神奇的足球

大學期間，我曾讀過一本關于班主任的書，里面有一段話讓我印象深刻：“并不是每一個班級都會成為班集體，班集體是在班級的基礎上，通過老師的引導和全體同學的共同努力，形成的具有共同目標、共同意識、共同情感的群體。班集體一定會體現大家的凝聚力和向心力，每個人都能有歸屬感和榮譽感。”在那時，我就想，未來有一天我能否將一個班級塑造成為一個班集體呢？后來成為小白鴿班的班主任后，我也一直在為這個目標努力著。直到那次班會課后，聽到孩子們對班級的評價，再想到他們平時的表現，我覺得我似乎在他們身上看到了班集體的樣子。

可班集體的塑造不是一蹴而就的，它也需要一定的天時、地利、人和。一二年級時因為疫情的反復，學生連學習習慣和每日常規(guī)都難以落實，更不要提班集體的建設了。轉機出現在三年級的秋天，年級的足球賽拉開帷幕。在這群8歲左右的孩子當中，跟著父母看過正經球賽的人屈指可數，絕大多數孩子對足球一無所知，我亦如此。所以最開始，我也只是把足球賽當成了一次普通的年級活動。本著友誼第一、比賽第二的參與精神，我們不出意外地迎來了慘痛的兩連敗，直接出局。

兩次球賽的失利本在我的意料之中，可令我沒有想到的是，第二場球輸球之后，班級爆發(fā)了十分激烈的同學矛盾——推卸責任、互相指責。上場的球員互相指責對方接不到球、跑得慢、技術差，就連啦啦隊員也指責起球員來……看到這樣的局面，我既心痛又自責，是我沒有讓孩子們認識到，一項集體運動的核心就是“團結”，一支優(yōu)秀的球隊，一定是建立在隊友相互信任、相互支持的基礎上的。

情緒爆發(fā)過后，我告訴孩子們，競技體育中人們從來不會同情弱者，你想要勝利，想要別人的尊重，就要努力變成強者，而強者從不抱怨環(huán)境，不推卸責任，只會專注于自己的問題，不斷精進。于是，我們便利用一節(jié)課的時間，總結足球賽失敗的原因。通過討論和觀看一些經典的比賽視頻，大家都發(fā)現了一個問題，每個人都想掌握球權，每個人都想做把球踢進球門的英雄，卻忽略了配合，更沒有清楚認識到自己的優(yōu)勢與劣勢，弄不清自己應該身處什么位置。在場的球員如果不能各司其職、擰成一股繩，那只會敗北。當孩子們意識到這個問題后，我便發(fā)起了一個倡議——建立班級足球隊。讓孩子們在哪里跌倒就在哪里爬起來，足球場上丟掉的面子，要在足球場上找回來！

倡議一發(fā)出，便得到了男生的一致贊成。我第一次從孩子們的眼中看到了對某一件事勢在必得、充滿激情的目光，他們的心中也第一次有了“集體”的概念?？梢姡\動是有魔力的，尤其是像籃球、足球這種團體運動，就是培養(yǎng)集體意識的沃土，但足球的神奇魔力遠不止于此，班級里的每個人都在因此而發(fā)生著改變……

足球，讓孩子們學會了“光明正大地贏和體體面面地輸”，也讓每個人把責任的種子種在心中。

比如小瀚——養(yǎng)成系隊長，班級凝聚力的強力膠。小瀚是一個品學兼優(yōu)卻自尊心極強的男孩，完美主義是他的標簽，歇斯底里是他的常態(tài)。最經典的場面就是，在一次語文考試中，他錯了一道題扣了2分，而同桌卻全對了，氣得小瀚把試卷撕得粉碎，并從此視同桌為頭號敵人。但小瀚是在校外學習足球的，算是唯一懂得足球規(guī)則、有足球基礎的人，所以我懷著忐忑的心情，任命小瀚為足球隊長。

在小瀚剛上任的時候，我每天都不放心，害怕他與別人起沖突，害怕他情緒失控?？蓻]想到，新官上任三把火，這火并沒有燒到別人，卻把他自己的一身傲氣燒沒了。小瀚回家當即和父母表態(tài)，從此之后我們6班的足球重任就落在他身上了，他一定要帶領班級球隊走向勝利。當晚他就和爸爸一起制作了班級訓練計劃，還寫了一份足球隊的規(guī)章制度，“不能指責他人，不能嘲笑隊友”列在了前面。

