鄉(xiāng)村教師王富貴

我名為富貴，這個(gè)名字是我祖父取的。那時(shí)家境貧寒，“富貴”二字猶如深埋于心田的希望之種，承載著祖輩對(duì)后輩的深切祈愿。在中學(xué)的青蔥歲月里，這個(gè)名字曾一度成為同學(xué)們調(diào)侃的對(duì)象，他們戲稱我為“小財(cái)迷”。對(duì)此，我內(nèi)心曾有過(guò)幾分介懷。歲月如梭，最初的那份敏感逐漸被時(shí)光沖淡。我漸漸意識(shí)到，名字不過(guò)是一個(gè)符號(hào)而已。隨著時(shí)間的推移，我開(kāi)始重新審視并愛(ài)上了這個(gè)名字，每當(dāng)向人介紹自己，王富貴這三個(gè)字總能讓人印象深刻。

如今已過(guò)不惑之年，我對(duì)“富貴”二字有了更為深刻的領(lǐng)悟：“富”，是內(nèi)心世界不為外物所累的豐盈與自足；“貴”，則是能夠給予他人所需，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。我渴望成為一個(gè)心靈豐富、靈魂自由的人，不僅追求個(gè)人的成長(zhǎng)與完善，更致力于將這份力量傳遞給更多有需要的人。

逐夢(mèng)中國(guó)式新鄉(xiāng)村教育，讓每一個(gè)留在鄉(xiāng)村的孩子能夠自信地走出校門(mén)，讓更多城鄉(xiāng)一體化背景下的孩子實(shí)踐“蘋(píng)果谷”課程，讓更多的鄉(xiāng)村教育人看到希望并擁有力量，既是我的理想，也是我的實(shí)踐。

[艱苦歲月，鑄就

人生底色]

1982年農(nóng)歷十月的某個(gè)飛雪的傍晚，我出生在靜寧縣與通渭縣接壤處的一個(gè)簡(jiǎn)陋土炕上。據(jù)說(shuō)，我剛過(guò)一歲，父親就被過(guò)繼給沒(méi)有兒子的五爺，帶著我和媽媽來(lái)到了五爺家，給五爺接續(xù)香火。

五爺是個(gè)倔強(qiáng)的老頭，雖然左鄰右舍都不太喜歡他，但他對(duì)我卻傾注了滿滿的愛(ài)。他省吃儉用，也要給我買些小玩具，他的旱煙袋更是我兒時(shí)的最愛(ài)。五爺喜愛(ài)時(shí)不時(shí)抽上幾口旱煙，我深受旱煙的熏染，以至于小小年紀(jì)就患上了氣管炎。一到冬天，我咳嗽起來(lái)就徹夜難眠。這時(shí)，父親總是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不知嘗試了多少種治療方法，我的病才痊愈。至今，一聞到煙味，我仍會(huì)有想吐的感覺(jué)，我也因此從不沾染煙酒，這算是因禍得福吧。

在我的生命中，父親如同天一般的存在。他是一個(gè)樸實(shí)無(wú)華的農(nóng)民，據(jù)說(shuō)幼年時(shí)曾因胸口長(zhǎng)了一個(gè)碗大的瘡而差點(diǎn)喪命。在“農(nóng)業(yè)社”時(shí)代，他不管做羊倌還是梯田專業(yè)隊(duì)成員，一直是大家最放心、最可靠的“老師傅”。沒(méi)有上過(guò)一天學(xué)的父親，對(duì)教育卻有著超乎尋常的執(zhí)著和重視。他經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“蠻兒，好好念書(shū)，長(zhǎng)大才能有出息！你只管好好讀書(shū)，要是能考上師范，我就是砸鍋賣鐵也會(huì)供你上學(xué)?！备赣H真的做到了，在我上平?jīng)鰩煼稌r(shí)，他孤身一人前往大武口洗煤廠篩煤裝車，打工養(yǎng)家。他總能給我以希望。父親是個(gè)戲迷，每逢四鄰八鄉(xiāng)唱社戲，他都會(huì)不顧疲勞地趕場(chǎng)看戲。在沒(méi)有旁人的時(shí)候，父親會(huì)一個(gè)人孤寂地淺唱低吟。父親不僅自己看戲，還喜歡給我講戲，楊令公的忠義、陳世美的忘恩負(fù)義，都是他講給我聽(tīng)的。盡管家庭條件艱苦，但他總是竭盡所能地為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，用他那雙布滿老繭的手，支撐起我們對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬。

