本文是普希金教授在北京市中蘇友好協(xié)會(huì)舉辦的講座上的講演。普希金教授是蘇聯(lián)教育專家，現(xiàn)在中國講學(xué)。這個(gè)講演是對(duì)高等學(xué)校學(xué)生講的，但是其中內(nèi)容對(duì)于中等學(xué)校學(xué)生也是適用的，就是對(duì)于機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)，也是有幫助的。講演中給我們提供了很多可貴的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。值得我們好好學(xué)習(xí)?！幷?/p>

同志們：今天我要講的是關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)中獨(dú)立工作的問題。這個(gè)問題，對(duì)于學(xué)醫(yī)科的，學(xué)文法科的，學(xué)藝術(shù)的，學(xué)工程的都是同等重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)堅(jiān)苦復(fù)雜的智力勞動(dòng)。我們每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在從事這個(gè)智力勞動(dòng)過程中，是必須克服許多困難的；任何知識(shí)的獲得，決不是輕而易舉，而是要通過非常復(fù)雜巨大的智力勞動(dòng)。

談到獨(dú)立的工作，有些學(xué)生往往就存在有模糊不清的認(rèn)識(shí)，總以為當(dāng)他聽完課回到宿舍自修時(shí)，才是獨(dú)立的工作。至于上課聽講，做實(shí)驗(yàn)，就不需要什么獨(dú)立工作。這是不對(duì)的。在學(xué)習(xí)中，從第一課起到最末一課，都應(yīng)該有獨(dú)立的工作。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，包括聽課、自修、做實(shí)驗(yàn)，都必須貫穿著獨(dú)立工作的因素。如果在課堂上，在實(shí)驗(yàn)室里，自己不用心鉆研，不獨(dú)立工作，那他在課外自修也不能很好獨(dú)立工作的。在這里，我們更應(yīng)該明白：大學(xué)教學(xué)的基本形式是講課。在學(xué)校里講課，目的是給學(xué)生以系統(tǒng)的基本理論知識(shí)。在課堂里，講課的好壞，學(xué)生在聽課的時(shí)候，是否很好地從事了獨(dú)立工作，就關(guān)系到他在實(shí)驗(yàn)室里是否能做好實(shí)驗(yàn)，在課外能否做好作業(yè)，這也就影響到他是否能獲得牢固的知識(shí)。所以，每一個(gè)學(xué)校都必須為提高自己的教學(xué)質(zhì)量而斗爭(zhēng)。要做好這個(gè)工作，一方面要靠教師去努力逐步地提高講課質(zhì)量，一方面也就要我們學(xué)生去逐步提高自己在聽課中的獨(dú)立工作能力。要知道，如果學(xué)生不這樣作，即使教師講得很好，很細(xì)致，那也是白費(fèi)力氣。

學(xué)生在課堂上獨(dú)立工作包括些什么內(nèi)容

一個(gè)大學(xué)生在課堂上的獨(dú)立工作即獨(dú)立的智力勞動(dòng)，究竟包括些什么具體內(nèi)容呢？

首先就是在課堂上，應(yīng)該把自己的注意力集中在教師所講的教材上。我們對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)，都是開始于我們對(duì)這事物集中注意力。把注意力集中到我們?cè)敢饬私?、愿意知道的事物上去，然后才能理解這個(gè)事物。所以在上課時(shí)，越把注意力集中到我們應(yīng)該注意的對(duì)象上去，我們就越容易記住它，理解它。反之，我們就不能領(lǐng)會(huì)教課的內(nèi)容，把它變?yōu)樽约旱臇|西。

