2024年2期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實(shí)用性、時(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
名師工作坊
- 品格立人：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新樣式的建構(gòu)
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)量關(guān)系主題教學(xué)的實(shí)踐探索
——以“常見的數(shù)量關(guān)系”為例 - 教學(xué)即“講理”：一致性理解的“培根”行動(dòng)
- 韋恩圖：助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)慢慢生長(zhǎng)
- 從“碎片化”走向“整體化”
——單元整體視角下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與思考 - 數(shù)據(jù)意識(shí)：開啟現(xiàn)實(shí)世界的“鑰匙”
——培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的實(shí)踐與思考
教研引領(lǐng)
- “雙減”背景下，校本教研推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的策略
——以數(shù)學(xué)科組校本教研為例 - BTT教學(xué)模式下數(shù)學(xué)操作性實(shí)驗(yàn)路徑的設(shè)計(jì)與實(shí)施
- 數(shù)學(xué)史浸潤(rùn)課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人的實(shí)施路徑
- 基于單元整體教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思政元素融入的方法與途徑
- 學(xué)會(huì)提問：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
教例剖析
- 小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀及要點(diǎn)研究
——以三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”教學(xué)為例 - 基于整體視角 引導(dǎo)觀察物體
——單元整體視角下“觀察物體”的教學(xué)思考 - “小”中見“大”，以問題串破解核心問題
——對(duì)“圓柱表面積和體積綜合練習(xí)”的設(shè)計(jì)思考 - “比”單元的整體教學(xué)思路研究
- 聚焦計(jì)數(shù)單位，建構(gòu)運(yùn)算一致性
——以“小數(shù)加減法”教學(xué)為例 - 數(shù)學(xué)文化融入課堂：價(jià)值、路徑和策略
——以“認(rèn)識(shí)比”教學(xué)為例
教學(xué)實(shí)踐
- 中國(guó)古代數(shù)學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的路徑初探
——以HPM視角下“圓的面積”的教學(xué)為例 - 靜聽思維拔節(jié)的聲音
——“圖形運(yùn)動(dòng)（三）解決問題”練習(xí)課教學(xué)實(shí)踐與思考 - 從結(jié)構(gòu)化視角探究規(guī)律本質(zhì)
——“探索規(guī)律”教學(xué)的實(shí)踐與思考 - 循需·循徑·循聯(lián)：小學(xué)生推理意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化路徑
——以“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)實(shí)踐為例 - 深度學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題生成
——以“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”為例