記憶中的父親，面容總是帶著幾分滄桑。后來(lái)我才明白，父親的經(jīng)歷在那個(gè)年代尤為不易。他一生經(jīng)歷了多次親人離世之痛，加之母親長(zhǎng)期病弱，生活的重?fù)?dān)壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。但他心中有個(gè)不滅的夢(mèng)想，那就是無(wú)論多苦多累，也要為我們兄妹鋪就一條通往幸福的路。

歲月匆匆，四十余載光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，我鮮有時(shí)間停下腳步回望來(lái)時(shí)的路。忙碌，成了生活的常態(tài)。記得小學(xué)三年級(jí)那年的秋天，母親病重住進(jìn)了田堡衛(wèi)生院?？吹叫l(wèi)生院簡(jiǎn)陋的土坯房被雨水侵蝕，土炕也濕了一大片，我心急如焚。于是，我悄悄回家，用裝化肥的袋子裝滿麥草，縫制了一個(gè)大包，打算背到醫(yī)院給母親鋪炕。然而，當(dāng)我背著它前行三公里，即將到達(dá)醫(yī)院時(shí)，卻被湍急的河流攔住了去路。我舉包奮力涉水，卻在幾個(gè)踉蹌間，眼睜睜看著一大包麥草被河水卷走。那一刻，我的心中滿是無(wú)奈與酸楚。

母親的身體一直不好，從癔癥到肺結(jié)核，病痛一直如影隨形。家庭的貧困似乎成了那個(gè)時(shí)代共有的烙印。1995年的正月，年僅38歲的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，留下父親、妹妹和上五年級(jí)的我，在相互扶持中繼續(xù)前行。那些年少時(shí)調(diào)皮搗蛋，遭受嫌棄與鄙視的記憶片段，雖不愿細(xì)說(shuō)，卻也是成長(zhǎng)路上不可或缺的一部分。

然而，任何經(jīng)歷都是人生最寶貴的財(cái)富。艱苦的歲月鑄就了我人生的底色，讓我在面對(duì)任何困難時(shí)都能從容不迫。這也就是在鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型的今天，我依舊對(duì)新鄉(xiāng)村教育滿懷希望，并在踐行中殷切守望的原因。

[心存感恩，在通往好教育的

路上求索]

我曾是一個(gè)困境中的孩子。上小學(xué)時(shí)，我從未認(rèn)真完成過(guò)家庭作業(yè)，班上各種搗蛋事件中總有我的身影。有一次，因?yàn)樯险n搗蛋，我被數(shù)學(xué)老師罰站。然而，班主任包琪老師瓦罐里的一個(gè)包子，卻讓我至今難以忘懷。1999年，在平?jīng)鰩煼兜牡谝粋€(gè)中秋節(jié)，我有感而發(fā)，創(chuàng)作了情景劇《請(qǐng)把我的包子帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下》。后來(lái)，當(dāng)我成為一名教師，我也用同樣的溫暖去對(duì)待每一個(gè)受挫的孩子。

就在寫(xiě)下這些文字的前幾日，同學(xué)李斌突然提及兒時(shí)的一段趣事：我們?cè)谥形鐣r(shí)分冒險(xiǎn)去懸崖上捉鳥(niǎo)。那段我已模糊的記憶，在他的生動(dòng)描述下重新變得鮮活起來(lái)。我們用一根粗糙的麻繩，一端系于同伴腰間，其余幾人合力將他緩緩吊下去夠懸崖上的鳥(niǎo)巢。下午上學(xué)時(shí)，為了隱藏那條長(zhǎng)繩，我們巧妙地將它纏繞在我身上，從腰間繞至腋下，再?gòu)囊赶吕@回腰間，直至整根麻繩都被巧妙地隱藏于我的衣物之下。

