活動性

全育真湯對早期活動性強直性脊柱炎患者疾病活動指標、Th17/Treg相關(guān)細胞因子、Th17/Treg細胞百分比，及相關(guān)基因RORC、FoxP3 mRNA表達的影響，初步從分子水平探討十全育真湯治療強直性脊柱炎的機制。方法：將60例強直性脊柱炎患者采用隨機數(shù)字表法分為治療組和對照組，每組30例。治療組給予十全育真湯治療，對照組給予柳氮磺吡啶腸溶片治療。對2組患者治療前后疾病活動指標、Th17/Treg相關(guān)細胞因子水平、Th17及Treg亞群占CD4+T細胞百

要意義，尤其是活動性出血的早期診斷與定位，對于提高創(chuàng)傷救治成功率及改善預(yù)后起著關(guān)鍵作用。超聲具有無輻射、方便、快捷、可重復、實時成像等優(yōu)點，已成為腹部閉合性損傷的首選影像學檢查方法。隨著超聲造影（contrast-enhanced ultrasound，CEUS）的廣泛應(yīng)用，其在腎創(chuàng)傷的診斷中發(fā)揮著重要作用，不僅可提高創(chuàng)傷灶早期診斷的敏感性，而且能準確發(fā)現(xiàn)和評估活動性出血，進一步提高了診斷腎創(chuàng)傷分級的準確性［3-4］。CEUS常以造影劑局部異常濃聚或“涌泉

也缺乏評估疾病活動性的特異血清學指標，現(xiàn)多采用電子病歷疾病活動性指數(shù)（EMRAI）評分［2］來評估BD 患者的疾病活動性，評分越高意味著疾病活動性越高，相反，評分越低意味著疾病活動性越低。但因醫(yī)生評估和患者主訴具有一定的主觀性，因此EMRAI 評分存在相對的局限性。此外，血沉（ESR）和C 反應(yīng)蛋白（CRP）是反映BD 炎癥水平以及疾病活動性的非特異實驗室指標，但其靈敏度和特異度不高，不能準確反映BD 病情變化。研究表明，紅細胞分布寬度（RDW）可反映機體

作業(yè);自主性;活動性;多樣化語言是千萬直覺的產(chǎn)物，而不是分析的結(jié)果。語言學習主要是實踐，而實踐則離不開作業(yè)。所以在英語教學中，不能以講代練、以考代學、以試題集代替學習資料，以辨析講解代替聽說讀寫。作業(yè)是英語教學的重要環(huán)節(jié)，是實施課堂教學的有效載體，是提高教學質(zhì)量的重要方法。筆者所在學校為一所寄宿制學校，在校期間的日常作業(yè)和周末作業(yè)的設(shè)計布置顯得尤其重要。如何銜接課堂教學與課后復習及檢測？如何平衡作業(yè)內(nèi)容作業(yè)形式與英語語言知識技能之間關(guān)系？如何濃縮本周重難點

科課程”，強調(diào)活動性和學科性，力求實現(xiàn)學科與活動的高度融合，體現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。“活動型學科課程”的教學應(yīng)圍繞議題展開，既注重學生課堂的參與度及收獲感，也注重學生的校外社會實踐。教師應(yīng)針對不同的教學目標和內(nèi)容，關(guān)注學生的生長力，以議題引領(lǐng)教學，以情境激發(fā)學生思考探究，讓學生在“活動—體驗—表現(xiàn)”中，將思政課的知識內(nèi)化于心、外化于行，培育學生的學科核心素養(yǎng)，落實思政課立德樹人的根本任務(wù)。 關(guān)鍵詞：思想政治課;活動型學科課程;活動性;學

礎(chǔ)性;啟蒙性;活動性;直接經(jīng)驗性;中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-220幼兒園學生總體的年齡集中在三歲到六歲之間，他們的年齡實在是太小。在整個幼兒園階段，學生擁有自理能力的都是極其微小的一部分。所以，針對教師來說，對于教師的要求也就更多。教師需要幫助學生的就不僅僅有知識，傳播知識，還需要照料學生的生活，學生的生活也是需要教師進行細心照顧的?，F(xiàn)在的絕大多數(shù)幼兒園都是早上八點左右家長把學生送到幼兒園，晚上六點幼兒園才放學。在這之中

