基于專創(chuàng)融合理念的文創(chuàng)專業(yè)課程重構(gòu)研究

摘要基于專創(chuàng)融合的專業(yè)課程以提升學生質(zhì)量及競爭力為目標，深化校企合作，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。專創(chuàng)融合下的“文化創(chuàng)意與策劃”課程要以順應地方經(jīng)濟發(fā)展為需求，培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)土、善做善為的新時代文創(chuàng)人才為目標，運用“一核三線”重構(gòu)“文化創(chuàng)意與策劃”的課程內(nèi)容，在不斷實踐中積淀學生的人文知識，提高專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞專創(chuàng)融合；文化創(chuàng)意與策劃；課程重構(gòu)；實踐教學

項目名稱：無錫市中等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項研究重點課題“專創(chuàng)融合：五年制高職文創(chuàng)專業(yè)‘文化創(chuàng)意與策劃’課程重構(gòu)與實踐”，項目編號：CXZD202302。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，對經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等各領域產(chǎn)生了深遠的影響，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，文化創(chuàng)意類課程也逐漸進入大家的視野。“文化創(chuàng)意與策劃”課程正是在這一時代背景下應運而生的新興交叉學科，該課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，強調(diào)文化與創(chuàng)意的有機融合，力圖實現(xiàn)專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合，目前江蘇省陶都中等專業(yè)學校文創(chuàng)專業(yè)該課程的教學模式、教學資源等難以適應課程的特點和要求，亟須進行課程重構(gòu)，提高教學質(zhì)量，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。

1地方文創(chuàng)人才需求調(diào)研

江蘇陶都中等專業(yè)學校位于宜興市丁蜀鎮(zhèn)，為了更好地了解地方經(jīng)濟發(fā)展方向與文創(chuàng)人才的需求，本次課程重構(gòu)對宜興文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)進行了調(diào)研，并對學生就業(yè)跟蹤分析，得出結(jié)論：本校文創(chuàng)專業(yè)為了更好地發(fā)展，必須緊密結(jié)合市場需求和政府扶持產(chǎn)業(yè)的最新動向，提高教學質(zhì)量，滿足學生全面發(fā)展的需求。

（1）服務地方經(jīng)濟的文化發(fā)展

宜興市作為全域旅游城市，采取“全市域”布局、“全要素”整合、“全產(chǎn)業(yè)”打通、“全方位”參與的做法，形成了宜興“城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)業(yè)互融、上下聯(lián)動、內(nèi)外協(xié)同、主客共享”的全域旅游發(fā)展路徑，聚焦推廣丁蜀、湖?、西渚農(nóng)村產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)和模式創(chuàng)新，打造形成產(chǎn)業(yè)、文化、旅游、社區(qū)功能“四位一體”的農(nóng)文旅融合發(fā)展創(chuàng)新模式。近年來，宜興大力實現(xiàn)農(nóng)文旅深度融合發(fā)展，聚焦陶文化、農(nóng)耕文化、紅色文化等特色文化，文化創(chuàng)意行業(yè)迎來了新機遇和新發(fā)展，挖掘優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化，融合現(xiàn)代潮流元素，培養(yǎng)創(chuàng)新新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新服務的專業(yè)人才，賦能鄉(xiāng)村振興。

（2）適應文創(chuàng)類學生的發(fā)展需求

宜興農(nóng)文旅企業(yè)多為中小微企業(yè)，在數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，陽羨旅游生態(tài)區(qū)的很多中小型企業(yè)急需包裝設計、創(chuàng)意文案、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)等服務，但企業(yè)由于經(jīng)營成本考慮，不單獨開設崗位，通常由銷售或服務崗位兼任，或是選擇專業(yè)的媒體公司外包，因此學生會有更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的機會。

2“文化創(chuàng)意與策劃”課程概述

文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)是江蘇陶都中等專業(yè)學校五年制專業(yè)之一，其培養(yǎng)能夠從事文案寫作、活動策劃、新媒體運營、文創(chuàng)產(chǎn)品設計、短視頻創(chuàng)意指導與制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，“文化創(chuàng)意與策劃”課程正是本校文創(chuàng)專業(yè)的核心課程，通過理實結(jié)合的項目式教學使學生熟悉文化產(chǎn)品、文化品牌創(chuàng)意與策劃具體操作方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維能力與策劃能力。為了更好地幫助學生在完成典型工作任務的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識、強化專業(yè)技能、提升職業(yè)能力，本次課程重構(gòu)以培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)土、善做善為的新時代文創(chuàng)人才為目標，堅持以下設計思路。