集中注意既為學(xué)生在課堂上獨(dú)立工作內(nèi)容之一，是不是我們每一個(gè)學(xué)生都能夠做到這一點(diǎn)呢？當(dāng)然并不是。在上課的時(shí)候，我們可以從學(xué)生臉上的表情觀察到，有些學(xué)生的確是在仔細(xì)聽講，唯恐漏掉了一句話。但也有些學(xué)生，他腦子里所想的東西，卻與教師所講的無關(guān)，甚至他的思想早已跑到學(xué)校外面去了。這樣的學(xué)生當(dāng)然是無法學(xué)好功課的。把注意力集中到聽課上，的確不是太容易的事。在聽講過程中，有許多事物是會(huì)分散我們的注意的。譬如，在聽講時(shí)感到疲乏，肚子餓了，想吃飯等等，都會(huì)給我們以影響。至于想到今天晚上要去看電影，找朋友，那就會(huì)更分散我們的注意力。我們的任務(wù)就是要消滅那些足以分散注意力的因素，要通過我們的意志去迫使注意力集中到所應(yīng)注意的事物上去。正因?yàn)槿绱?，我們就把每?jié)課規(guī)定為五十分鐘，而不是讓大家連續(xù)聽?zhēng)仔r(shí)（因?yàn)槲覀兊淖⒁饬Σ荒軋?jiān)持這樣長的時(shí)間）。而同學(xué)們要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該培養(yǎng)自己的意志。當(dāng)我們?cè)谡n堂內(nèi)開始感到注意力松弛的時(shí)候，就應(yīng)該努力來恢復(fù)它。一個(gè)意志力薄弱的人，是不能好好集中自己的注意力的。

其次，在聽課的時(shí)候，學(xué)生的思維必須保持積極的狀態(tài)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)人只有當(dāng)他的思維在緊張積極活動(dòng)的時(shí)候，他才能掌握對(duì)方所講的真實(shí)內(nèi)容，如果他的思維是處在半睡眠狀態(tài)，那他是得不到什么東西的。所以每一個(gè)學(xué)生都要用意志力去迫使自己很好地去思考。在聽課的時(shí)候，不僅要很好地聽，也要很好地想。一個(gè)學(xué)生的成績的好壞，是與他的思維活動(dòng)有很大關(guān)系的。有時(shí)在上了一節(jié)課之后，有的學(xué)生就了解了，有的卻時(shí)常不能了解，其原因是在于他們的思維的活動(dòng)程度有所不同。還有這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生既不注意聽講，也不進(jìn)行思考，學(xué)得不好，結(jié)果卻埋怨教師，說教師講得不好。在這種

情況下，埋怨教師是不公正的。

第三、在上課的時(shí)候，我們還應(yīng)好好運(yùn)用想像的能力。我們能夠很好地想像所研究的事物，也就更能掌握它，理解它。例如，我們?cè)谝粋€(gè)技術(shù)學(xué)校里讀書，研究一個(gè)非常復(fù)雜的機(jī)器，這個(gè)機(jī)器往往并沒有在我們面前，在我們面前的只有圖紙和一些說明，如果我們不去想像機(jī)器是什么樣子，它的各個(gè)部分是怎樣排列起來的，它們彼此間有什么關(guān)系，就不可能對(duì)機(jī)器有什么了解。只有當(dāng)我們對(duì)它的每一部分、彼此間的關(guān)系有所了解，才能理解這個(gè)復(fù)雜的機(jī)器。又如一個(gè)醫(yī)學(xué)院學(xué)生，如果他不能想像人體內(nèi)部各個(gè)組織結(jié)構(gòu)是怎樣的，他就不可能對(duì)人體有所了解，如果他想像到人體構(gòu)造的各個(gè)組織部分的情況，那他就很容易地去了解人體的構(gòu)造了。因此，一個(gè)大學(xué)生在聽課時(shí)，除了必須很好地運(yùn)用注意力、思考力外，還應(yīng)該很好地運(yùn)用想像力。因?yàn)橄胂窳屠斫庥兄芮械年P(guān)系。想像力能夠很好地考驗(yàn)我們是否巳經(jīng)很好地理解了問題。而當(dāng)我們的想像力是處在積極狀態(tài)的時(shí)候，就更能幫助我們把教材清楚地記住。