在高照明度下的活動性要強于在低照明度下的，然而相關(guān)指標分析表明這些豬的健康狀況較差，表明福利條件可能較差。光照變化可能會讓豬產(chǎn)生恐懼感，引起豬的刻板行為、爭斗等。豬對光條件有一定偏好，也更喜歡其生活豬欄的照明條件。關(guān)鍵詞：活動性;照明度;爭斗中圖分類號：S815 文獻標志碼：C 文章編號：1001-0769（2021）03-0003-031 恐懼與焦慮避免恐懼是動物的“五種自由”之一：“所有動物都應(yīng)沒有恐懼”。飼養(yǎng)在紅燈下的老鼠更安靜，會表現(xiàn)出與黑暗中處理

周期會提高豬的活動性，飼養(yǎng)在連續(xù)黑暗環(huán)境中的豬的活動性比采用12 h連續(xù)光照的豬的低。在采用間歇性光照時，豬在高照明度下的活動性要強于低照明度下的，然而相關(guān)指標分析表明這些豬的健康狀況較差，表明福利條件可能較差。關(guān)鍵詞：群居;活動性;照明度;爭斗中圖分類號：S815 文獻標志碼：C 文章編號：1001-0769（2021）03-0001-02照明會直接（視覺）和間接（晝夜節(jié)律和激素）影響豬的行為和福利。應(yīng)謹慎解釋豬的行為標準，如豬可能會更多地表現(xiàn)躺臥行為，

染情況，此時為活動性肺結(jié)核，除加重呼吸系統(tǒng)疾病外，肺部組織會被累及，使活動性肺結(jié)核者生命風險增加。活動性肺結(jié)核，臨床診斷中，有涂陰、涂陽之分，經(jīng)結(jié)核菌痰涂片檢查，可明確肺結(jié)核發(fā)生情況，但40%左右的活動性肺結(jié)核檢出率較低，可能使活動性肺結(jié)核者治療時機被錯過，導致活動性肺結(jié)核者病情加重[1]。繼發(fā)性初始涂陽、涂陰活動性肺結(jié)核，在臨床檢驗中以X線片為主，經(jīng)X射線可觀察到肺部病灶、偽影情況，但X線分辨率無法保持，使涂陰活動性肺結(jié)核有誤漏診可能，被活動性肺結(jié)核者放

著的特征是其“活動性”，且與學生生活、社會經(jīng)驗息息相關(guān)，是集各門類知識的綜合運用于一體的綜合性課程。因此，綜合實踐活動課程，既要突出“活動”，也要讓活動課程回歸現(xiàn)實生活。如何設(shè)計綜合實踐活動課中的“活動”，讓學生能夠從自身出發(fā)，在活動課堂發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進行思維深層思考，是教師需要思考的問題。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程;“活動性”;回歸生活綜合實踐活動是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，它是以活動為基本形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為重要特征，與

踐性;趣味性;活動性;開放性;綜合性《新課標》的內(nèi)容總目標包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合運用”四個領(lǐng)域。數(shù)學活動課，顧名思義就是數(shù)學+活動。活動是形式，是數(shù)學內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標的手段，也是區(qū)別于普通數(shù)學課堂教學的主要特征。因此，必須擺脫課堂教學中慣用的教師講例題，學生做練習題的模式。應(yīng)讓學生在具體的數(shù)學活動中通過動手做、動腦想、動口說，充分調(diào)動學生多種感官參與活動，而且要讓學生人人參與。這些活動要讓他們看得見、摸得出，讓他們在輕

開展形式靈活的活動性議題，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，構(gòu)建知識體系，提升思維高度，促進課程改革的順利進行。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);議題教學;課程改革;價值導向;思辨性;活動性《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》首次提出建設(shè)?“活動型學科課程”，同時非常明確地肯定了“圍繞議題設(shè)計活動型學科課程的教學，……關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。”（教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會：普通高中課程標準修訂組，普通高中思想政治課程標準，北京，2017 年，第?1

韌性 教育性 活動性 趣味性一、教育性：助力學生臨界心理問題解決校園心理劇取材于學生的實際生活，真實反映了學生在日常學習和生活中的喜怒哀樂，成功與困惑，頗受學生歡迎和喜愛。更重要的是，校園心理劇具有很強的針對性和可操作性，使那些由于大量考試而產(chǎn)生了心理困惑的臨界學生，釋放心理陰影，并且受到許多正能量的沖擊，進而加強了心理防線的鞏固，強化了心理強韌性。例如，某班主任組織孩子們自編自演了《原來考試并不可怕》的校園心理?。嚎记?，吳**心煩意亂，總覺得自己考不上預(yù)

