理論探索

• 論媒介素養(yǎng)核心評論能力及其培養(yǎng)——基于新聞評論課的實踐
  
• 認知心理學(xué)視閾下的寫作教學(xué)目標動詞思考
• 基于語文的本質(zhì)屬性對語文教育再思考

閱讀教學(xué)

• 語文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)運用的原則
• 依托小說文本 體驗生成課堂——例談外國小說閱讀教學(xué)之生成
  
• 高效課堂的動情與啟智
• 也談“用教材教”——一堂比較閱讀課的來龍去脈
  
• 提綱意識引領(lǐng)下的多法破解——例談高考語文現(xiàn)代文閱讀整體把握策略
  
• 現(xiàn)代詩歌教學(xué)應(yīng)以品味言語為根本

作文教學(xué)

• “讀寫結(jié)合”中的課文作文例談
• 教作文，要為學(xué)生搭“腳手架”
• 作文簡約教學(xué)例談

文本解讀

• 林奶奶的不幸人生是誰造成的？——解讀楊絳《林奶奶》
  
• 李清照詩詞中的意象解讀與生發(fā)
• 一闋悲歌向斜陽——解讀《說書人》
  
• 《背影》的末段怎樣包容著全章的內(nèi)容和意義——用“語文”的方式再讀《背影》
  
• 吞吐·溫馨·冷峻——《像山那樣思考》的表達特色
  
• 孤獨者韌性的抗爭——魯迅《野草·希望》解讀
  

教學(xué)設(shè)計

• 《橋邊的老人》“非指示性”教學(xué)設(shè)計
• 凡井水處即歌柳詞——柳永《望海潮》小組合作探究
  

教例品評

• 《臺階》教學(xué)實錄與評點

文摘

• 教育部發(fā)布《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》
• 我們只想遵守“常識”

教學(xué)評價

• 淺論語文課合作探究學(xué)習(xí)有效性的評價標準

教學(xué)反思

• 過程指導(dǎo)才是有效作文教學(xué)——一堂作文講評課的啟示
  

教海拾貝

• 五步讀書法，讀出“言”和“文”
• 例談古詩詞閱讀中“調(diào)序”和“補充”的使用
• 《秋天》一課的另一種上法
• “珍愛生命”板塊教學(xué)
• 談高中語文教學(xué)與人文精神培養(yǎng)
• “教教材”還是“用教材教”？——由兩節(jié)課所想到的
  

復(fù)習(xí)備考

• 文言文閱讀應(yīng)該命制怎樣的開放性試題
• 兩個非常 事半功倍——湖北高考作文備考方略
  

• 葉圣陶寫作教學(xué)思想的啟迪與實踐