打造特色課程，探索育人模式創(chuàng)新

近年來，合肥市倫先小學(xué)把握義務(wù)教育課程改革要求，在落實國家課程的基礎(chǔ)上，以黃梅戲藝術(shù)和跆拳道運動為基礎(chǔ)，打造“梅·道輝映”特色項目和特色課程，積極探索育人方式變革的校本化實踐，聚力培育健體、明德、增智、育美、怡情、創(chuàng)藝的時代新人。

特色項目領(lǐng)航，物化場館浸潤。緊扣“讓每一個孩子都獲得美好未來”“以體培元，美潤童心”的辦學(xué)理念，學(xué)校在全面落實國家課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化以體育人、以美育人，整體打造特色項目。借助特色項目，帶動學(xué)校體育運動和藝術(shù)項目的發(fā)展，形成生動活潑、積極向上的氛圍，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，賦予學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展新動能。

學(xué)校成立“梅·道輝映”課程資源中心和教研室，通過內(nèi)培外引的方式，培養(yǎng)形成了校內(nèi)外師資一體化成長型教師隊伍。同時，不斷加大場館建設(shè)力度，真正發(fā)揮場館育人作用，改擴(kuò)建跆拳道場館，建設(shè)校園“黃梅戲”“跆拳道”展廳項目和“梅·道輝映”文化長廊，逐步形成“一室一館一場”和“一苑一廳一臺”格局，讓師生在真實場景中接受文化浸潤。

特色課程構(gòu)建，教育實踐創(chuàng)新。學(xué)校依托特色項目，整體建設(shè)“梅·道輝映”特色課程體系，構(gòu)建了“梅·道輝映”特色課程涵育學(xué)生品格模型圖，分年段組織實施，培養(yǎng)“行止有倫，健雅陽光、拳健體魄、美雅氣質(zhì)、向善尚美”的新時代好少年。

低年段（1—2年級）用“融·學(xué)科”的方式推進(jìn)高普適型課程，將黃梅戲和跆拳道納入課表，融入學(xué)科課程，每周“1+X”課時。其中，“1”是“黃梅戲”“跆拳道”專業(yè)課各一節(jié)，“X”是在體育和音樂為主的其他學(xué)科教學(xué)中滲透，主要教授黃梅戲和跆拳道相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技法。中年段（3—4年級）用“跨·社團(tuán)”的方式，每學(xué)期8個課時，聘請校外專業(yè)專家團(tuán)隊，利用學(xué)校少年宮和個性化課程，集中培訓(xùn)對“跆拳道”和“黃梅戲”感興趣、有天賦的學(xué)生。高年段（5—6年級）用“競·個性”的方式推進(jìn)培優(yōu)型特色課程的實施，每學(xué)期18個課時，選拔優(yōu)秀學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)黃梅戲和跆拳道專業(yè)技能和技術(shù)規(guī)則，推薦參加專業(yè)比賽和展演。

特色評價反饋，品牌特色初顯。學(xué)校制定《“梅·道輝映”特色課程學(xué)生四維評價模型》《“梅·道輝映”學(xué)生成長手冊》，不斷完善“梅·道輝映”評價體系。堅持以培養(yǎng)健體、明德、增智、育美、怡情、創(chuàng)藝的時代新人為評價目標(biāo)，以發(fā)展性原則、過程性原則、總結(jié)性原則為評價原則，以活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、素養(yǎng)提升為評價內(nèi)容，以過程性評價和總結(jié)性評價為評價方法。通過學(xué)生自評、教師評價、小組互評、社會評價的形式，從基礎(chǔ)感知、情感培育、價值內(nèi)化、個性發(fā)展四個維度賦值，突出課程育人，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。

（作者單位：合肥市倫先小學(xué)）