特征是生活性、活動性、綜合性、開放性。教學中，教師應(yīng)挖掘這些因素，堅持從道德與法治課程的基本特征出發(fā)，以傳遞給學生豐富的知識和美好的情感為目標，努力開展課堂教學，讓課堂變得更加有效。關(guān)鍵詞：道德與法治;生活性;活動性;綜合性;開放性《小學道德與法治課程標準》指出：《道德與法治》課程具有生活性、活動性、綜合性、開放性這四個基本特征。在教學二年級上冊第14課《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》一課中，為了使學生能夠?qū)W有所得、學以致用，我從這四個基本特征出發(fā)，把課堂與生活相聯(lián)系，

小學校園中展開活動性戲劇教育活動，并探討戲劇教育對小學生成長的重要影響，以推進小學戲劇教師基本素質(zhì)的不斷提升。[關(guān)鍵詞]活動性;戲劇教育;小學校園;教育實踐研究中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）29-0141-02Practice Study ofActive Drama Education in Primary School Campus（Gulou No.1 Central Primary School， Fuz

成長與發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">活動性”是小學品德課的突出特征，對于改善小學品德課教學質(zhì)量而言，具有十分重要的導向作用。為此，本文主要對小學品德課之“活動性”特點進行分析，在此基礎(chǔ)上，探討在小學品德課中呈現(xiàn)與應(yīng)用活動性的具體策略，旨在提供具備一定參考意義的借鑒。關(guān)鍵詞：小學品德課;活動性;特點活動既是小學品德與社會課程的重要組織方式，又是教師有效調(diào)動學生參與品德與社會實踐的重要路徑[1]?？梢哉f，活動是小學品德課教與學之間進行溝通的橋梁，通過高效應(yīng)用活動這一形式，小學品德課

素養(yǎng);生活化;活動性一、情境教學的必要性小學《道德與法治》新課程標準層明確指出：本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。課程學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師的指導下真實的體驗生活、創(chuàng)造生活的過程。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以用正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。因而在教學過程中設(shè)置情境教學，更貼合本學科生活化這一特點。適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應(yīng)用知識的機會，促進知識、技

帶的幾何展布與活動性特征進行了詳細分析與研究。研究結(jié)果表明：（1）通過遙感手段，活動斷裂特征提取效果好，確定了小江斷裂帶的幾何展布特征，根據(jù)影像特征，分析得出小江斷裂帶是以左旋走滑運動為主的大型斷裂帶，并將小江斷裂帶分為3段：巧家斷裂，嵩明-通海斷裂帶（小江斷裂帶西支），東川-建水斷裂帶（小江斷裂帶東支）。（2）通過對小江斷裂帶影像特征分析初步將小江斷裂帶按斷層活動性分為強、中、弱3個級別，總體上，小江斷裂帶活動性從北到南逐漸減弱。關(guān)鍵詞：活動斷裂;多源遙

斷這三種金屬的活動性由強到弱的順序為（ ）。A. X、Y、Z B. Z、Y、X C. Y、X、Z D. X、Z、Y答案：A[找思路 就這么想！] 如果把X和Y分別放入稀硫酸中，X溶解并產(chǎn)生氣泡，Y不反應(yīng)，說明X的金屬活動性比氫強，Y的金屬活動性比氫弱，即X>H>Y;如果把Y和Z分別放入硝酸銀溶液中，在Y表面有固體物質(zhì)析出，而Z沒有變化，說明Y的金屬活動性比銀強，Z的金屬活動性比銀弱，即Y>Ag>Z，則X、Y和Z的金屬活動性順序為：X>Y>Z。故選A。[

”獻寶典！金屬活動性順序的判斷是中考的必考內(nèi)容，本期我們一起來研究金屬活動性順序的判斷方法。小題在線 例1（2019·青海·西寧）現(xiàn)有甲、乙、丙三種金屬，甲在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，乙、丙在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)。如果將乙、丙分別放入硫酸銅溶液中，過一會兒，在丙的表面有紅色固體析出，而乙表面沒有變化，則甲、乙、丙三種金屬的活動性由弱到強的順序是（ ）。 A. 甲 乙 丙 B. 乙 甲 丙 C. 乙 丙 甲 D. 甲 丙 乙 例2（2019·四川·雅安

