人本主義心理學(xué)理論與建構(gòu)主義思想，與“以學(xué)生為中心”的教育理念形成極大的契合［2］。線上線下混合式教學(xué)主要由線上網(wǎng)絡(luò)化授課與線下實(shí)體授課兩部分組成。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者基于OBE理念進(jìn)行教學(xué)改革的探討較多，Spady［3］指出OBE理念教育注重學(xué)生在學(xué)習(xí)后獲得的最終學(xué)習(xí)成果，這種成果既包括知識(shí)的內(nèi)化，還包括實(shí)踐能力的發(fā)展，通過對(duì)個(gè)人能力和成果的評(píng)價(jià)來逆向反思教育教學(xué)質(zhì)量和方式，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革。RichardM等［4］進(jìn)一步指出“OBE理念課程體系規(guī)劃模型”，這個(gè)模型中主要闡述的就是如何達(dá)到學(xué)習(xí)成果，需要哪些條件，學(xué)校和教師應(yīng)該提供什么，過程如何組織，結(jié)果如何測(cè)評(píng)，通過結(jié)果導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。韋曉英等［5］在“新醫(yī)科”的背景下，通過OBE和課程思政理念的深度融合，進(jìn)一步探究了外科實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，使醫(yī)學(xué)人才在樹立好三觀的基礎(chǔ)上更好地服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)OBE理念的進(jìn)一步延伸推廣。楊軍昌等［6］通過將OBE理念與CSE雙視域進(jìn)行結(jié)合，從宏觀和微觀兩個(gè)層面探究大學(xué)英語課程教學(xué)改革，以更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語言知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)方面的全面提升。在線上線下混合式教學(xué)方面，霍紅等［7］基于翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學(xué)模式在“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的應(yīng)用，探究教學(xué)效果的顯著程度，通過線上線下的混合式教學(xué)方式的對(duì)照分析，表明該模式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有顯著的影響。王倩［8］基于新媒體時(shí)代背景，借助新媒體進(jìn)行多渠道線上線下混合教學(xué)，通過該種教學(xué)模式，增強(qiáng)了教育的互動(dòng)性、多元化和豐富性，對(duì)于教育教學(xué)育人、文化宣傳育人都起到了極大的促進(jìn)作用，對(duì)于大思政育人格局的形成和建設(shè)具有切實(shí)的推動(dòng)力量［8］。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者借助OBE理念研究課程教學(xué)改革的文獻(xiàn)較多，對(duì)線上線下混合式教學(xué)手段助力課程教學(xué)質(zhì)量的提高方面研究也相對(duì)廣泛。但在借助OBE理念的逆向思維方式去完善線上線下教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革方面的研究較少。因此，本文以“公司金融學(xué)”課程為研究對(duì)象，通過OBE理念去完善線上線下全過程，以此來促進(jìn)“公司金融學(xué)”課程的教學(xué)改革，更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的使命。

1“公司金融學(xué)”完整知識(shí)體系的構(gòu)建

“公司金融學(xué)”是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性要求很強(qiáng)的課程，作為高校金融類專業(yè)的核心課程，是研究微觀金融方面的重要抓手［9］。新時(shí)代對(duì)于我國(guó)金融類人才培養(yǎng)有了更高的要求，如何將高校金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成懂理論、重實(shí)踐、下得去、留得住、用得上的合格經(jīng)管類人才，需要高校深入思考“公司金融學(xué)”課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐，通過完善課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析與解決公司實(shí)際投融資決策問題的能力，從而滿足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)管類人才需求。以下是線上線下邏輯思維框架的搭建。

“公司金融學(xué)”課程作為金融學(xué)專業(yè)的核心課程，主要對(duì)公司的融資、公司的估值、公司治理等三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性的分析講解，課程的內(nèi)容難度偏大，邏輯連貫性不強(qiáng)，需要借助線上的邏輯思維工具幫助學(xué)生搭建邏輯思維框架，形成一定的知識(shí)體系。