（1）與市場接軌

“文化創(chuàng)意與策劃”課程的實踐項目要以全域旅游城市發(fā)展需求為中心，將碎片化知識與真實的農(nóng)文旅項目相結(jié)合，將散點知識整合成為文化創(chuàng)意策劃的研究任務、工作任務，引導學生進行協(xié)同研究、項目路演和項目反思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維。

（2）與思政融合

挖掘地方文化內(nèi)涵，將教學項目與思政素材有機融合，邀請農(nóng)文旅行業(yè)的優(yōu)秀人才走進課堂，用其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)案例講述當代青年人賦能鄉(xiāng)村的新視角、新創(chuàng)意，在實踐中說好家鄉(xiāng)的故事。

（3）尋找優(yōu)秀案例

將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)典案例及周邊農(nóng)文旅的優(yōu)秀案例帶進課堂，幫助學生探討創(chuàng)意與策劃的方法與技巧，以典型案例提高學生的認知，通過教學實踐促進學生緊貼行業(yè)的應用，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢。

（4）拓展學習空間

學校應充分利用當?shù)氐锰飒毢竦霓r(nóng)文旅資源，帶領學生走出校園，結(jié)合真實的實踐項目不斷拓展學生學習的時空和內(nèi)容，將課堂打造成激發(fā)學生好奇心和求知欲的場所。通過案例講授和合理引導，力求使學生對文化產(chǎn)品創(chuàng)意與策劃有較為深刻的認識。

（5）積累文化知識

了解和挖掘在地人文資源，通過實地調(diào)研、講座等形式讓學生了解、感受地方特色文化、傳統(tǒng)習俗和非遺紫砂技藝，使學生樹立文化自信，增強文化認同感，為講好家鄉(xiāng)故事做好準備。

3“文化創(chuàng)意與策劃”課程內(nèi)容的重構(gòu)

聚焦地方農(nóng)文旅融合發(fā)展趨勢，摸清宜興農(nóng)文旅在地資源，明確“文化創(chuàng)意與策劃”課程所能呈現(xiàn)的產(chǎn)品和服務，分析新時代文創(chuàng)人才所需具備的知識儲備、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，建構(gòu)以農(nóng)文旅融合為核心，產(chǎn)品策劃線、文化創(chuàng)意線和雙創(chuàng)訓練線三線并進（見圖1）的專業(yè)課程。

（1）對接課程的產(chǎn)出導向，設計產(chǎn)品策劃線

“文化創(chuàng)意與策劃”課程在充分進行調(diào)查研究分析的基礎上，運用相關(guān)的文化背景資料、新穎的創(chuàng)意、先進的技術(shù)、專業(yè)的視角創(chuàng)新再造文化理念和文化產(chǎn)品，科學、合理、有效地推動文化活動的進行，因此“文化創(chuàng)意與策劃”課程的產(chǎn)出不僅是一個簡單的金點子，更是一份完整的有實質(zhì)性內(nèi)容的策劃方案，能夠幫助整個項目順利實施。重構(gòu)后的“文化創(chuàng)意與策劃”課程共有六個項目，在文化產(chǎn)業(yè)認知與調(diào)研的基礎上綜合運用文化產(chǎn)品創(chuàng)意策劃方法進行廣告文化產(chǎn)品設計、旅游文化產(chǎn)品策劃、演藝文化產(chǎn)品的網(wǎng)絡策劃、文化產(chǎn)品的空間展示，能力要求呈梯度進階，幫助學生了解、熟悉本專業(yè)的能力要求與目前文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的實際崗位需求，系統(tǒng)掌握本課程的理論知識與專業(yè)技能。

（2）立足文化賦能，導入文化創(chuàng)意線

在文化產(chǎn)品的創(chuàng)意策劃中，文化是內(nèi)容和核心，創(chuàng)意是亮點和路徑，策劃是方法和手段，三者有機結(jié)合才能更好地實現(xiàn)文化內(nèi)容的經(jīng)濟價值和社會價值。中國是世界農(nóng)耕文明代表性的大國，鄉(xiāng)村是中國文化的故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村產(chǎn)品和鄉(xiāng)土文化共同滋養(yǎng)了生活在這片土地上的中國人?！拔幕瘎?chuàng)意與策劃”課程的重構(gòu)在考慮學校地域優(yōu)勢的前提下，在課程中導入文化創(chuàng)意線，分析經(jīng)典案例中的中國傳統(tǒng)文化運用，梳理宜興在地文化，以農(nóng)文旅融合發(fā)展需求為中心，發(fā)掘和呈現(xiàn)在地特色文化，由中式傳統(tǒng)到多維文化美學空間用最適應市場機制和世界語境的故事表達，講好鄉(xiāng)村故事，不斷提升學生的文化修養(yǎng)。

