摘要：本文探討了“向世界介紹我的學校”這一跨學科主題活動的備課思路與實踐探索，并通過整合信息技術、通用技術、語文、歷史、物理、地理等多學科知識，引導學生以3DOne三維設計為載體，展現(xiàn)學校特色與精神，同時體現(xiàn)生態(tài)、環(huán)保、綠色理念。

關鍵詞：跨學科主題活動；3DOne三維設計；校園文化建設

中圖分類號：G434"文獻標識碼：A"論文編號：1674-2117（2025）02-0018-04

在信息化、智能化的時代背景下，高中信息技術教育正面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。一方面，信息技術的快速發(fā)展為教育提供了更多的可能性和手段；另一方面，社會對人才需求的變化使得傳統(tǒng)教育模式越來越難以滿足未來社會對人才的需求。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、跨學科整合能力和信息素養(yǎng)成為高中信息技術教育的重要任務。下面，筆者對“向世界介紹我的學?！笨鐚W科主題活動的背景、意義、設計要點、難點剖析、方法與實踐進行闡述，并提供活動實施案例，以期能為高中信息技術教育提供新的思路和方向。

活動緣起與價值探究

1.活動緣起

在當今信息化與智能化飛速發(fā)展的時代，高中信息技術教育正在經歷前所未有的變革。信息技術的快速發(fā)展提供了更多的教育教學形式，使學生能夠接觸到更加豐富的學習資源和技術工具。同時，隨著社會對人才需求的不斷演變，傳統(tǒng)教育模式已無法適應新時代對人才的要求。在這樣的背景下，有效提升學生的創(chuàng)新思維能力、跨學科整合能力和信息素養(yǎng)，成為當前高中信息技術教育的重要任務。

2.活動價值

①培養(yǎng)跨學科整合能力：通過整合多學科知識，形成完整的知識體系，提升跨學科整合能力。

②提升創(chuàng)新思維與問題解決能力：鼓勵打破常規(guī)，提出新穎的設計思路與解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。

③強化信息素養(yǎng)：掌握3DOne建模軟件的基本操作，提升信息素養(yǎng)，為未來的學習和工作打下堅實基礎。

④培養(yǎng)團隊合作能力：通過小組合作，共同完成3D作品的設計、建模與文案撰寫，提升團隊合作能力。

⑤傳承與弘揚學校文化：通過向世界介紹自己的學校，傳承和弘揚學校文化，增強對學校的歸屬感和自豪感。

活動策劃與設計核心要點

1.活動目標的精準定位

活動的目標是提升學生的跨學科整合能力、創(chuàng)新能力及解決實際問題的能力，同時提升他們的信息素養(yǎng)與團隊協(xié)作能力。

2.活動主題的策略選擇

活動主題為“未來智造，僑中遞向世界的新名片”。這一主題旨在通過3D科技概念設計，展現(xiàn)學校在智能制造領域的探索與成就，同時體現(xiàn)生態(tài)、環(huán)保、綠色理念，向世界遞出一張融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的新名片。

3.活動內容的精細化構建

活動內容是以“未來智造，僑中遞向世界的新名片”為主題開展項目活動，主要包括項目任務分析、項目實施、項目展示與總結以及項目評價四個部分。

（1）項目任務分析涵蓋項目背景介紹、作品創(chuàng)作要求以及跨學科知識講解等內容。在此階段，教師會播放一段視頻——《30秒看綠色海南——清潔能源篇》，借助該視頻，學生能夠了解到海南緊密結合習近平總書記的綠色發(fā)展理念，把生態(tài)文明融入特區(qū)發(fā)展理念之中，這不僅激發(fā)了學生對課程的興趣，還順勢導入了本節(jié)課的主題——“未來智造，僑中遞向世界的新名片”。此外，教師還會明確作品創(chuàng)作的要求和標準，并講解跨學科知識在作品中的應用方式及注意事項。

（2）項目實施：分階段進行，包括信息技術應用（3DOne建模軟件學習）、通用技術應用（制造工藝流程分析）、語文與歷史應用（撰寫作品介紹文案）、物理與地理應用（分析作品的物理特性與地理適應性）等。在項目實施過程中，學生依據事先的分組安排開展項目設計與落地工作，各小組成員各司其職、分工協(xié)作，合力完成3D作品從設計藍圖到概念模型、從作品功能介紹到完美推介海報的全方位打造。

（3）項目展示與總結：各小組把基于3D科技概念精心打造的成果呈現(xiàn)在眾人眼前，其中包括3D設計作品、作品功能介紹及配套的宣傳海報。作品聚焦于如何將生態(tài)、環(huán)保、綠色理念與海南僑中的學校特色完美融合，使之成為未來科技應用概念的具象呈現(xiàn)，全方位地向大家展示說明。學生作為展示的主體，盡情展現(xiàn)自己的作品及其背后的創(chuàng)作軌跡，突出作品的優(yōu)勢，充分彰顯創(chuàng)作的科學性與嚴謹性。

