定做得到的標(biāo)準(zhǔn) 找用得上的方法

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課秉持“學(xué)習(xí)就是建構(gòu)知識(shí)”“學(xué)為中心”“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”等理念，采用“熱愛寫作心理建設(shè)”“評(píng)價(jià)量表協(xié)商研制”“程序性知識(shí)合作建構(gòu)”等寫作教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生消除害怕寫作的心理，掌握景物描寫的技巧，提升觀察力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對(duì)自然美的熱愛。通過(guò)研制寫景片段評(píng)價(jià)量表，提供明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生寫有方向；通過(guò)探尋景物觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生如何細(xì)致觀察，讓學(xué)生寫有內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【課堂實(shí)錄】

任務(wù)一：明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)

師：同學(xué)們好！這節(jié)課是作文課。咱們班很多同學(xué)都表示過(guò)怕寫作文，主要是怕“寫不好”，那什么樣的作文才算是好作文呢？請(qǐng)大家發(fā)表自己的意見。

生：像課文一樣。

生：能發(fā)表。

生：能得高分，最好得滿分。

師：前兩位同學(xué)定的標(biāo)準(zhǔn)太高了。下筆就是經(jīng)典，成文便能發(fā)表，這對(duì)專業(yè)的作家來(lái)說(shuō)，都是有難度的。第三位同學(xué)還比較務(wù)實(shí)，把得高分甚至得滿分作為好作文的標(biāo)準(zhǔn)。大家知道我會(huì)按什么標(biāo)準(zhǔn)給同學(xué)們的作文打分嗎？

生：考試的時(shí)候會(huì)有一個(gè)參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其中有一個(gè)作文的評(píng)分表。

師：如果讓你對(duì)照那個(gè)評(píng)分表給自己的作文打分，你感覺好不好打？

生：我打不了。

師：為什么？

生：不好把握。

師：那個(gè)表我也看過(guò)，從立意到選材到結(jié)構(gòu)再到語(yǔ)言，面面俱到；而且標(biāo)準(zhǔn)定得不是很清楚。作為中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，那個(gè)表是沒有問(wèn)題的，但作為平常作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，特別是讓學(xué)生自己參照，的確不好把握。不過(guò)，既然要打分，總得有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、有個(gè)依據(jù)呀。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？

生：老師定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

生：學(xué)生自己定。

師：把這兩個(gè)主意合在一起，老師和同學(xué)們商量著定，怎么樣？

（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）

師：每次作文的目標(biāo)不一樣，所以我們定的標(biāo)準(zhǔn)要不要像中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)那樣全面？

生（齊）：不需要。

師：好，那我們就聚焦這一次作文的目標(biāo)和要求來(lái)定標(biāo)準(zhǔn)，而且標(biāo)準(zhǔn)要明確，好落實(shí)。每一次作文，只要按“這次”作文要求和標(biāo)準(zhǔn)寫，就能得高分甚至滿分。就這樣一篇一篇地寫，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)地達(dá)成，日積月累，就能在寫作的各個(gè)方面有提高、有進(jìn)步，于是，好作文就自然而然地?zé)挸闪?。這就好像爬花果山上的“十八盤”一樣，如果我們一直盯著“十八盤”上密密麻麻的臺(tái)階，心中就會(huì)滿是畏懼；可如果我們專注于腳下的臺(tái)階，然后腳踏實(shí)地，一級(jí)一級(jí)登上去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不知不覺之中，“十八盤”已在身后！

任務(wù)二：研制寫景片段評(píng)價(jià)量表

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)景物片段描寫。題目就是書上的第一單元作文的第一題。我們先來(lái)看一看題目當(dāng)中有什么要求。

生：書上的要求不是太具體。

師：確定標(biāo)準(zhǔn)，除了研究題目，還可以依據(jù)什么？

生：課文。

師：因?yàn)椤?/p>

生：第一單元課文中的景物描寫很多。

（屏顯《春》《雨的四季》和《濟(jì)南的冬天》中的景物描寫片段。）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這些片段，回顧一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些片段時(shí)，都是從哪些方面來(lái)欣賞、評(píng)價(jià)的？