如今想來(lái)，那些看似瘋狂的游戲，實(shí)則是我們純真年代的寶貴印記，它們見(jiàn)證了我們對(duì)世界的好奇、對(duì)挑戰(zhàn)的渴望以及對(duì)未知的向往。用成人的眼光回望，雖然那些游戲簡(jiǎn)陋且?guī)еL(fēng)險(xiǎn)，但那份無(wú)畏與自由卻是如此珍貴。我們?cè)鵁o(wú)知地挑戰(zhàn)極限，卻也因此收獲了靈魂的自由與成長(zhǎng)的勇氣。

2002年，師范畢業(yè)后，我有幸成為田堡晨光小學(xué)的一名教師。我深愛(ài)著這份職業(yè)，那時(shí)學(xué)校只有六名老師，其中包括我小學(xué)的班主任包琪老師。她經(jīng)常給予我指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。剛到晨光小學(xué)的那幾年，只有我一個(gè)師范畢業(yè)生，其他老教師都是民辦教師轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)的。因此，好多年我一直負(fù)責(zé)六年級(jí)數(shù)學(xué)和三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，同時(shí)還負(fù)責(zé)全校的音樂(lè)和體育課程。老校長(zhǎng)戲稱我為“衙門(mén)行走”，意思是學(xué)校里的各種事務(wù)我都要參與。下午放學(xué)后，老同志都要趕回家?guī)兔ψ鲛r(nóng)活，而我卻總是舍不得離開(kāi)學(xué)校，偌大的校園常常只剩下我一個(gè)人。

我深知，作為一個(gè)農(nóng)民的兒子，能有今天體面的生活，都源于教育的力量。我感恩父親，感恩祖國(guó)。步入講臺(tái)22年來(lái)，我都盡心盡力地給孩子們好的教育。我和永永同學(xué)相識(shí)于2003年，那時(shí)他三年級(jí)，因身患腿疾，走路特別不穩(wěn)，時(shí)不時(shí)就會(huì)摔倒，而且一緊張就渾身發(fā)抖，無(wú)法正常學(xué)習(xí)，偶爾還會(huì)出現(xiàn)無(wú)法獨(dú)自走動(dòng)的情況。輾轉(zhuǎn)多家醫(yī)院后，醫(yī)生的建議是讓他保持好的心態(tài)，回家靜養(yǎng)，因?yàn)樯蠈W(xué)無(wú)疑會(huì)對(duì)他的身體產(chǎn)生更加嚴(yán)重的負(fù)面影響。然而，他并沒(méi)有放棄，最終在我的陪伴和鼓勵(lì)下，他順利度過(guò)了小學(xué)時(shí)光。18年后的一天，我們成了微信好友。后來(lái)，他來(lái)看我時(shí)，已經(jīng)成家立業(yè)，成了兩個(gè)孩子的父親，家庭美滿，而且有一份體面的工作。令我沒(méi)有想到的是，他寫(xiě)的詩(shī)也特別好，儼然一個(gè)詩(shī)人模樣?；貞浳覀?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，說(shuō)到激動(dòng)處他還會(huì)發(fā)抖。他說(shuō)，沒(méi)有我的鼓勵(lì)和幫助，就不會(huì)有他的今天，他感恩遇見(jiàn)了我這樣一位有責(zé)任心的老師。我用摩托車載著他去參加考試的情景他仍歷歷在目，經(jīng)久難忘；我給予他的關(guān)愛(ài)和溫暖，讓他對(duì)未來(lái)充滿了力量。其實(shí)，這些我都已不記得了，但在他的描述中，那些場(chǎng)景仿佛又重現(xiàn)了。

