郭衛(wèi)新

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最顯著的特征是其“活動(dòng)性”，且與學(xué)生生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，是集各門類知識(shí)的綜合運(yùn)用于一體的綜合性課程。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，既要突出“活動(dòng)”，也要讓活動(dòng)課程回歸現(xiàn)實(shí)生活。如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的“活動(dòng)”，讓學(xué)生能夠從自身出發(fā)，在活動(dòng)課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)行思維深層思考，是教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;“活動(dòng)性”;回歸生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，它是以活動(dòng)為基本形式、以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為重要特征，與學(xué)生自身生活、社會(huì)生活和時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系的一門課程。具體地說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是在人的生活世界中，通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和探索，以達(dá)到提升個(gè)體內(nèi)在生活品質(zhì)，充實(shí)個(gè)體生存意義的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特價(jià)值在于課程向生活的回歸，這意味著綜合實(shí)踐活動(dòng)是“在生活中，通過(guò)生活并為了生活”的課程。這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)必須以生活為基點(diǎn)，持生活本體價(jià)值，讓教育回歸生活世界。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的“回歸生活”應(yīng)該指向的是現(xiàn)實(shí)的生活，而不是抽象的生活，是人本真的生活，是自主且自由的、完整而靈動(dòng)的、多樣而審美的生活，是人完整的生活。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)價(jià)值

我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程體系明顯存在著忽視發(fā)現(xiàn)、探究人在發(fā)展中的價(jià)值的現(xiàn)象，忽視人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成，忽視學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。學(xué)科課程以知識(shí)的傳承為導(dǎo)向，它將人類文明的精華傳遞給學(xué)生。但由于學(xué)科課程是傳授學(xué)生個(gè)體的科學(xué)文化知識(shí)，注重的是知識(shí)的積累，而較少關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，因此，其課程目標(biāo)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界，難以重視學(xué)生自身的體驗(yàn)、感受和興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力缺失。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程，與其他各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，學(xué)生所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科課程中所獲得的體現(xiàn)于學(xué)科中的間接經(jīng)驗(yàn)可以互相融合、相輔相成。學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，再?gòu)淖陨砩罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，回歸到生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的提高。該課程的主導(dǎo)價(jià)值在于突破學(xué)科局限，主張讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和研究，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的整體發(fā)展，并形成把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法，為學(xué)生開辟一條與生活世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念

“回歸生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)生活，在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)就是要走進(jìn)兒童的精神世界，探尋兒童的關(guān)注點(diǎn)，拓展兒童的關(guān)注空間、關(guān)注自我、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)。

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間在聯(lián)系上的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。其具體體現(xiàn)在：到自然中學(xué)自然，探究自然的奧秘，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài);到社會(huì)中學(xué)社會(huì)，參與社會(huì)的實(shí)踐，發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;在勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，發(fā)展動(dòng)手操作能力;在生活中學(xué)生活，感受生活的火熱，發(fā)展創(chuàng)造新生活的能力;在研究中學(xué)研究，學(xué)習(xí)研究的方式，發(fā)展個(gè)性和潛能。因此，在大力倡導(dǎo)新課程理念的今天，教育者應(yīng)充分利用好綜合實(shí)踐課這塊教學(xué)陣地，讓綜合實(shí)踐課走進(jìn)生活，為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。這就要求教師必須在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

那么，如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活呢？筆者認(rèn)為要基于生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以主題形式來(lái)開展活動(dòng)的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生在關(guān)注周圍生活以及整個(gè)世界時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和生活背景與生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，關(guān)注周圍的生活以及現(xiàn)象，從而提出自己感興趣又值得研究的問(wèn)題。只有這樣確定的主題，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意探究，在開展活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)有生活基礎(chǔ);也只有這樣堅(jiān)持下去，不同年級(jí)、不同年段的學(xué)生才會(huì)呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域的豐富多彩的活動(dòng)主題;教師的引導(dǎo)才會(huì)使同一批學(xué)生在不同的年齡段關(guān)注不同領(lǐng)域的問(wèn)題，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)回歸生活。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)就是基于學(xué)生的生活實(shí)際，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生課程回歸生活的寫照。它立足于課堂內(nèi)外，讓課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)回歸生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值所向。