架起橋梁，用愛滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)

愛的教育會(huì)催生無(wú)窮的智慧和力量，也能讓師生的生命變得更加充盈。作為一名班主任，每天和幾十顆等待愛的滋潤(rùn)的心靈一起成長(zhǎng)，我深刻地意識(shí)到：教育是愛的藝術(shù)，需要教師真正走進(jìn)孩子的生活，了解他們的需求，有針對(duì)性地幫助他們克服暫時(shí)的困難，收獲長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

記得班上有個(gè)孩子叫小陶，胖乎乎的，能說會(huì)道，但上課經(jīng)常走神，做作業(yè)既磨蹭，質(zhì)量也不高，對(duì)學(xué)習(xí)沒有太強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。我找他談過幾次話，但效果并不顯著，小陶依然我行我素?？磥?lái)，得尋求更多的路徑和支持。

架起家校協(xié)作育人的橋梁。我主動(dòng)與小陶的家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作與支持，讓他們更加全面細(xì)致地了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)，特別是現(xiàn)階段存在的問題，并給出具體的改善途徑：從鍛煉和飲食兩個(gè)方面入手，控制孩子的過度肥胖。鍛煉的過程也是磨煉孩子意志的過程，健康的身體更是成長(zhǎng)的重中之重。同時(shí)，我還就每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合各科老師共同幫助小陶完成好復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)，監(jiān)督孩子以認(rèn)真端正的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

架起師生無(wú)間溝通的橋梁。有了家長(zhǎng)的配合助力后，小陶變化明顯，我便趁熱打鐵，又和小陶深談了幾次，讓他袒露自己內(nèi)心的真實(shí)想法和顧慮，逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和科學(xué)的方法，再加上持之以恒的毅力，一定可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。我給予小陶持續(xù)的關(guān)注和關(guān)心，只要他有了進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。這慢慢提振了小陶的自信心，讓他有了更加充足的動(dòng)力克服學(xué)習(xí)中的困難。

架起同伴共學(xué)共進(jìn)的橋梁。我發(fā)揮同伴助學(xué)的作用，讓品學(xué)兼優(yōu)、樂于助人的小石做小陶的學(xué)習(xí)伙伴，既幫助他解決遇到的具體問題，又以身作則地進(jìn)行示范。有了共同進(jìn)步的伙伴和互助樂學(xué)的氛圍，小陶的狀態(tài)一天比一天好，最終考上了自己心儀的高中。

從小陶的變化中，我深刻地認(rèn)識(shí)到做一名好班主任需要愛心，需要智慧。

以人為本，愛心感化。愛是教育好學(xué)生的前提。教育學(xué)生，首先要構(gòu)建一座與他們心靈相通的愛心橋梁。這樣，學(xué)生才能信任老師，老師才能真正以學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考、處理問題。特別是對(duì)于暫時(shí)遇到困難的學(xué)生，更要給予足夠的尊重和理解，讓他們敞開心扉；用師情、師愛去溫暖、感動(dòng)他們，用目標(biāo)、夢(mèng)想去督促、激勵(lì)他們，從而激發(fā)他們的成長(zhǎng)動(dòng)力。

同伴相助，攜手共進(jìn)。同伴的力量是強(qiáng)大的。友誼的橋梁一旦架起，他們就會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)、分享喜樂，共同感受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，共同承擔(dān)暫時(shí)的失利和痛苦。有了同齡人的鼓勵(lì)與陪伴，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的責(zé)任感，即使面對(duì)難關(guān)，也會(huì)從同伴那里獲得更多攻堅(jiān)克難的勇氣和力量。這種互幫互助、攜手共進(jìn)的班級(jí)氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供一片沃土，讓他們樂于分享、勇于承擔(dān)、快樂前行。

因材施教，循循善誘。一把鑰匙開一把鎖。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力不同，成長(zhǎng)節(jié)奏有異，面臨的實(shí)際問題也是千差萬(wàn)別。這就必然要求班主任深入了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其面臨的實(shí)際困難，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，需要老師點(diǎn)明努力的意義和方向，激活他們的內(nèi)在動(dòng)力；有的學(xué)生是學(xué)習(xí)方法的問題，需要老師提供針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們有法可循；有的學(xué)生通過談心談話就能認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改進(jìn)，而有的學(xué)生需要集合多方力量，持續(xù)給予幫扶……具體問題具體分析，這需要教師增強(qiáng)做好學(xué)生工作的能力，在經(jīng)驗(yàn)的不斷積累中提煉帶班智慧。

教師承擔(dān)著立德樹人的崇高使命，我們見證著學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)與進(jìn)步，也為他們提供著為夢(mèng)想而努力的動(dòng)力與方法。架起更多溝通的橋梁，用愛滋潤(rùn)學(xué)生的成長(zhǎng)，我相信在教學(xué)相長(zhǎng)中，學(xué)生能收獲更好的明天，教師也能收獲更多的教學(xué)智慧。

（作者單位：江蘇省句容市崇明中學(xué)）