不僅如此，小瀚還堅持每周去訓練三次。聽小瀚的媽媽說，自從有了班級足球隊，他在訓練的時候更認真了，每次都催著媽媽早點去球場，下課也不忘一直跟著教練問問題，只想把教練傳授的技藝全部記下來，回來教給班級的同學。小瀚也真的做到了自己的承諾，每天中午都利用午休時間，帶著這些足球少年訓練體能，講解戰(zhàn)術。他還不斷打磨自己的球技，經常跟爸爸去跑步，提高體能。令我印象最深刻的是，足球隊成立半年后的春季運動會上，小瀚就奪得了50米短跑的冠軍。我也經常在班級跟同學們肯定小瀚的付出，我想，一支團結的球隊，一定少不了這樣一個有責任心又嚴于律己的領袖人物。

小瀚在足球隊中的擔當也讓他成功當選了班級的中隊長。他的情緒管理也越來越好，能真心贊美比自己優(yōu)秀的同學，也能坦然面對自己的缺點，奮起直追。他對自己的要求更加嚴格了。班級大事小情都放在心上，每次參加完學校的會議，也都在班級積極落實。在小瀚的帶領下，6班獲得了全校第一個“愛校衛(wèi)士”的表彰，還成了第一個照顧小貓的班級。

更重要的是，在這樣一個領頭羊的影響下，班級的中隊委也事事以班級和同學為先。衛(wèi)生委員自愿每天留到最后一個離開；組織委員是個柔弱的女生，也能在足球賽、運動會的時候自己扛起一筐水杯。班集體的核心力量初具規(guī)模，“我為人人、人人為我”的精神力量輻射到每個同學。慢慢地，同學們都會有意無意為班級、為大家付出。延時班的同學每天走之前都習慣性地回班級看一眼，擺擺桌子掃掃地，如果老師的電腦沒有關機，也會主動去斷電；放學時，出去拿書包會順便幫周圍同學把書包帶進來；有人請假了，值日生自動就幫他/她把活兒干了……

我明顯感覺到，孩子們越來越喜歡自己的班級了?；ハ嚓P心、彼此照顧、攜手進步的班級氛圍，誰會不喜歡呢？

足球，讓大家看到了每個人身上的優(yōu)點，也包容著彼此的缺點。

比如剛子——心寬體胖的外表下有一顆敏感脆弱的心。剛子是一年級剛入學便被心理老師診斷的ADHD特殊兒童，易怒敏感，不善溝通，最常用的“技能”就是掀桌子、扔書包、打同學。因為剛子的存在，有的家長在一二年級階段還向我表達了擔憂，認為自己的孩子在學校存在人身安全隱患。在我準備與家長溝通、讓家長申請陪讀時，足球又一次施展了它的魔力。

胖胖的剛子原本不喜歡運動。可有一次小瀚帶著大家訓練時，剛子從足球場穿過，突然一個足球飛過來，眼看就要打到后面的同學了，剛子竟然一個箭步上前穩(wěn)穩(wěn)地抱住了球。小瀚激動地稱贊剛子是一個守門的“天才選手”，問他想不想加入足球隊。剛子猶豫了，因為他不愛動。小瀚鼓勵他說不需要跑動，就像剛才那樣把球守住就可以。于是，剛子懵懵懂懂地答應了，從此成了球門前的一座石獅子，穩(wěn)如泰山?？扇昙壍暮⒆幽挠惺裁瓷溟T的準頭，一中午能有一兩次把球踢到門框內就算是運氣好了，剛子總能不費吹灰之力就把球擋在門外。每當剛子一個大腳把球踢出去時，他都會開心地大笑。每次回到班級，小瀚和其他同學總會夸剛子守門守得好，這讓剛子更有自信了?？磥?，積極的肯定——哪怕摻了點善意的謊言，也能讓人獲益。

自從加入了足球隊，剛子就有了和同學們溝通的契機，孩子們也不再把他當成易怒的小怪獸，而是覺得他胖胖的小肚子可愛至極，逐漸開始接納他?，F在的剛子是全班的寵兒，他總是瞇著像月牙一樣的眼睛，給同學們搬水、搬加餐、抱試卷。但他有時候還是愛生氣，這時候，同學們會馬上用哄小孩的語氣說：“剛子，你最好了，我們可喜歡你了，別生氣了好不好？快，我們一起去玩！”剛子就會立刻平復下來。