（3）對應崗位的技能需求，開發(fā)雙創(chuàng)訓練線

新時代的文創(chuàng)人才是精通多項文化工作，精通藝術(shù)、數(shù)字媒體，有文化素養(yǎng)又具備管理經(jīng)營能力的復合型人才，目前單一能力的學生已不能滿足社會的需要。根據(jù)崗位的技能需求，針對具體專業(yè)技能項目開展相應的雙創(chuàng)能力訓練，包括信息（搜集整理）能力訓練、調(diào)研報告撰寫能力訓練、團隊合作能力訓練、數(shù)字運營能力培訓、組織協(xié)調(diào)能力培訓等，考慮到真實的文化產(chǎn)業(yè)策劃項目的流程，“文化創(chuàng)意與策劃”課程將財商素養(yǎng)培養(yǎng)的財務預算能力訓練也放入了雙創(chuàng)訓練線，通過實際操作提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、降低創(chuàng)業(yè)風險、拓展人脈資源。

4“文化創(chuàng)意與策劃”課程教學模式的建構(gòu)

基于專創(chuàng)融合的“文化創(chuàng)意與策劃”課程以工作過程為導向，運用“一核三線、多師共育”的教學模式，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)建活力課堂，帶領學生走進真實的項目情境，增加學生參與性，激發(fā)知識應用、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的潛能，現(xiàn)將以項目“旅游文化產(chǎn)品的策劃”為例進行闡述。

（1）產(chǎn)教融合，“文創(chuàng)＋”項目進課堂

基于專創(chuàng)融合的項目化教學需要選擇與行業(yè)發(fā)展、區(qū)域文化相契合的真實項目作為教學載體，重構(gòu)后的項目“旅游文化產(chǎn)品的策劃”引入校企合作項目——宜安生態(tài)農(nóng)場周邊文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)，與企業(yè)展開深入對話，能給企業(yè)提供IP形象設計、更新農(nóng)產(chǎn)品包裝設計、陶瓷手辦設計與制作等服務，通過賦值文化內(nèi)涵和文化靈韻，增強消費體驗性、互動性和消費黏性，增加品牌的曝光度與企業(yè)收益，賦能農(nóng)文旅發(fā)展。

（2）多師共育，多方多層多維指導

目前文化創(chuàng)意類項目涵蓋平面設計、UI設計、空間設計等多個領域，還與旅游、科技、非遺等多個領域融合，這對新文創(chuàng)人才的要求越來越全面，“文化創(chuàng)意與策劃”課程通過多師共育輔助學生的方式解決創(chuàng)意策劃過程中的階段性問題，企業(yè)導師分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提供實踐任務與就業(yè)機會，指導學生扎根鄉(xiāng)土、深入市場，探尋創(chuàng)意新方向，緊跟時代熱潮。專業(yè)教師提供理論與技術(shù)支持，數(shù)字導師引進新技術(shù)輔助教學，行業(yè)專家對標行業(yè)新標準提出優(yōu)化建議，只有多方全程參與協(xié)作開展課堂多師共育，線上、線下結(jié)合才能培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)土、善做善為的新時代文創(chuàng)人才。

（3）創(chuàng)新共贏，打造開放、共生的課堂

“阿谷”（見圖2）是學生為合作企業(yè)打造的IP形象，是只憨態(tài)可掬的大鵝。為了凸顯本項目的陶文化，學生將阿谷的形象轉(zhuǎn)換成陶藝作品，在形態(tài)塑造方面保留了大鵝修長的頸部以及額頭凸起的肉瘤，放大了它的腮幫子以加強面部的表現(xiàn)力，短翹的臀部和昂首挺胸的神態(tài)使它丑萌之中又不失自信與霸氣。

集萬千寵愛于一身的大鵝“阿谷”被委以重任——農(nóng)場的“代言人”，除去了大鵝兇狠、愛啄人的屬性，以青春活力的新面貌助力企業(yè)發(fā)展，打造鄉(xiāng)村旅游的嶄新格局。

5總結(jié)

在未來的發(fā)展過程中，基于專創(chuàng)融合的“文化創(chuàng)意與策劃”課程需要積極拓展多元化的合作關(guān)系，尋找不同行業(yè)、不同規(guī)模、不同地域的農(nóng)文旅項目合作伙伴，通過開放式學習環(huán)境的營造和跨專業(yè)教師的加入來激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，養(yǎng)成主動學習、獨立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造等習慣，引導學生走出舒適圈、走進成長圈，提升學生自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

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