1.1線上課前回顧與新課展示

課前通過線上邏輯思維框架的搭建，對(duì)于上節(jié)課程的知識(shí)進(jìn)行全方位的回顧?？梢酝ㄟ^在線腦圖、迅捷流程圖、FineBI、MindMaster等多種工具，對(duì)于像公司金融中資本預(yù)算的多種方法進(jìn)行一一呈現(xiàn)，通過使用階梯式的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷形成，促進(jìn)知識(shí)體系的形成。在章節(jié)新課展示方面，要對(duì)于本章內(nèi)容進(jìn)行框架的總結(jié)搭建，讓學(xué)生明確本章內(nèi)容的重難點(diǎn)，明確本章內(nèi)容的邏輯脈絡(luò)，從而對(duì)公司金融知識(shí)形成連貫性掌握。

1.2線下多渠道教學(xué)手段的配合完善

線下教學(xué)過程中通過翻轉(zhuǎn)課堂形式讓學(xué)生成為課堂的主角，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與回顧，對(duì)關(guān)于財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、貨幣的時(shí)間價(jià)值以及資本預(yù)算和資本結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行深度的分析講解，不斷提高學(xué)生的知識(shí)掌握度和課堂的掌控度，培養(yǎng)學(xué)生通過自主探索金融方面的知識(shí)來解決自身困惑問題的能力?！肮窘鹑趯W(xué)”課程側(cè)重于理論的應(yīng)用，為更好地促進(jìn)知識(shí)體系的形成，在教育教學(xué)過程中，要通過線上學(xué)習(xí)通、雨課堂等學(xué)習(xí)工具和線下習(xí)題冊(cè)等形式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用和掌握，從而形成知識(shí)傳授邏輯完備、聽說讀寫內(nèi)容豐滿、理論聯(lián)系實(shí)際更為廣泛的全方位、多層次育人體系，進(jìn)而形成一套完整的“公司金融學(xué)”課程教學(xué)知識(shí)體系。

2“公司金融學(xué)”理論應(yīng)用于實(shí)踐的探索

“公司金融學(xué)”作為理論性、應(yīng)用性與實(shí)踐性緊密聯(lián)系的課程，對(duì)于理論的延伸十分重要，如何將理論聯(lián)系實(shí)際是亟須解決的問題。通過教學(xué)手段的混合、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的混合以及教學(xué)考核的混合來探索金融類課程的混合教學(xué)模式，提出全面提升學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的方法和路徑是當(dāng)前擺在新時(shí)代的重要問題［10］。

2.1線上金融平臺(tái)的推廣應(yīng)用

“公司金融學(xué)”主要對(duì)公司的財(cái)務(wù)指標(biāo)、貨幣的時(shí)間價(jià)值、資本結(jié)構(gòu)、資本預(yù)算以及投資組合定價(jià)等方面進(jìn)行全方位的講解。目前市場(chǎng)上的上市公司關(guān)于此類指標(biāo)都會(huì)定期向各大金融平臺(tái)發(fā)布，金融平臺(tái)對(duì)上市公司的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，而后發(fā)布給機(jī)構(gòu)投資者或者普通散戶，讓我們可以獲得公司的金融信息資料，進(jìn)而可以通過獲得的資料進(jìn)行深入的分析探究?！靶挛目啤北尘跋拢蟾咝＝鹑谌瞬判枰ㄟ^對(duì)計(jì)算機(jī)等交叉學(xué)科的不斷學(xué)習(xí)了解，來進(jìn)一步對(duì)于金融知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)金融人才的全方位發(fā)展。金融知識(shí)的實(shí)踐探索關(guān)鍵在于高校要推廣金融平臺(tái)的使用，通過多種金融平臺(tái)的使用，讓所學(xué)的馬科維茨的投資組合理論和資本資產(chǎn)定價(jià)模型可以得到實(shí)踐，為學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深入鞏固提供一定的參考。高校也需要進(jìn)一步與各大金融平臺(tái)加強(qiáng)交流合作，讓金融平臺(tái)設(shè)計(jì)開發(fā)出符合高校學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主渠道，也通過該種知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的主渠道來了解學(xué)生所知、所想，進(jìn)一步提高平臺(tái)的更新發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)將公司金融理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的課程教學(xué)改革。