出綜合性，強調(diào)活動性。關(guān)鍵詞：生活性;綜合性;活動性在道德與法治教學中我們應(yīng)當充分挖掘教學資源、豐富教學內(nèi)容、完善教學結(jié)構(gòu)，從生活性、綜合性和活動性三方面提高課堂的實效性，具體做法如下：一、拓展教學空間，貼近學生生活，體現(xiàn)課程的生活性杜威曾經(jīng)說過：“為生活做好準備的唯一方法，就是參與社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現(xiàn)存的社會情境，要培養(yǎng)對社會有益或有用的習慣，就是在岸上通過動作教兒童游泳”。因此在《道德與法治》課上，教師所傳授的知識與經(jīng)

程：具身認知;活動性在傳統(tǒng)認知理論的“操作系統(tǒng)”中，課程的本質(zhì)是“知識”。學校開設(shè)的每門課程都是從相應(yīng)學科中精心選擇的，并且按照學習者的認識水平加以編排。作為“知識”的課程，通常表現(xiàn)為課程（教學）計劃、教學大綱（課程標準）、教科書等客觀存在物。學習理論的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變促使課程本質(zhì)觀不斷升級和迭代。新的課程觀強調(diào)和依賴學習者個性地全面參與，很多學校開始注重引導學生主動參與到課程學習中，致力于改變教學方式，小組學習、合作學習等學習方式應(yīng)運而生。隨著現(xiàn)代認

目的：探討術(shù)后活動性疼痛護理評估在骨科膝關(guān)節(jié)置換患者中的應(yīng)用效果。方法：選擇2018年1月至2019年1月在本院接受膝關(guān)節(jié)置換的86例患者作為研究對象，通過計算機分析患者的資料并進行隨機分組，一組為對照組，另一組為觀察組，均有43例患者，為對照組患者行術(shù)后靜息性疼痛護理評估，為觀察組患者行術(shù)后活動性疼痛護理評估，觀察比較兩組患者在術(shù)后24h后的活動性疼痛評分以及靜息性疼痛評分，同時觀察比較兩組患者術(shù)后下床活動的時間和住院時間。結(jié)果：術(shù)后24h后，觀察組患者

特性;新穎性;活動性隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越多被人們重視。各種素質(zhì)教育中心、活動中心也是應(yīng)運而生，遍地開花。但是各種中心雖然很多，但良莠不齊。如何才能在這種情況下脫穎而出呢？做為一個基層素質(zhì)教育工作的老師，經(jīng)過這許多年的觀察，收獲頗多，感慨頗多。對學生進行素質(zhì)教育的培訓，多的一個星期，少的也就是三天。大家可以思考一下，老師們給每一個班級只上一節(jié)課，有的一節(jié)課也不上。我們不了解學生，學生同樣不了解我們，師生互不熟悉，一節(jié)課也不能對學生多大的影響。但一周

E）診斷及評價活動性的情況，總結(jié)其臨床應(yīng)用價值。方法：選取本院2018年1月-2019年7月確診的72例SLE患者為觀察組，并選取同期本院72例類風濕疾病患者為對照組。比較兩組AnuA、抗ds-DNA抗體、抗Sm抗體和抗rRNP抗體的陽性檢出率。根據(jù)實際結(jié)果計算AnuA、抗ds-DNA抗體、抗Sm抗體和抗rRNP抗體診斷SLE的敏感度、特異度、陽性預(yù)測值（PPV）、陰性預(yù)測值（NPV）和診斷符合率，比較SLE不同活動性的AnuA、抗ds-DNA抗體、抗Sm

：生物;教學;活動性;實驗科學;教學規(guī)律生物活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。一、生物學科課堂教學活動化的必要性生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一們實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識