（4）項目評價：針對“未來智造，僑中遞向世界的新名片”項目，筆者構建了一套較為完善的評價標準：①在創(chuàng)意性方面，著重考量作品設計有無創(chuàng)新突破，能否將僑中的特色融入未來智造領域，展現(xiàn)別具一格的新思路。②在跨學科整合能力方面，審視作品是否巧妙融合信息技術、通用技術、語文、歷史、物理、地理等多學科知識，實現(xiàn)知識的交叉運用，發(fā)揮學科協(xié)同優(yōu)勢。③在環(huán)保性能方面，關注作品制作過程是否選用環(huán)保材料、運用環(huán)保技術，切實彰顯生態(tài)、環(huán)保、綠色的發(fā)展理念，契合當下可持續(xù)發(fā)展潮流。④在文案撰寫能力方面，聚焦作品介紹文案，要求其表述清晰流暢、信息精準無誤，且具備足夠吸引力，能精準傳達作品精髓。⑤在團隊合作能力方面，留意小組成員協(xié)作流程是否順暢高效，是否齊心協(xié)力攻克難關，攜手完成既定任務。

實施難點與對策

1.創(chuàng)意激發(fā)：點亮靈感之光

本次項目聚焦“未來智造，僑中遞向世界的新名片”主題開展3D作品創(chuàng)作。學生雖然已經明晰活動主旨與作品設計要求，然而在創(chuàng)意生成環(huán)節(jié)卻易陷入困境，常常難以構思出獨具匠心的作品，作品同質化現(xiàn)象時有發(fā)生。為攻克這一難題，教師可從多維度提供創(chuàng)意啟發(fā)。一方面，組織創(chuàng)意主題活動，引導學生突破常規(guī)思維局限，從多元視角審視主題，如結合前沿科技動態(tài)、校園文化特色、社會熱點議題等挖掘靈感；另一方面，搭建優(yōu)秀作品賞析平臺，精選各類與主題契合的3D佳作，剖析其創(chuàng)意亮點與設計巧思，讓學生在借鑒中喚醒自身創(chuàng)意潛能，點燃創(chuàng)作熱情。

2.文案雕琢：打磨文稿精品

文案撰寫對學生而言也是一大挑戰(zhàn)，由于缺乏足夠的文稿寫作歷練，他們在表達作品設計理念、特色亮點時，往往詞不達意，無法精準、清晰地呈現(xiàn)作品精髓。對此，可借助生成式AI工具為學生賦能，教師率先示范如何巧妙運用該工具，輸入關鍵信息以獲取結構合理、表達流暢的文案框架，再指導學生依據作品實際情況對文案進行個性化調整與優(yōu)化；同時，系統(tǒng)傳授組織語言的方法與撰寫文稿的實用技巧，如巧用修辭手法增添文采、遵循邏輯順序強化可讀性等，并督促學生勤加練習，通過反復打磨逐步提升文字表達能力。

3.工具賦能：駕馭軟件應用

雖然學生已初步掌握3DOne三維設計軟件的基本操作要領，但在實際項目應用中，面對復雜多樣的設計需求，他們仍暴露出實戰(zhàn)經驗匱乏的短板，設計風格單一、審美水準欠佳等問題較為突出。為助力學生突破軟件應用瓶頸，教師應給予針對性設計指導。依據不同作品類型與設計目標，推薦3DOne軟件中多元工具的應用技巧供學生嘗試，并詳細闡釋每種工具的特征元素與設計手法，多引導學生賞析經典設計案例，培養(yǎng)敏銳的審美感知力，使其在實踐中逐步駕馭軟件，打造出高品質3D作品。

策略踐行與融合創(chuàng)舉

1.項目驅動：開啟學習新程

①選定項目主題——“未來智造，僑中遞向世界的新名片”，引導學生圍繞主題進行設計和創(chuàng)作。在確定項目主題時，教師要充分考慮海南僑中的學校特色和優(yōu)勢，還需結合學生的個人興趣與發(fā)展需求。此外，還需指導學生深入理解所選主題背后的意義及其重要性，同時明確創(chuàng)作作品時應遵循的標準和要求。

②團隊合作：在基于項目的學習模式中，分組進行項目設計和實施是項目式學習的一個至關重要的步驟。教師應當根據每位學生的個性特征與技能水平來進行科學合理的分組。此外，還應該激勵學生們在各自的小組里發(fā)揮個人所長，通過明確分工來共同完成任務。在整個合作的過程中，教師要著重提升學生的溝通能力、團體協(xié)作意識以及解決實際問題的能力等。