第四、學(xué)生在聽講的時(shí)候，還必須運(yùn)用自己的記憶能力，必須傾聽和記住教師所講的內(nèi)容。如果我們?cè)谏险n前沒有給自己這樣一個(gè)任務(wù)，那么在聽講時(shí)，就無法掌握這堂課。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生在聽課時(shí)，對(duì)自己有這樣的要求時(shí)，他就能發(fā)展自己的記憶力，同時(shí)可以減輕家庭作業(yè)中的困難。有些同學(xué)認(rèn)為：上課時(shí)的任務(wù)只是聽講，至于記憶的事情，則是下課以后的事情，這是非常錯(cuò)誤的。每個(gè)學(xué)生必須有這樣的一種技能：能夠在上課時(shí)運(yùn)用自己的記憶能力，使它在積極狀態(tài)中進(jìn)行活動(dòng)。在聽課時(shí)必須加強(qiáng)意志去達(dá)到這一點(diǎn)。這樣作，不僅是為了能使我們很好地去想像、記憶，而且還可以培養(yǎng)我們的組織性和紀(jì)律性。

在這里，必須指出：在上課時(shí)學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律是達(dá)到成績優(yōu)良的基本條件。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：紀(jì)律性、組織性差的學(xué)生，他的成績是永遠(yuǎn)不會(huì)好的。為什么呢？因?yàn)樗险n時(shí)不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，也就不會(huì)很好地去運(yùn)用思維、注意和想像，這樣就勢(shì)必限制了他在智力方面的活動(dòng)能力，降低了他在智力活動(dòng)上的功效。所以每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，必須遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。但是，是否每個(gè)學(xué)生都能這樣呢？當(dāng)然并不如此。我們可以經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：在開始講課的十五分鐘到二十分鐘的時(shí)間內(nèi)，大家是比較有精神的，但過了一個(gè)時(shí)候，就可以看到很多不同的坐的式樣；有的學(xué)生很舒適地躺在椅背上，好像坐在自己家里的沙發(fā)上一樣；有的把自己的腳伸到那一頭去；還有的把頭倚靠到一個(gè)地方，就差一個(gè)枕頭睡覺……（笑聲）。這些現(xiàn)象，都說明這些學(xué)生的組織性、紀(jì)律性是非常松懈的，沒有把意志放在緊張的狀態(tài)中。同時(shí)，這種現(xiàn)象，也說明這些學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)也是在降低著。至于有的學(xué)生，在上課時(shí)作別的工作、不注意聽課，那就更不應(yīng)該了。

第五、學(xué)生在聽課時(shí)，應(yīng)該作一些筆記和提綱。記筆記并不是一件容易的工作。在聽課時(shí)記筆記，等于作雙重工作：在同一時(shí)間內(nèi)，一方面要聽，一方面又要記。特別是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他在中學(xué)時(shí)沒有記筆記的習(xí)慣，要記好筆記，是會(huì)有困難的。但一個(gè)大學(xué)生必須給自己培養(yǎng)一個(gè)記筆記、作提綱的熟練技巧。為此就必須經(jīng)常練習(xí)，并且不斷提高對(duì)自己記筆記和作提綱的要求。很可惜，有些學(xué)生對(duì)自己記筆記、作提綱并沒有什么要求，因此他們到高年級(jí)的時(shí)候，筆記和提綱還是作不好。學(xué)生練習(xí)記筆記、作提綱的方法是什么呢？就是在上課時(shí)把教師講的記下來，下課后對(duì)它進(jìn)行加工，把沒有記好的遣漏的補(bǔ)充進(jìn)去，不必要的刪掉。在蘇聯(lián)，好的學(xué)生都有兩個(gè)筆記本，一個(gè)是上課聽講時(shí)用的，另一個(gè)是在家里謄寫用的。這樣經(jīng)過一個(gè)謄寫加工的過程，是可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己記筆記的熟練技巧的。這種熟練技巧是隨著練習(xí)的時(shí)間而增加的。一般來講，大學(xué)一年級(jí)的同學(xué)對(duì)記筆記還會(huì)感到有些困難，但他們到二年級(jí)就沒有這個(gè)感覺，而當(dāng)他們到高年級(jí)的時(shí)候，記筆記就非常熟練，就不需用兩個(gè)筆記本，有一本就夠了。我們?cè)诼犝n、記筆記的時(shí)候，不必把教師所講的一字一句都記下來，只求記下其主要內(nèi)容就夠了。例如教師講到某個(gè)問題舉了三個(gè)例子，我們就不必把這三個(gè)例子全記下來，記下一個(gè)就可以。又如教師解釋某種現(xiàn)象可以產(chǎn)生四個(gè)結(jié)果，我們只要簡單地記下這四個(gè)結(jié)果就行了。要知道，我們的筆記和提綱越簡明，我們運(yùn)用起來也就會(huì)越方便。