我要說(shuō)的是，身為人師，在任何情況下都不能放棄任何一個(gè)孩子，哪怕他身有殘疾，哪怕他看似沒(méi)有任何希望。無(wú)論如何，我們都應(yīng)抱著無(wú)限的希望，給予他全部的愛(ài)與尊重。因?yàn)椋l(shuí)都不知道將來(lái)的某一天，他會(huì)發(fā)揮出多大的潛能。因此，我們必須相信每一個(gè)兒童都有無(wú)限的可能，這是作為教師最基本的立場(chǎng)。

父親的言傳身教，如同細(xì)雨般滋潤(rùn)著我，讓我在不知不覺(jué)中懂得了許多生活的道理。從教二十多年，我始終以父親為榜樣，腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)地工作，心中懷揣著一個(gè)夢(mèng)想：成為一名好老師，同時(shí)過(guò)上幸福的生活。

從2002年到2012年，我度過(guò)了逐夢(mèng)的第一個(gè)十年。在這十年里，我如愿以償?shù)爻闪艘幻軐W(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)尊敬、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的好老師，無(wú)愧于自己的夢(mèng)想和父親的期望。在晨光小學(xué)，我盡心盡力地教書(shū)，教學(xué)成績(jī)和家長(zhǎng)的滿意度始終名列前茅。2012年，當(dāng)我離開(kāi)田堡晨光小學(xué)時(shí)，甚至有半數(shù)學(xué)生因我的離開(kāi)而轉(zhuǎn)學(xué)，這讓我深感責(zé)任重大。

2012年9月，我調(diào)至城川鎮(zhèn)學(xué)區(qū)，開(kāi)啟了新的教育旅程。隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，鄉(xiāng)村學(xué)校面臨著學(xué)生數(shù)量減少、生源流失等挑戰(zhàn)。然而，我和同事們并沒(méi)有選擇“躺平”，而是積極尋找改變的策略和“破壁”的途徑。歷經(jīng)艱難探索和嘗試，我們推出了鄉(xiāng)土實(shí)踐課程，希望通過(guò)這種方式讓學(xué)生接受更好的教育。

[面對(duì)困境，選擇求索

是有價(jià)值的]

2015年，我迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，被調(diào)任至城川鎮(zhèn)大寨小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。大寨小學(xué)，這所始建于1958年的鄉(xiāng)村學(xué)校，20年前曾有400多名學(xué)生。我剛到大寨時(shí)，學(xué)校尚有118名學(xué)生。隨著學(xué)生人數(shù)的逐年減少，學(xué)校的規(guī)模也越來(lái)越小，如今已銳減為不足五十人的“麻雀小學(xué)”。盡管學(xué)生數(shù)量不斷減少，我們的教育質(zhì)量卻始終有保障，這得益于我們開(kāi)發(fā)的基于蘋(píng)果資源的鄉(xiāng)土課程。

大寨小學(xué)坐落于城川鎮(zhèn)大寨村，四周環(huán)繞著蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果是當(dāng)?shù)匕傩召囈陨婧桶l(fā)展的基礎(chǔ)，也是孩子們最為熟悉的鄉(xiāng)土資源。春天，孩子們親手栽種蘋(píng)果樹(shù)苗；夏天，他們?yōu)樘O(píng)果套上袋子；秋天，我們一起享受著采摘蘋(píng)果的喜悅。因此，蘋(píng)果成為我們觸手可及且極具實(shí)用價(jià)值的鄉(xiāng)土教育資源?；诖?，我們立足于這片養(yǎng)育我們的蘋(píng)果園，開(kāi)發(fā)了一系列蘋(píng)果課程，構(gòu)建了“蘋(píng)果谷”課程體系，旨在讓學(xué)生深入了解腳下的這片土地，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