足球，讓人勇敢挑戰(zhàn)自己的身體極限，克服心中的恐懼，成為更好的自己。

年級足球賽的賽制規(guī)定，上場隊員里必須要有兩個女生。我還記得，第一次足球賽之前，我為了說服小劉和小郭兩個女生上場，使出了渾身解數?？稍趫錾?，女生的畏懼心理總會讓她們在看到球來的一瞬間不是接球踢球，而是蹲下來躲球。作為女老師，我十分理解女生的這種表現，所以也從未對她們提出過高的要求，我只是覺得有兩個女孩勇敢地站上去，尊重游戲規(guī)則就好了。

在很長的一段時間里，我對足球的關注點只放在了男生身上。但小瀚比我強的是，他竟然對女生開啟了秘密訓練。小劉和小郭的優(yōu)勢就是她倆的身高高于班級所有的男生，當然也高于年級里絕大多數的男生，所以小瀚告訴她倆，球技不重要，人盯人很重要。

小劉和小郭首先訓練的就是克服對球的恐懼，面對飛奔而來的足球，學會用身體去阻擋，敢于上腳踢搶，不懼怕身體碰撞，在場上穩(wěn)住心態(tài)。有一次，小劉哭著回班，我以為又是哪個男生欺負了小劉。我把她叫到身邊詢問，她一邊哭一邊解釋：“許老師，不是他們欺負我了，是球撞到身上真的太疼了?！蔽倚奶鄣乜粗矍暗呐?，僅僅一個中午，就被撞到了四五次，可她一直咬牙堅持著，直到最后一下撞到小腿忍不住疼才回班休息。我說：“那要不就不踢了，別讓自己受傷。”可小劉很堅定地說還要參加訓練，還說被撞的次數多了就不覺得疼了，況且這是因為自己反應太慢，要是反應更快點就沒事了。

小劉和小郭這兩個堅強的女孩，在足球賽備戰(zhàn)期間，每天都跟著男孩在球場上踢球。她們利用身高優(yōu)勢，在不犯規(guī)的情況下就可以阻擋男球員的視野，這無形中給對手施加了很大的壓力。五年級足球賽，我們班一路過關斬將，來到了小學校區(qū)的冠軍爭奪戰(zhàn)，我們和12班在最后一分鐘仍僵持著0：0的比分，小劉和小郭功不可沒。她們兩個真的就在自己的位置上死死看住要防守的球員，小瀚交給她們倆的可是12班技術最好的兩個前鋒。小郭的對手很瘦小，在她的嚴防死守下幾乎沒有碰球的機會。而小劉的對手只比她矮一點，速度也更快，每當小劉被對方晃開，對方拿到球想要傳出去或者射門時，小劉攔不住，就拿自己的身體去阻擋球。如此近的距離，面對對手一次次蓄力的進攻，這個勇敢的女孩忘記了身體的疼痛，只想完成隊長交給她的任務。

比賽結束，小劉不再是哭著給我看她的淤青，而是仰天長笑，對著對方小球員輕輕一笑：“你可逃不出我的手掌心！”

在這兩個女生的帶動下，班里很多女孩都成了足球的狂熱粉絲，她們熱情地承擔著后勤和啦啦隊的工作，幾個女孩抱著水杯筐，拿著連夜做的橫幅，還有應援的手牌，拼命地吶喊。每次中場休息，女生們立刻拿起水杯打開瓶蓋，沖到男生身邊讓他們補充水分，這一瞬間，不正是“團結”的具象化時刻嗎？

足球的魔力隨著年級的升高，作用愈加凸顯。班里調皮的男生為了中午能多一些踢球的時間，總會利用課間寫作業(yè)，這樣一來，課間追跑打鬧的現象都少了許多。體育課也沒有“摸魚”現象了，17個男孩總是一齊沖向足球場，把場地塞得滿滿當當，玩得樂此不疲。我想，等他們畢業(yè)后，不管過去多少年，每當想起小學校園的那塊綠蔭草坪，心中一定都是最快樂的回憶吧？

總有老師跟我說，6班的孩子特別溫暖，有人情味，還特別樂觀，我總是開玩笑說：“用科學原理來解釋，因為他們喜歡運動，運動分泌多巴胺，所以他們每天都很快樂?！笨蛇\動帶來的不僅是快樂，還給6班的孩子帶來了自信、堅強、勇敢、團結、友善、包容、樂觀，最重要的是，它是一個紐帶，把36個孩子緊緊地聯系在一起，每當哨聲響起，班魂就會覺醒。

今年畢業(yè)季足球賽就要開始了，小白鴿們又要向冠軍發(fā)起沖擊了。期待他們在綠茵場上的又一次綻放！

（作者單位：北京亦莊實驗小學）

責任編輯 晁芳芳