第六、在聽課時(shí)，要找出自己感覺不大明白的地方。在學(xué)習(xí)任何東西的時(shí)候，我們都一定會(huì)存在著疑難和問題。必須找出這些疑難和問題，把它們記下來，再去請(qǐng)教師解答，這是一個(gè)大學(xué)生在智力勞動(dòng)中的一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)槊恳粋€(gè)問題和疑難都會(huì)使我們將來學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生困難和阻礙，因此我們必須及時(shí)地解決它們。

以上所說的幾點(diǎn)，是每個(gè)大學(xué)生在聽課時(shí)必須注意的。我們學(xué)習(xí)成績的好壞，主要是看我們對(duì)課堂上的獨(dú)立工作的好壞來決定的。

哪些是影響我們學(xué)習(xí)好壞的內(nèi)在原因

在聽課的時(shí)候，有很多原因是能夠幫助我們加強(qiáng)上課的效果的，也有許多原因會(huì)妨礙我們的學(xué)習(xí)。我們的任務(wù)是要鞏固幫助我們學(xué)好的原因，消滅妨礙我們學(xué)好的原囚。所有這些原因——能夠幫助和妨礙的原因，又可以分為兩種：一種是內(nèi)在的，一種是外在的。前者是屬于我們自己的，后者是不能由我們自己決定的。這里，我先談?wù)剝?nèi)在的原因——包括幫助和妨礙我們學(xué)習(xí)的原因：

第一個(gè)原因，是學(xué)生是否明確自己的學(xué)習(xí)目的，是否能把目前的學(xué)習(xí)和自己將來做一個(gè)建設(shè)祖國的專家的工作聯(lián)系起來。這對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是非常重要

的。一個(gè)大學(xué)生如果能認(rèn)識(shí)到：自己學(xué)習(xí)的目的，是為了掌握科學(xué)，以便將來為祖國服務(wù)，則他就會(huì)以對(duì)祖國的高度責(zé)任感，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難。如果學(xué)習(xí)沒有明確目的，比如有的學(xué)生不熱愛自己的學(xué)校和專業(yè)，他一進(jìn)學(xué)校時(shí)就打算：今年我在這里讀一年，明年我轉(zhuǎn)到旁的大學(xué)去。對(duì)目前學(xué)習(xí)也不感興趣，則學(xué)習(xí)也就很難搞好。

一個(gè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該想到自己將來作一個(gè)專家的工作是怎樣的？自己目前的功課和將來工作有何關(guān)系？這可以幫助他發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，并改正它。如果他不向前看，看不到將來自己在工作中需要些什么，看不到生活遠(yuǎn)景，是會(huì)使自己的學(xué)習(xí)迷失方向的。比如有些同學(xué)將功課分為有興趣的和沒有興趣的兩種。對(duì)有興趣的功課很鉆研，對(duì)沒有興趣的功課就馬馬虎虎，甚至將它荒廢了。這種對(duì)待功課的態(tài)度可以說是非常孩子氣的幼稚的態(tài)度。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)一個(gè)人的興趣。一個(gè)大學(xué)生，他可能對(duì)某些功課有興趣，而對(duì)另外一些功課無興趣。這也是很自然的現(xiàn)象。但這決不等于說，我們可以光憑個(gè)人興趣來不嚴(yán)肅地對(duì)待各門功課。每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)各項(xiàng)科目不是由個(gè)人興趣來決定的，而是所有的科目都是必要的。大學(xué)校中所規(guī)定的每一門功課，都是作為一個(gè)專家所必須具備的知識(shí)。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)肅地對(duì)待每一門功課，那怕是自己沒有興趣的功課，也應(yīng)該學(xué)習(xí)它。這對(duì)今后的工作是會(huì)有好處的。