如今，“蘋(píng)果園里的村小”已成為大寨小學(xué)的一張名片。系列蘋(píng)果課程從啟蒙到實(shí)踐，再到取得成效，一路走來(lái)，背后的困難與堅(jiān)持讓我難以忘懷。初到大寨小學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師們過(guò)于追求成績(jī)，忽視了孩子們其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有上進(jìn)心，成績(jī)也難以提升。鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童占比至少有一半，而且學(xué)校教師年齡偏大，年輕教師很少。學(xué)?；盍Σ蛔?、教學(xué)質(zhì)量不高、教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，促使我思考如何讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)校。

經(jīng)過(guò)多年的觀察與實(shí)踐，我總結(jié)出好的學(xué)校教育應(yīng)具備三個(gè)特征：一是學(xué)校是孩子們?cè)敢馊サ牡胤?，是他們向往的?lè)園；二是每個(gè)孩子都能在學(xué)校找到自己的位置，每天都有所進(jìn)步；三是老師能與學(xué)生打成一片，共同讀書(shū)、實(shí)踐、成長(zhǎng)。因此，我認(rèn)為好的鄉(xiāng)村教育并非高高在上，而是貼近生活的課程實(shí)踐，要找到最適合學(xué)生的教育方法，讓學(xué)生愉悅地接受教育。于是，我將目光轉(zhuǎn)向了瀕臨失傳的民俗文化和日漸式微的農(nóng)耕文化，旨在將他們?nèi)谌虢逃顒?dòng)中，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土課程中深刻體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，與鄉(xiāng)土生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

從2016年開(kāi)始，我?guī)е⒆觽冮_(kāi)展了一系列活動(dòng)，如節(jié)氣教學(xué)、研學(xué)等。我們?cè)诿總€(gè)節(jié)氣都會(huì)舉行相關(guān)活動(dòng)，讓大家增長(zhǎng)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。慢慢地，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有所提高。然而，在這個(gè)過(guò)程中，我也遭到了一些家長(zhǎng)的反對(duì)。他們認(rèn)為這些活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有幫助，甚至認(rèn)為我這個(gè)校長(zhǎng)不務(wù)正業(yè)，想要趕我走，還到教育主管部門(mén)投訴過(guò)。面對(duì)這些反對(duì)聲音，我也曾有過(guò)迷茫，也曾對(duì)自己的努力產(chǎn)生了懷疑，甚至準(zhǔn)備收拾行李離開(kāi)。幸運(yùn)的是，孩子們?cè)卩l(xiāng)土課程實(shí)踐中變得自信、快樂(lè)、活躍，他們的可喜變化，最終贏得了眾多家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的積極變化，成為我繼續(xù)開(kāi)展鄉(xiāng)土活動(dòng)、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程的強(qiáng)大動(dòng)力。

在我的帶領(lǐng)下，大寨小學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。老師們開(kāi)始積極鉆研教學(xué)、研究課題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)校的考評(píng)成績(jī)也在城川鎮(zhèn)7所小學(xué)中名列前茅?；叵肫疬^(guò)去的種種經(jīng)歷，我不禁感嘆：好在沒(méi)有放棄，好在堅(jiān)持了下來(lái)！

正是從不被認(rèn)可到逐漸被認(rèn)可的過(guò)程中，我收獲了自信和成就感。這種成就感不僅屬于我個(gè)人，更屬于我們的學(xué)生、老師和大寨小學(xué)。雖然，大寨小學(xué)只有20個(gè)孩子，雖然也有考試不及格的學(xué)生，但他們快樂(lè)且充滿自信。不僅如此，大寨小學(xué)在城川鎮(zhèn)7所學(xué)校的綜合考評(píng)中，連續(xù)四年排名第一；學(xué)生參加青少年科技素養(yǎng)大賽并成功晉級(jí)全國(guó)20強(qiáng)。這些成就充分證明，我們的教育質(zhì)量是過(guò)硬的。這才是我真正值得驕傲的。

同時(shí)，作為一所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，大寨小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不僅在國(guó)內(nèi)媒體得到報(bào)道，還走向了國(guó)際舞臺(tái)。這對(duì)于我們所有老師、學(xué)生乃至整個(gè)鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō)，都是一件非常自豪的事情。

