2020年14期
刊物介紹
北師大集團(tuán)核心刊物
高中數(shù)理化
知識(shí)·方法
- “無(wú)中生有”巧思維,三角函數(shù)妙求解
- 拓展學(xué)生思維,提升解三角函數(shù)問(wèn)題的技能
- 函數(shù)奇偶性的判定方法
- 平行線分線段成比例定理的三類應(yīng)用
- 利用不等式來(lái)處理的幾類函數(shù)問(wèn)題
- 站在核心素養(yǎng)的視角看立體幾何問(wèn)題的解答
- 小題何須大做,填空要抓本質(zhì)
- 心中有數(shù)腳下有路
——高考立體幾何命題原則分析 - 橢圓內(nèi)接三角形面積最值研究
- 數(shù)學(xué)填空題的解答技巧
- 絕對(duì)值二次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用
- 巧用分解思想,妙解復(fù)合場(chǎng)問(wèn)題
- 巧用正交分解,速求電場(chǎng)強(qiáng)度
- 圓錐擺的一個(gè)重要結(jié)論的應(yīng)用與拓展
- 從天體運(yùn)動(dòng)中的追及和相遇問(wèn)題說(shuō)開(kāi)去
- 高中物理解題的整體法和隔離法的應(yīng)用
- 變質(zhì)量氣體問(wèn)題處理方法例談
- 可變電阻最大功率的求解方法
- 如何有效解答高考物理中的計(jì)算題
- 淺談量綱法在高中物理解題中的應(yīng)用
- 應(yīng)用等效電源法時(shí)應(yīng)厘清的兩個(gè)問(wèn)題
- “五步法”突破高考物理綜合計(jì)算題
- 高中電化學(xué)習(xí)題解題思路探究
- 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的電化學(xué)高考命題探究及應(yīng)考策略
- 水的電離考查
- “物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律”高考命題視角透析
- 分類例析氧化還原反應(yīng)方程式的書(shū)寫技巧與方法
- 電化學(xué)在高考化學(xué)中的常考題型及解題技巧
- 分類例析電離平衡常數(shù)的求解技巧與方法
教學(xué)·課堂
- 探究新課程教學(xué)中運(yùn)算能力的培養(yǎng)
- 淺談高中數(shù)學(xué)課程中數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方法
- “自主探究”何不嘗試“教師搭臺(tái),學(xué)生唱戲”
- “設(shè)問(wèn)式”課堂教學(xué)方式的探究
——以解三角形的教學(xué)片段為例 - 在引導(dǎo)中學(xué)習(xí),在創(chuàng)新中思考
——論高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用 - 滲透文化價(jià)值,提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
- 談“運(yùn)算對(duì)象”理解性障礙對(duì)運(yùn)算的影響
——以數(shù)列問(wèn)題的求解為例 - 基于新課程背景下的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究
——以“二次函數(shù)的最值問(wèn)題”教學(xué)為例 - 一道電磁感應(yīng)圖象錯(cuò)題引發(fā)的思考
- 關(guān)注概念規(guī)律的深層理解,促進(jìn)物理觀念的有效形成
- 關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探討
- 高中物理受力分析難題的突破思路
- 巧借語(yǔ)言魅力,調(diào)動(dòng)課堂情緒,創(chuàng)建高效物理課堂
- 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
- 回歸本源,深挖內(nèi)涵
——以“功”的概念教學(xué)為例 - 高中物理教學(xué)生活化的研究
——以“電磁學(xué)”為例 - 新課程改革背景下高中物理教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探討
- 思維導(dǎo)圖在元素及其化合物教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 新評(píng)價(jià)體系下高考試題微探
——以 2019 年物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)考題為例 - 探析建構(gòu)化學(xué)生成式課堂的實(shí)踐
- PCK 視角下有機(jī)化學(xué)陳述性知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)突破
——以“鹵代烴”為例 - 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略
- 基于化學(xué)學(xué)科理解,突出結(jié)構(gòu)教學(xué)功能
——例談高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)第一課 - 疫情防控時(shí)期高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
——以“乙醇”為例 - “宏觀辨識(shí)與微觀探析”核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
——以“元素化合物知識(shí)”為例 - 優(yōu)化課堂提問(wèn),助力課堂生成
—— 以“海水資源的開(kāi)發(fā)利用”課堂教學(xué)為例