第二個(gè)原因，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)能力（如思維、想像、注意力……等）的積極性如何。我們的任務(wù)是，必須使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)能力能夠在最高度的積極狀態(tài)中活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，并不是所有的學(xué)生對(duì)自己都具有這樣的要求，他們常滿足于自己的積極程度，并不想再去提高它。但我們必須指出：我們的認(rèn)識(shí)能力，只有我們對(duì)他不斷要求時(shí)，才會(huì)不斷地發(fā)展。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上必須對(duì)自己要求嚴(yán)格。

第三個(gè)原因，是大學(xué)生入學(xué)時(shí)的普通知識(shí)的基礎(chǔ)如何。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：普通知識(shí)差的學(xué)生，在大學(xué)中學(xué)習(xí)是會(huì)感到困難的。因?yàn)闊o論哪一種類型的大學(xué)，都要求學(xué)生具有普通知識(shí)的基礎(chǔ)。如果一個(gè)技術(shù)學(xué)院或工學(xué)院的學(xué)生沒有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他就不可能去學(xué)習(xí)工學(xué)院的各種科目。所以必須有系統(tǒng)地加強(qiáng)和提高這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。但最重要的，還是他們自己用自修的方式來補(bǔ)習(xí)普通知識(shí)。

第四個(gè)原因，是學(xué)生的自信心如何。有的學(xué)生認(rèn)為自己存在著缺點(diǎn)，如才力不夠等，因而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。我們應(yīng)該消滅這種情緒。因?yàn)樗粌H妨礙我們學(xué)習(xí)，而且會(huì)在我們?nèi)魏位顒?dòng)中起消極作用。每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該知道自己學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，其目的是為了更好地克服它，改正它，而不應(yīng)該是因此精神萎靡，喪失信心。任何不同類型的勞動(dòng)，只有當(dāng)人們精力充沛、有正常的興奮情緒的時(shí)候，才會(huì)有好的結(jié)果。所以，每個(gè)大學(xué)生，必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的樂觀和興奮的情緒。這樣才能幫助我們更好地去學(xué)習(xí)。

第五個(gè)原因，是學(xué)生上課時(shí)的情緒的好壞。這也是非常重要的。如果我們首先對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣，在上課時(shí)情緒非常憂傷、寂寞，當(dāng)然就不能使我們很好地去掌握這堂課的內(nèi)容。如果我們?nèi)ド险n時(shí)的情緒非常飽滿和興奮，當(dāng)然就能很好地去掌握課的內(nèi)容了。所以每個(gè)大學(xué)生，必須防止在學(xué)習(xí)情緒上的波動(dòng)，要和妨礙學(xué)習(xí)的情緒作斗爭(zhēng)，培養(yǎng)出興奮、飽滿的情緒來。

第六個(gè)原因，是一般學(xué)生的健康狀況。身體的好壞，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績。一個(gè)非常健康的學(xué)生，頭腦清醒，神經(jīng)正常，學(xué)留自然會(huì)感覺容易得多。因此，每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該注意自己的健康和愛護(hù)自己身體，不應(yīng)該白白浪費(fèi)自己的體力。

第七個(gè)原因，是學(xué)生上課前的疲乏程度是怎樣的。如果一個(gè)大學(xué)生在上課的時(shí)候感到疲乏，就會(huì)影響他聽課。所以學(xué)生在聽課前，不應(yīng)從事繁重的作業(yè)，必須有一段休息時(shí)間，才能保證在不疲勞的狀態(tài)下去聽講。大學(xué)生應(yīng)該給自己擬訂一個(gè)合理的生活制度，保證一定的休息時(shí)間，使自己在聽課時(shí)經(jīng)常保持著清醒的頭腦。

第八個(gè)原因，也就是最后一個(gè)原因，就是一個(gè)大學(xué)生從事智力勞動(dòng)的熟練技巧是怎樣的。在學(xué)習(xí)勞動(dòng)中，從事智力勞動(dòng)的熟練技巧的程度起著決定性的作用。這和從事體力勞動(dòng)的熟練技巧可以決定體力勞動(dòng)的成績一樣。如果提出一個(gè)問題：哪些人在聽課時(shí)是最疲乏的呢？我們的回答是：沒有智力勞動(dòng)熟練技巧的學(xué)生。所以，每個(gè)大學(xué)生必須培養(yǎng)自己從事智力勞動(dòng)的熟練技巧。