生：用了聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺中的幾種。

師：這叫感官運(yùn)用。

（板書：感官運(yùn)用。）

生：作者是否使用了比喻、擬人等修辭手法。

師：這是修辭手法運(yùn)用。

（板書：修辭使用。）

師：還有嗎？

生：要寫出對(duì)景物的喜愛、贊美和歌頌。

師：這個(gè)評(píng)價(jià)角度很好。寫景要寫出自己的主觀感受、情感態(tài)度。請(qǐng)把掌聲送給這個(gè)善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的同學(xué)。

（學(xué)生鼓掌。）

師：這可以概括為“情感抒發(fā)”。

（板書：情感抒發(fā)。）

師：我們找角度、定標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)就是跟著課文學(xué)寫作。因此，我建議在標(biāo)準(zhǔn)中再加一條——“寫法借鑒”，也就是看能不能用課文中的寫景方法。

（板書：寫法借鑒。）

師：三篇文章中有哪些寫景方法值得借鑒呢？

生：動(dòng)靜結(jié)合。

生：虛實(shí)結(jié)合。

生：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。

師：好。大家看，定標(biāo)準(zhǔn)，難嗎？

生（齊）：不難！

師：找出了這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，還要做一件事，那就是用表格的形式來(lái)呈現(xiàn)。這也不難，我們一起慢慢來(lái)做。剛才確定下來(lái)的評(píng)價(jià)角度是幾個(gè)？

生：四個(gè)。

師：那我們就畫橫向五欄的表格，最上邊一欄做表頭。然后縱向先分出一欄，表頭寫上“評(píng)價(jià)維度”，也就是我們剛才說(shuō)的評(píng)價(jià)角度，下面依次寫老師板書的四個(gè)短語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們先把這一部分做好。

（學(xué)生按要求設(shè)計(jì)、填寫表格。）

師：每一個(gè)維度分成幾個(gè)等級(jí)合適呢？

生：分優(yōu)、良、中、差。

生：優(yōu)、良、中就可以了，因?yàn)槲覀兒煤脤?，誰(shuí)都不會(huì)寫得太差。

（學(xué)生笑，鼓掌。）

師：分三個(gè)等級(jí)——優(yōu)秀、良好和有待改進(jìn)。同意的請(qǐng)舉手。

（學(xué)生集體舉手。）

師：好，繼續(xù)設(shè)計(jì)表格。請(qǐng)把右邊剩余的部分縱向三等分，畫出三個(gè)欄目，表頭分別寫“優(yōu)秀”“良好”“有待改進(jìn)”。

（學(xué)生按要求設(shè)計(jì)、填寫表格。）

師：接下來(lái)的任務(wù)是把四個(gè)評(píng)價(jià)維度的三個(gè)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)確定下來(lái)。先看第一個(gè)評(píng)價(jià)維度——感官運(yùn)用。這個(gè)評(píng)價(jià)維度中優(yōu)秀等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生：運(yùn)用全部感官來(lái)描述景物。

師：五種感官，不一定全部運(yùn)用，能用三種以上就可以了。

生：那就改成——能用五種感官中的三種以上描述景物。

師：前面再加上“合理”這個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)橹皇怯昧诉€不行，還要用得比較好。另外，再讓語(yǔ)言簡(jiǎn)潔一些。

生：能合理運(yùn)用三種以上感官描述景物。

師：非常好！良好等級(jí)呢？

生：能合理運(yùn)用兩種感官描述景物。

師：“合理”前加“比較”?！坝写倪M(jìn)”呢？

生：只能用一種感官描述景物。

師：改為“感官運(yùn)用單一”可以嗎？

生：這樣說(shuō)更簡(jiǎn)潔。

師：大家的學(xué)習(xí)力很強(qiáng)大。對(duì)同一維度的三個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的表述，關(guān)于“如何做”是基本相同的，所不同的是“做得如何”。請(qǐng)大家以小組為單位，用剛才的方法，確定其他幾個(gè)維度不同等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并各自把表填好。

