2018年25期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實(shí)用性、時(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
名師工作坊
閱 讀
- 用思維導(dǎo)圖幫助閱讀障礙兒童走進(jìn)閱讀
——一項(xiàng)干預(yù)研究 - 綠色課堂，讓生命如花綻放
- 在比較辨析中提升學(xué)生的語感能力
- 把握目標(biāo) 明確理念 精準(zhǔn)切入
——閱讀拓展有效策略淺談 - “1+1”式本體性閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
- 生本課堂，讓語文教學(xué)更高效
- 助力聽說讀寫，促進(jìn)能力發(fā)展
——統(tǒng)編教材助讀系統(tǒng)教學(xué)解讀 - 群文閱讀的現(xiàn)實(shí)困惑與應(yīng)對(duì)舉措
- 閱讀課堂應(yīng)從感悟向探究轉(zhuǎn)變
- 立足兒童，讓語文課堂更有味
- 立足語文課堂 提升教學(xué)質(zhì)量
- 低年級(jí)群文閱讀教學(xué)策略淺探
- 滲透文化，讓語文課堂更豐厚
- 回歸生活，點(diǎn)亮語文教學(xué)之路
- 兒童立場(chǎng)：“兒童的語文”的魅力
- 淺談二年級(jí)文言文啟蒙教學(xué)的策略
- 閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題與應(yīng)對(duì)策略
- 課堂生成需要適宜的土壤
- 從以讀為本到以讀促悟
——低年級(jí)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) - 不顯山水，但涌暗香
——談?wù)n堂教學(xué)的引導(dǎo)策略 - 經(jīng)典詩(shī)文積累與內(nèi)化的策略
- 從文體出發(fā)，突破兩個(gè)難點(diǎn)
- 古詩(shī)詞教學(xué)，不妨這樣“變變臉”
- 聚焦：讓閱讀教學(xué)指向更集中
- 讓語用訓(xùn)練聚焦文本語言
- 創(chuàng)設(shè)主問題，優(yōu)化語文課堂
- 語言品析需矯正體悟方向
- 關(guān)注閱讀教學(xué)的“度”
- 假設(shè)思維：言語實(shí)踐中的另類視角
- 低年級(jí)誦讀情感指數(shù)把握要領(lǐng)
- 借助“粗線條” 釋放更多自主
- 低年級(jí)語文教學(xué)中游戲融合途徑探微
- 搭建靈性平臺(tái) 提高鑒賞能力
——例析“單元主題電影”賞析課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的有效措施 - 基于“要素組合課型方式”的教學(xué)設(shè)計(jì)例解
- 古詩(shī)教學(xué)，讓目標(biāo)直指核心素養(yǎng)
- 《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 以學(xué)為中心的課堂：別樣精彩
——李玉貴老師《分心蟲》教學(xué)賞析 - 運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬語文綜合性學(xué)習(xí)渠道
——《倉(cāng)頡造字》《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》教學(xué)設(shè)計(jì) - 巧抓動(dòng)作習(xí)語言 分層遞進(jìn)獲真知
——人教版三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) - 《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 喚醒語言精神 支撐學(xué)生思維
——蘇教六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一株柳》的課境追求 - 入境 入情 入神
——蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《天火之謎》教學(xué)例談 - 文化滲透與語言實(shí)踐的融合之道淺釋
——以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《春聯(lián)》一文的教學(xué)為例 - 體驗(yàn)·遷移·創(chuàng)生
——《春聯(lián)》的教學(xué)過程及點(diǎn)評(píng) - 語文課堂教學(xué)中的文本解讀方式
——以《嫦娥奔月》為例