[辦以蘋(píng)果為核心的

自然生態(tài)教育]

在鄉(xiāng)村教育22年，我目睹了這片土地上教育的巨大變化——既有令人欣慰的成就，也有時(shí)代進(jìn)程中的尷尬。當(dāng)下，我們已經(jīng)建成了較為完備而有質(zhì)量的教育體系，與此同時(shí)，教育的“內(nèi)卷”導(dǎo)致的焦慮，也前所未有。

然而，一切向好是歷史發(fā)展的必然。在一定意義上，挑戰(zhàn)正是美好的開(kāi)始。教育數(shù)智化的偉大時(shí)代已經(jīng)開(kāi)啟，中國(guó)正在通往教育強(qiáng)國(guó)的征途上昂揚(yáng)奮進(jìn)。

在身處百年未有之大變局的今天，我們更要以“人類靈魂的工程師”為身份認(rèn)同，用我們的愛(ài)和責(zé)任，一如既往地去精心培養(yǎng)每一個(gè)孩子，讓他們成為社會(huì)的有用之才。我們窮極一生所追求的幸福完整的教育生活，既不在過(guò)去，也不在未來(lái)，而在現(xiàn)實(shí)的當(dāng)下。

在這個(gè)日新月異的時(shí)代，AI大模型如同破曉的曙光，引領(lǐng)著新質(zhì)生產(chǎn)力的飛躍。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)教育的期待也日益高漲，辦人民滿意的教育是我們共同的目標(biāo)。然而，當(dāng)我們?cè)噲D用過(guò)去的知識(shí)去啟迪未來(lái)的孩子時(shí)，卻不難發(fā)現(xiàn)，那些曾經(jīng)穩(wěn)固的觀念，如今已略顯陳舊。

家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家乃至整個(gè)人類，都將希望的目光聚焦于孩子，聚焦于教育。如何成為一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)？如何為人師表？如何為教育注入新的活力？這些問(wèn)題，不僅是對(duì)當(dāng)下教育的挑戰(zhàn)，更是未來(lái)教育的永恒課題。我們需要不斷反思，勇于自我革新。這并非易事，需要我們用畢生精力和無(wú)窮智慧去解答。

“辦以蘋(píng)果為核心的自然生態(tài)教育，相信孩子，一起生長(zhǎng)”，既是源自北緯35度“金果之鄉(xiāng)”的教育實(shí)踐，也是對(duì)當(dāng)下教育挑戰(zhàn)的思考。“蘋(píng)果谷”課程體系，就像這片土地上的幼苗，充滿了生機(jī)與希望?！疤O(píng)果”，是生活的縮影，是自然的饋贈(zèng)；“自然”，是規(guī)律的體現(xiàn)，是教育的燈塔，也是兒童成長(zhǎng)的搖籃；“生態(tài)”，則預(yù)示著未來(lái)的方向，引領(lǐng)我們從機(jī)械的教育觀念中走出，邁向生態(tài)的教育發(fā)展觀；“相信孩子”，是基礎(chǔ)，更是底線，也是我們相信未來(lái)的起點(diǎn)；而“一起”，則是我們共同前行的步伐，是我們實(shí)踐的軌跡；“生長(zhǎng)”，則是我們追求的價(jià)值，是我們畢生奮斗的目標(biāo)。只有攜手并進(jìn)，我們才能共同生長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)自我超越。

讓我們與孩子們一起在書(shū)海中浸潤(rùn)靈魂，一起在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮灑汗水，一起在生活的點(diǎn)滴中踐行真理，確保他們擁有充足的休息與成長(zhǎng)的空間。只有這樣，我們才能抵達(dá)理想的彼岸，實(shí)現(xiàn)共同生長(zhǎng)的美好愿景。這就要求我們始終保持一顆虔誠(chéng)又謙遜的心，向孩子學(xué)習(xí)、向問(wèn)題學(xué)習(xí)、向生活中的每一個(gè)遇見(jiàn)學(xué)習(xí)，從而在自覺(jué)踐行中，過(guò)一種幸福而完整的教育生活。