2.2借助產(chǎn)教融合促進(jìn)金融知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，但是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展新階段的背景下，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)并不能與之相適應(yīng)，存在如下問題：對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程不夠重視，缺乏充足的教學(xué)條件，針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的體制機(jī)制不夠完善［11］。基于此，高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程進(jìn)行不斷的改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高校今后要持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展，積極推動(dòng)高校與地方各大公司的合作交流，通過交流不斷地輸送學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。作為金融類專業(yè)的核心課程，“公司金融學(xué)”主要針對(duì)金融類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，目的是讓金融類專業(yè)學(xué)生了解公司的投融資方式和決策手段。通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于公司金融知識(shí)已基本了解掌握，需要通過產(chǎn)教融合方式將學(xué)生輸送到銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生了解金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)指標(biāo)，通過金融公司的日常運(yùn)營(yíng)操作來檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的了解程度，進(jìn)一步明確自己的不足和把握知識(shí)的重難點(diǎn)，讓公司金融理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐。

2.3借助金融類競(jìng)賽促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

高校的學(xué)科競(jìng)賽主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，競(jìng)賽不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口語表達(dá)能力等多方面穩(wěn)步提高。針對(duì)金融類專業(yè)方面，學(xué)科競(jìng)賽可以培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)于金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)起到重要作用［12］。高校今后要進(jìn)一步提高學(xué)科競(jìng)賽的承辦能力和宣傳力度，讓學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽，通過競(jìng)賽不斷將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并從中學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有所成。金融類學(xué)科競(jìng)賽主要包括像“東方財(cái)富杯”、全國(guó)金融與證券投資模擬實(shí)訓(xùn)大賽、融360“天機(jī)”金融風(fēng)控大數(shù)據(jù)競(jìng)賽、“花旗杯”金融創(chuàng)新應(yīng)用大賽、“工商銀行杯”全國(guó)大學(xué)生金融創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、“中金所杯”全國(guó)大學(xué)生金融及衍生品知識(shí)競(jìng)賽等。公司金融學(xué)是主要對(duì)公司的金融活動(dòng)進(jìn)行研究的一門學(xué)科，主要的知識(shí)都是金融產(chǎn)品的定價(jià)以及公司資本的結(jié)構(gòu)及運(yùn)營(yíng)狀況的指標(biāo)分析等方面的內(nèi)容。通過引入金融類學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生不僅可以鞏固升華所學(xué)的公司金融知識(shí)，也可以進(jìn)一步將公司金融理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而得到培養(yǎng)和發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，本文從OBE理念的逆向思維視角入手，對(duì)當(dāng)代“公司金融學(xué)”課程的教學(xué)改革提出了新的思考，明確高?！肮窘鹑趯W(xué)”課程是以培養(yǎng)符合當(dāng)代金融發(fā)展需求的全能人才為目標(biāo)任務(wù)，通過完善“公司金融學(xué)”課程的知識(shí)體系、“公司金融學(xué)”課程理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐等成果為導(dǎo)向目標(biāo)，來進(jìn)一步對(duì)新時(shí)代“公司金融學(xué)”課程線上線下混合式教學(xué)改革提出一定的思考建議。本文對(duì)確?；旌鲜浇虒W(xué)改革能夠達(dá)到理想執(zhí)行目標(biāo)以及未來復(fù)合型人才培養(yǎng)和市場(chǎng)金融人才核心教育等方面的發(fā)展，都具有一定的促進(jìn)作用［13］。

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作者簡(jiǎn)介：馬偉達(dá)（1997—），男，滿族，河北承德人，碩士，助教，研究方向：證券市場(chǎng)、農(nóng)村金融；劉海嘯（1963—），男，漢族，河北承德人，博士，教授，研究方向：金融市場(chǎng)（金融計(jì)量分析）；王忠慶（1996—），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士，助教，研究方向：資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)；孫治國(guó)（1996—），男，漢族，河南洛陽(yáng)人，碩士，助教，研究方向：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。

*通訊作者：馮嘯林（1998—），男，漢族，河北黃驊人，碩士，助教，研究方向：干旱區(qū)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)。