動和調(diào)整，增加活動性和多元性。所以教育者必須重視班級幼兒成長和學習的過程，積極開發(fā)和利用主體因素，創(chuàng)設(shè)符合本班幼兒身心發(fā)展，體現(xiàn)課程實施軌跡，又能促進能力發(fā)展的班級環(huán)境。關(guān)鍵詞：班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)；互動；多元性；活動性幼兒的教育是一個動態(tài)的過程，幼兒園班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一成不變的，應(yīng)當有變化和發(fā)展。我們可以選擇環(huán)境中的可變因素和發(fā)展?jié)撃?，進行不斷的互動和調(diào)整，增加活動性和多元性。所以教育者必須重視班級幼兒成長和學習的過程，積極開發(fā)和利用主體因素，創(chuàng)設(shè)符合本班幼兒

教具；多用性；活動性興趣是最好的老師，也是學習的直接動力。要想讓學生喜歡這一門學科，喜歡聽課，變“苦學”為“樂學”，激起學生的學習興趣，這一點對于一個學生來說，比什么都重要。所以，每一堂課我們都要精心設(shè)計，編織出一個精美的課堂結(jié)構(gòu)。讓學生感受到課堂的樂趣，進而提高學習的熱情。在此，我結(jié)合高中生物教材必修1分子與細胞中的第五章第2節(jié)《細胞的能量“通貨”—ATP》一節(jié)對樂學課堂的實用性和可操作性進行具體闡述。一、案例呈現(xiàn)（一）“課堂導入”的設(shè)計緊扣題目，設(shè)計出

康;學科教學;活動性當前學校心理健康教育的重視程度越來越高，但究竟如何對學生進行心理健康教育，還缺乏一個系統(tǒng)的、利于操作的規(guī)范。筆者認為，針對這一現(xiàn)狀，必須在《心理健康》學科教學中注重一個“活”字，而這個“活”字一定要在活動中予以體現(xiàn)。心理健康教育不能像傳統(tǒng)教育那樣，僅僅注重基礎(chǔ)理論的講授，更要關(guān)注學生人格的培養(yǎng)和完善。而學生人格的培養(yǎng)和完善，光憑每周一兩節(jié)課的知識教學是顯然不夠的。因此，不能像傳統(tǒng)的教育方式那樣，僅僅以課堂內(nèi)的知識講述為主，教師在臺上教，

教學;趣味性;活動性;競爭性充滿活力的個性，娛樂和游戲是每個小學生的本性。 然而，隨著當前生活節(jié)奏的加快，小學生的學業(yè)負擔相對較重。 從教育和教學的角度來看，似乎與“學習”不可調(diào)和的“游戲”是一個相對有吸引力的學生，非常新穎。 越來越多的教學方法已應(yīng)用于各種科目的教學。 音樂教學是素質(zhì)教育的重要課題，在學生良好思想和健康行為的形成中起著重要作用。因此，在音樂課中引入游戲教學就成為了提高小學音樂教學質(zhì)量的一項重要課題。一、運用音樂游戲的必要性1.學科特點決定

法則的趣味性，活動性和競爭性結(jié)合在一起?！娟P(guān)鍵詞】音樂教育;游戲教學法;趣味性;活動性;競爭性【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A引言音樂是一門綜合性較強的學科，有著其他學科不可代替的作用。在音樂學習中不僅學會音律，也能學會很多的課外知識。而小學音樂游戲教學法的運用，是音樂教育中非常重要的教學方法，能夠極大的促進小學音樂教育的實施，對培養(yǎng)小學生較高音樂水平素養(yǎng)是非常有益的，因此，研究游戲教學法在小學音

吸道疾病，針對活動性與非活動性肺結(jié)核的診斷一直是臨床重要研究課題，目前影像學不斷發(fā)展進步，活動性與非活動性肺結(jié)核的CT征象也開始呈現(xiàn)出多樣化特點，臨床應(yīng)加強鑒別[1]。本研究觀察分析不同類型肺結(jié)核的活動性與非活動性肺結(jié)核CT征象，現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 一般資料將2017年2月至2018年6月收治的113例肺結(jié)核患者根據(jù)發(fā)病類型不同分為復發(fā)肺結(jié)核41例、新發(fā)肺結(jié)核33例、慢性肺結(jié)核29例。復發(fā)組：男性27例，女性14例，年齡22～69歲，平均年齡