（學(xué)生分組研討，填寫表格。隨后組織展示、評(píng)價(jià)、集體優(yōu)化等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并形成評(píng)價(jià)量表定稿，如表1。）

任務(wù)三：設(shè)計(jì)觀察與思考記錄表

師：有了評(píng)價(jià)量表，我們就知道了該把這個(gè)景物描寫的片段寫成什么樣子。下面是不是該動(dòng)筆了？還有困難嗎？

生：我想寫一種花，對(duì)它的形狀、顏色、味道有印象，可又不是很清晰。

師：這個(gè)問(wèn)題怎么解決，誰(shuí)能支個(gè)招？

生：很簡(jiǎn)單，就再去看一看。

生：這叫觀察。

師：不錯(cuò)，這個(gè)單元的寫作主題就是“熱愛寫作，學(xué)會(huì)觀察”。就我們要寫的這個(gè)景物描寫片段而言，觀察什么，怎么觀察，還是要對(duì)照我們自己設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量表。比如，我們要以緊靠學(xué)校北門的那棵香樟樹為描寫對(duì)象，要想在“感官運(yùn)用”這個(gè)評(píng)價(jià)維度達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)，要先怎么觀察？

生：我會(huì)仔細(xì)觀察那棵香樟的樹干、樹枝、樹葉的顏色、形狀和紋理。

生：我會(huì)聞聞氣味，弄清楚香樟香不香。

生：聽周圍的聲音，比如風(fēng)聲、鳥鳴。

生：用手摸一摸樹干，感受它的溫度和質(zhì)地。

師：幾位同學(xué)接力，終于讓與“感官運(yùn)用”維度優(yōu)秀等級(jí)對(duì)應(yīng)的一手素材有了著落。同學(xué)們，如果現(xiàn)場(chǎng)觀察的時(shí)候樣樣明白，可真正動(dòng)筆成文的時(shí)候又模糊了，怎么解決這個(gè)難題？

生：做好記錄。

師：非常好！你打算怎么記錄呢？

生：一條一條寫下來(lái)。

師：用紙筆記錄，挺好。

生：還可以拍照、錄音、錄視頻。

師：用電子設(shè)備，也挺好。我建議大家設(shè)計(jì)一個(gè)觀察記錄表，這是每個(gè)同學(xué)都能做到的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，如果條件具備，你再用電子設(shè)備記錄觀察所得。也就是說(shuō)，以紙質(zhì)表格式觀察記錄為主，再以圖片、影音為輔。這樣可以嗎？

生：可以。

師：那我們就來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)表格，要設(shè)計(jì)哪些欄目呢？

生：觀察內(nèi)容和觀察記錄。

師：好！把觀察記錄改為觀察結(jié)果，怎么樣？

生：我原則上同意。

（學(xué)生笑。）

師：觀察記錄對(duì)應(yīng)的是評(píng)價(jià)量表中的哪個(gè)維度？

生：感官運(yùn)用。

師：對(duì)于其他幾個(gè)評(píng)價(jià)維度，我們?cè)撟瞿男?duì)應(yīng)的作前準(zhǔn)備呢？比如說(shuō)，在“寫法借鑒”中有“虛實(shí)結(jié)合”這一條，虛景，并不是觀察可見，怎么辦？

生：那就動(dòng)腦筋想唄。

師：好主意。那修辭使用呢？

生：也靠想。老舍把“一道白、一道暗黃”的山比喻成“穿了一件帶水紋的花衣”，就是想出來(lái)的。

師：跟著課文學(xué)寫作，聰明！兩位同學(xué)說(shuō)的“想”，其實(shí)就是思考、聯(lián)想和想象。這個(gè)過(guò)程往往帶著觀察者的主觀感受，能生發(fā)出對(duì)景物的情感，這就又為落實(shí)“情感抒發(fā)”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)。思考和觀察往往是相伴相生的，我建議將思考的內(nèi)容和結(jié)果并入記錄表中。原來(lái)的表格怎么改動(dòng)呢？

