2015年25期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學，提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
- 語文審美實踐創(chuàng)新與學習心理效應(yīng)
—— 卓越教師專業(yè)發(fā)展路徑探究（之二） - 高中語文情境教學的新呼喚
- 詩歌教學的間離效果
—— 兼 談詩歌教學內(nèi)容的確定 - 課文中隱含的寫作知識對學生作文的啟示
—— 以 幾篇議論性的文言文為例 - 教學文本的解讀不可“任性”
—— 從《“別里科夫是中國式小人”》說起 - 語文教學不能再走回頭路
——與 錢夢龍、李華平先生商榷 - 廢棄的古園孕育著偉大的生命
—— 再 讀《我與地壇》并反思教學 - 教學“意外”：變通？堅守？
—— 例 析高中語文課堂教學“意外”的處理和反思 - 對“虛詞”和“句式”的考查可休矣
—— 對 高考文言文閱讀命題立意的商榷 - 風之積也不厚，則其負大翼也無力
—— 2015 年湖北高考考生作文反思 - 文學文本的多元意義與文學教學
- 試論語文教育的哲學視角
- 語文課堂教學的本體性缺失及對策研究
- 以文本特征組織教學
- 以“文字
—— 文章—— 文學—— 文化”的理念構(gòu)建高中文言文教學的有效模式 - 文言文教學的三個縱深
- “中國好歌曲”對作文教學的啟示
- 議論文應(yīng)該有點“人間煙火氣”
- 從“文本記憶”寫作習慣說開去
- 那塊“仆碑”，該別有一番真滋味
- 《陳情表》的“陳情”藝術(shù)
- 簡論李清照詞中“花”的意象與人生際遇
- 《談生命》“非指示性”教學設(shè)計
- 字斟句酌品詩心
—— 在比較品讀中教授杜甫的《詠懷古跡（其三）》 - 讓詩歌中的“敘述者”為讀懂古詩解碼
- 概念簡論
- 微寫作，使寫作從此輕松起來
- 《我的老師》一文的解讀視角
- 微課，讓文言文課堂彌漫時代的氣息
- 高中語文背誦默寫錯誤分析及對策
- 多方位拓展，讓高中生愛上文言文
- 語氣細微處關(guān)乎詩歌氣象
—— 從 2015 年高考新課標卷Ⅰ的詩歌鑒賞題說開去