液的反應(yīng)，金屬活動性順序的應(yīng)用和金屬活動性順序的探究。其中尤以金屬活動性順序的應(yīng)用和金屬活動性順序的探究為熱點也是難點，其命題形式主要有選擇題、填空及簡答題、實驗及探究題。二、回顧金屬的化學性質(zhì)金屬的化學性質(zhì)主要包括金屬與氧氣、金屬與酸的反應(yīng)、金屬與鹽溶液的反應(yīng)，其反應(yīng)的基本規(guī)律為：2、金屬＋酸→鹽＋氫氣反應(yīng)條件：金屬活動性順序排在氫前面，酸為鹽酸或硫酸。3、金屬＋鹽→新金屬＋新鹽反應(yīng)的條件是：（1）必須是活動性強的金屬置換出活動性弱的金屬（KCaNa）除

不易預(yù)測LN的活動性[5]。腎活檢是評估LN病理嚴重程度和慢性病變的金標準， 由于侵入性的操作，連續(xù)活檢在監(jiān)測LN的治療中較難實施。 因此，探索用于早期診斷腎臟疾病和預(yù)測SLE中腎臟炎癥的新型生物標志物具有重要意義。尿液生物標志物是監(jiān)測LN活動性的潛力候選生物標志物，其從腎臟排泄出來并易于獲得。然而，迄今鮮有已被充分驗證用于LN患者常規(guī)臨床使用的生物標志物。最近有研究關(guān)于蛋白質(zhì)組學研究已經(jīng)將尿血管抑制素，血管細胞黏附分子-1(vascular cell a

旋CT對肺結(jié)核活動性判斷的臨床研究王鑫 朝陽市中心醫(yī)院感染管理科 （遼寧 朝陽 122000）目的：總結(jié)活動性肺結(jié)核的多排螺旋CT檢查的圖像特征，分析多排螺旋CT在活動性肺結(jié)核診斷中的價值。方法：選擇在本院接受抗結(jié)核治療的86例活動性肺結(jié)核患者作為活動性組，選取同時間段資料相仿、檢查結(jié)果完整的90例非活動性肺結(jié)核患者作為非活動性組，入選患者均接受多層螺旋CT檢查，且影像資料保存完好，對比分析組間影像學圖像的異同點。結(jié)果：活動性組樹芽征（75.58%）、毛玻

華榮驗證金屬的活動性強弱的考題，越來越受到中考命題者的青睞，相關(guān)考點一般以選擇題、填空題或?qū)嶒炋骄款}的形式呈現(xiàn)。盤點近幾年各地的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)，解決此類題目的核心是以金屬活動性順序為基礎(chǔ)，根據(jù)金屬能否與酸或金屬能否與鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)，選擇驗證金屬活動性強弱的較為合理的試劑。一、兩種金屬驗證兩種金屬的活動性強弱，較為合理的試劑有：（1）兩種金屬與稀鹽酸或稀硫酸，可以稱之為“兩金一酸”。若兩種金屬在金屬活動性順序中均位于H之前，則金屬與酸反應(yīng)越劇烈，金屬

英一、探究金屬活動性的方法1.分別與氧氣反應(yīng)，通過兩點進行對比：①反應(yīng)條件；②反應(yīng)的劇烈程度。在氧氣中越容易反應(yīng)（反應(yīng)條件簡單、反應(yīng)程度劇烈），則金屬活動性越靠前。2.兩種金屬分別投入相同質(zhì)量分數(shù)的稀鹽酸（或稀硫酸）中，根據(jù)是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生氣泡的速率進行判斷。若產(chǎn)生氣泡，則金屬在金屬活動性順序表中氫之前，反之則在氫之后；產(chǎn)生氣泡的速率越快，金屬活動性越靠前。3.根據(jù)金屬和鹽溶液間能否發(fā)生置換反應(yīng)來進行判斷。若A能置換出B，則A的活動性比B強；若不能，則B

侯成娟教材中活動性課文的多樣化形式分析以《自然條件對城市及交通路線的影響》為例，活動性課文的形式包括探索、思考、讀圖、討論、活動、名詞鏈接、案例研究。本節(jié)課教材一開始便設(shè)計了一個探索型活動課文——地勢、地形與交通，并設(shè)計了三個與此相關(guān)的思考問題，探索以小組活動展開，學生可以通過聯(lián)系當?shù)貙嶋H，根據(jù)已有經(jīng)驗，結(jié)合地圖來解決探索中的問題，那么敘述性課文中陳述的地形對交通分布的影響就得以解決， 活動性課文的功能也得以體現(xiàn)。本節(jié)包括兩個“思考” 活動，分別為“某地盛