③迭代優(yōu)化：在項目實施階段，教師應激勵學生持續(xù)改進和完善其3D設計作品，提升作品的整體質量和創(chuàng)新性。例如，可以通過組織中期匯報交流等形式及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以修正。此外，還應該鼓勵學生之間相互交流學習，借鑒彼此的優(yōu)勢，從而進一步完善各自的作品。

2.學科跨界：共筑知識通途

在備課過程中，教師需要注重跨學科知識的融合方法的應用。通過以案例分析為主題進行小組頭腦風暴的方式引導學生理解多學科知識在3D設計中的應用方式和效果，同時鼓勵學生將其他學科的理念和技術融入到創(chuàng)作過程中，以形成獨樹一幟的設計理念與風格。

①案例分析：通過對一系列成功的3D設計實例進行深入探討，幫助學生認識到跨學科知識在實際創(chuàng)作中的具體應用及其產生的影響。例如，可以選取富含文化元素與歷史背景的3D作品作為分析對象，讓學生理解語文的語句表達和歷史知識在作品中的重要作用；同時，也可以選擇一些展現(xiàn)科技進步與未來趨勢的設計方案，讓學生理解物理和地理知識是如何被融入到創(chuàng)意方案中的。

②小組討論：定期組織小組討論與交流，鼓勵學生分享個人的學習體會及創(chuàng)作思路，以此促進不同學科領域知識的交匯與整合。例如，可以設置跨學科研討會，讓學生從各自的角度出發(fā)，探索如何將特定領域的理論和實踐融入到3D設計中，如從語文的角度討論如何通過文案撰寫展現(xiàn)學校的歷史文化、從物理的角度思考怎樣在作品中巧妙地應用諸如力學或光學等物理原理、從地理的角度根據學校所處的獨特自然環(huán)境及其地理位置特征提出體現(xiàn)生態(tài)保護意識的設計方案……此類小組討論不僅有助于加深學生對跨學科知識在3D設計中的應用，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與靈感火花。

③跨學科知識挑戰(zhàn)賽：策劃一系列可以加強學生跨學科學習能力的知識挑戰(zhàn)賽。例如，可以舉辦“跨學科知識應用大賽”，要求學生利用多學科知識設計一個小型3D作品，并闡述該作品背后的多學科理論基礎及其實際用途。這類活動不僅有助于提升學生的跨學科整合能力，還能增強他們的實踐操作能力。

3.技藝交融：綻放融合魅力

在3D設計中，技術與藝術的融合至關重要。教師應指導學生在掌握3D建模技術的基礎上，還要注重作品的藝術性和審美性。

①技術基礎訓練：在作品制作過程中，讓學生進一步掌握3DOne建模軟件的操作和技能，包括模型的創(chuàng)建、編輯、材質、渲染等，為其后續(xù)的設計創(chuàng)作奠定堅實的基礎。

②培養(yǎng)藝術審美：在強化技術技能的同時，教師也應重視對學生藝術鑒賞力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^鑒賞多個成功的3D設計案例，讓學生認識設計案例背后的藝術風格和表現(xiàn)手法；同時，邀請美術教師在課堂教學中開展相關教學活動，增進學生對藝術審美的認識。通過這種方式，學生不僅能更準確地捕捉到作品背后所蘊含的獨特風格與情感色彩，還能有效提高創(chuàng)作成果的藝術水平。

③技術與藝術整合實踐：在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，倡導學生將技術與藝術相結合，設計出既富含技術創(chuàng)新又兼具藝術美感的3D作品。例如，在模型設計方面，應重視線條的流暢度和形狀的美觀性，而在材質及貼圖的選擇上，則需注重色彩搭配的和諧以及紋理細節(jié)的表現(xiàn)力。通過技術與藝術的融合實踐，讓學生創(chuàng)作出更加出色的3D設計作品。

4.評價領航：構建衡量標尺

在教學活動中，教師可以構建一套較為完善的評價標準，其中包含創(chuàng)意性、跨學科整合能力、環(huán)保性能、文案撰寫能力、團隊合作能力等多個維度，并通過多樣化手段實施師生互評、生生互評和學生自評等。學生參與自我反思以及教師及同學之間評價的過程，能增強自我認識及評價能力。

結語

“向世界介紹我的學?！笨鐚W科主題活動是一次富有成效的探索與嘗試?；顒硬粌H使學生掌握了3D建模技術的基礎知識和操作技巧，還促進了他們在跨學科學習、創(chuàng)新思考及問題解決能力、信息處理能力和團隊協(xié)作等多個方面的成長。同時，活動也向外界展示了海南僑中的學校特色和優(yōu)勢以及學生項目組杰出的作品和風采。