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2022年34期

刊物介紹

本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學，提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。

中學語文訂閱

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理 論

• 語文“目標一族”認知：教學目標

名師頻道

• 語文實踐活動中的鋪展思維
• 讀寫思的有效整合：如何闡述觀點
  ——高中《語文》必修下第一單元教學設計
• 語文觀課評教的框架要素

教 學

• 課堂情境創(chuàng)設的三種意識
• 單篇文本任務型教學的原則、路徑、評價及其他
• 整本書閱讀教學策略指瑕及改進建議
• 文言文大單元教學的缺位與突圍
  ——以八年級上冊第六單元為例
• 覓敘事路徑 求妙手成章
  ——以《誤會掀瀾 懸念迭生》為例探尋敘事路徑
• 批判性思維在說理文寫作中的運用探析
• 以讀促寫 謀駁論策
  ——基于《反對黨八股》談駁論文寫作
• 把握“五個一” 打造記敘文寫作新境界
• 大師間的較量
  ——《荷塘月色》教學新設計

教 材

• “情感錯位”理論視角下的文本解讀策略
• 多重視角：語文教師文本解讀的應然視域
• 基于辯證思維視角的《拿來主義》論證邏輯考察
• 別里科夫的戀愛：層層“套子”中的人性流露
  ——《裝在套子里的人》中別里科夫決定結(jié)婚的原因新解

課 改

• 活動目標、程序的確定與活動設計
  ——以《豐富詞語積累》教學為例
• 語文名師程翔的專業(yè)成長路徑
• 以單篇教學實現(xiàn)大單元教學目標的路徑
  ——以《反對黨八股》教學為例
• “家鄉(xiāng)文化生活”項目化學習的思考與實踐

評 價

• 基于核心素養(yǎng)的形成性教學評價路徑建構(gòu)
• 整本書閱讀測試命題的困境和出路
• “雙減”背景下的生活化作業(yè)設計
• 聚焦情境限定 強化任務達成
  ——高三作文備考痼疾的有效化解

拾 貝

• 擬物的辨析、演進與本質(zhì)
• 基于智慧課堂的語文教學方式變革
• 經(jīng)典作品的人物稱呼探味
• 如畫江山水潤山青