在當(dāng)下這個(gè)快節(jié)奏、高壓力的社會(huì)環(huán)境中，我們時(shí)常感到力不從心，仿佛無(wú)論付出多少努力，孩子們的眼神中總是透露出迷茫與疲憊，家長(zhǎng)們的心頭總是籠罩著一層難以言說(shuō)的焦慮。我們這些從事一線教育的教育者，也時(shí)常在自我懷疑與掙扎中徘徊。

2023年，我非常榮幸地成了新教育首期明師班的一員。在導(dǎo)師的悉心引領(lǐng)和同學(xué)們的溫暖陪伴下，我們共讀共寫(xiě)共生活，見(jiàn)證了不一樣的自己。這一年，我用笨拙的筆觸，用50多萬(wàn)稚嫩的文字，記錄了自己的教育實(shí)踐與思考。

每一個(gè)生命都是奇跡，而教育的真正意義，就是讓生命回歸主場(chǎng)，讓每一個(gè)孩子都能在自己的舞臺(tái)上美麗綻放。我們教育者要做的，就是為他們“挖池塘”，提供更多、更適合他們成長(zhǎng)的環(huán)境。因?yàn)椋荛L(zhǎng)出“蘋(píng)果”的，只能是蘋(píng)果樹(shù)；學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是孩子們自己的事情；成長(zhǎng)，也只能是他們生命本身的自然過(guò)程。

時(shí)代巨變下，教育也要應(yīng)時(shí)而變，因變而新。我們積極響應(yīng)“中央一號(hào)文件”的號(hào)召，聚焦于“保留并優(yōu)化鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)?！币约啊吧罨青l(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，積極探索城鎮(zhèn)化進(jìn)程中鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的自新之路。如今，大寨小學(xué)以蘋(píng)果為核心的自然生態(tài)教育，在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上漸臻完善。2023年，靜寧縣教育局授牌大寨小學(xué)為“靜寧縣中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地”，并鼓勵(lì)我們積極探索城鄉(xiāng)一體化背景下的中國(guó)式新鄉(xiāng)村教育。我們緊跟時(shí)代之變，結(jié)合學(xué)校自身獨(dú)有特色，應(yīng)時(shí)而變，賦予大寨小學(xué)新的內(nèi)涵：這里不僅是最美的鄉(xiāng)村小學(xué)，是根性教育基地，還是面向未來(lái)的學(xué)習(xí)中心。

作為一名鄉(xiāng)村教育的建設(shè)者，我除了扎根一線實(shí)踐之外，還積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，到處推介我的教育實(shí)踐和對(duì)中國(guó)式新鄉(xiāng)村教育的思考。記憶尤為深刻的是2023年7月，我自費(fèi)前往杭州，只身走進(jìn)鳳凰小學(xué)、下沙第一小學(xué)交流學(xué)習(xí)，并走進(jìn)九陽(yáng)公益基金會(huì)與蘇泊爾集團(tuán)，盡己所能地聯(lián)結(jié)可貴的教育資源。

中國(guó)式新鄉(xiāng)村教育，不僅僅關(guān)乎教育本身，還關(guān)乎社會(huì)，需要全社會(huì)的關(guān)注與支持。它要求我們打破學(xué)校的邊界，以自然為課堂，以社會(huì)為教材，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中促進(jìn)自我的成長(zhǎng)。

問(wèn)道天地，走自然生態(tài)的教育之路，是我們對(duì)未來(lái)的期許，也是我們對(duì)教育的承諾。我們將立足平?jīng)鲞@片充滿希望的熱土，踐行教育家精神，與孩子們一起生長(zhǎng)，一起探尋生命的奧秘。

（作者單位：甘肅省靜寧縣城川鎮(zhèn)大寨小學(xué)）