生：標(biāo)題改為“觀察記錄與思考記錄表”。

師：用一個(gè)“記錄”就可以了——觀察與思考記錄表。

生：增加一欄。

師：橫向的還是縱向的？

生：縱向。

師：表頭寫什么？

生：觀察與思考的方法。

師：下面填寫什么呢？

生：第一個(gè)空填“用多種感官觀察”，第二個(gè)空填“一邊觀察一邊思考”。

師：你太厲害了，簡(jiǎn)直就是“表哥”！

（學(xué)生大笑。）

師：受你的啟發(fā)，我想把縱向三欄的表頭改為“方法”“內(nèi)容”“結(jié)果”。這樣是不是更簡(jiǎn)潔更清楚了？

（學(xué)生點(diǎn)頭。）

師：時(shí)間過(guò)得很快，馬上要下課了。我們一起來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課有哪些收獲吧。

生：我不怕寫作文了，因?yàn)槔蠋煏?huì)給我們打高分。

（學(xué)生笑。）

師：什么樣的作文能得高分？

生：只要按每一次作文的要求寫，就能得高分。

生：我學(xué)會(huì)畫作文的評(píng)價(jià)量表了。

生：我知道評(píng)價(jià)量表能讓我們明白“這次”作文應(yīng)該寫成什么樣子。

生：我明白了一次作文的要求可以分成幾個(gè)方面，每一個(gè)方面優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是什么，然后我就可以照著那個(gè)方向努力。

生：我知道怎么觀察景物了。

生：我明白了觀察的時(shí)候還要多思考。

生：我明白了要把觀察和思考的結(jié)果記下來(lái)。

師：評(píng)價(jià)量表能讓我們寫有方向，觀察與思考記錄表能讓我們寫有內(nèi)容。這節(jié)課，我們尚未動(dòng)筆，可是，這篇作文，你是不是已經(jīng)——

生：胸有成竹！

【教學(xué)反思】

統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫作主題是“熱愛寫作，學(xué)會(huì)觀察”，可學(xué)生大多害怕寫作文。從害怕到熱愛，距離還是很遠(yuǎn)的。如何跨越這中間的距離呢？學(xué)生怕寫作文，大多是因?yàn)榕隆皩懖缓谩?。而所謂的好作文，大多數(shù)學(xué)生是用課文或考場(chǎng)滿分作文來(lái)作為參照的?；诖?，我向?qū)W生承諾：你每次作文能把“這一次”作文的要求落實(shí)到位，就能得高分甚至滿分。我的理由是，作文課應(yīng)“一作一得”，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階往上爬。

作文要求一般不太具體，需進(jìn)一步分解細(xì)化，要有讓學(xué)生看得見、夠得著、做得到的標(biāo)準(zhǔn)。于是，我引入評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生運(yùn)用舊知參與量表研制。而研制的過(guò)程，就是對(duì)景物描寫片段寫作所需知識(shí)與能力的主動(dòng)建構(gòu)，這就是所謂“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”。要學(xué)習(xí)的還有素材積累的方法。針對(duì)本次習(xí)作，我慢慢細(xì)細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考來(lái)獲取真實(shí)的、新鮮的、充足的材料。因?yàn)槭菍?duì)照評(píng)價(jià)量表來(lái)設(shè)計(jì)的，所以觀察與思考記錄表的指向性和實(shí)用性都很強(qiáng)?！笆种杏屑Z，心中不慌”，想必學(xué)生的寫作焦慮感會(huì)因此得到緩解。

本來(lái)是要再談?wù)勗u(píng)價(jià)量表在提綱擬定、寫中、寫后等環(huán)節(jié)的運(yùn)用策略的，可下課時(shí)間到了。反思一下，兩個(gè)表格的設(shè)計(jì)，用時(shí)過(guò)多，稍顯拖沓。不過(guò)，當(dāng)問(wèn)學(xué)生還怕不怕寫作文，看到他們作否定回答時(shí)的自信，又覺得沒有什么好遺憾的——七年級(jí)，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望，不需要太著急。知道了怎么做和為什么要這樣做，慢慢就能走上正軌。

（作者單位：江蘇省連云港市城頭初級(jí)中學(xué)）