以上，就是關(guān)于幫助或妨礙學(xué)習(xí)的一些內(nèi)在原因。

哪些是影響我們學(xué)習(xí)好壞的外在原因

除了內(nèi)在原因外，還有一些外在原囚，外在原因在某種情況之下，對(duì)我們學(xué)習(xí)也是有影響的。

哪些是外在原因呢？

首先是教師教學(xué)的質(zhì)量是怎樣的。如果教師在課堂上講的內(nèi)容很充實(shí)，組織得很好，講起來很生動(dòng)，就可以吸引學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生獲得很多知識(shí)；反之，就不可能使學(xué)生吸收很多的知識(shí)，所以學(xué)校當(dāng)局必須注意提高教師的教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必使每一講都有高度的質(zhì)量。在這方面，學(xué)校青年團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)應(yīng)多多對(duì)教務(wù)處和教師提出教學(xué)上的意見，不能采取漠不關(guān)心的態(tài)度。而學(xué)校當(dāng)局和教師也應(yīng)該經(jīng)常傾聽同學(xué)的意見，改進(jìn)教學(xué)工作。

第二、就是教師對(duì)自己所講的課程的態(tài)度是怎樣。如果教師是懷著興趣和喜

歡自己課程的心情來講課，就會(huì)影響到學(xué)生的情緒，使學(xué)生容易掌握講課內(nèi)容；如果教師講課時(shí)精神萎靡不振，對(duì)自己的講課缺乏熱情，就會(huì)增加學(xué)生在吸收講課內(nèi)容時(shí)的困難。因此，一個(gè)教師講課時(shí)應(yīng)振作和有精神，這樣可以吸引同學(xué)的注意力，鼓舞同學(xué)去學(xué)習(xí)。

第三、是學(xué)生聽課時(shí)的周圍環(huán)境，其中包括講課的場(chǎng)所、空氣、光線……等等。因?yàn)槿绻犝n的場(chǎng)所非常狹窄，空氣很壞，光線很黑暗，這樣，也就影響學(xué)生聽課和掌握課程內(nèi)容。

第四、上課時(shí)教師說話的聲音，要很好地傳達(dá)到學(xué)生的耳中。在比較大的場(chǎng)所里講課，最好設(shè)置擴(kuò)音器，使每個(gè)學(xué)生都能清晰地聽到。同時(shí)還應(yīng)注意講課時(shí)，學(xué)生能完全看到教師的動(dòng)作，以及室內(nèi)的一切儀器和圖表。

第五、講課時(shí)，不能有其他事物來分散學(xué)生的注意力。教室里必須保持安靜的狀態(tài)。上課遲到，亂說話……等不遵守紀(jì)律的行為是不能容許的。

第六、是怎樣排列課程。這對(duì)學(xué)生的獨(dú)立工作能起很大的作用。大學(xué)里的幾種教學(xué)形式（如講課、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)等等），如果能排列得很好，就可以幫助學(xué)生減輕掌握教材的困難。不應(yīng)該有長時(shí)間的講課、長時(shí)間的課堂討論、長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)……應(yīng)該指出：有的大學(xué)不給學(xué)生充分準(zhǔn)備功課的時(shí)間，而叫他們一星期進(jìn)行四五次的課堂討論，這是不好的。所以，每一個(gè)大學(xué)都必須注意各種不同教學(xué)形式的排列問題。在這方面，學(xué)生也可以給學(xué)校提出一些合理化的建議。認(rèn)為排列課程只是教務(wù)處的事，因而袖手旁觀，這是不對(duì)的。

第七、課程表是否合理。這就是說，在大學(xué)里排列課程不能有時(shí)過于輕松，有時(shí)過于緊張，而是應(yīng)該比較平均一些。如果教學(xué)計(jì)劃允許的話，最好把周末和下午的課程排得比較輕一些。因?yàn)橐话銇碚f，學(xué)生在星期一到星期四這幾天的學(xué)習(xí)效率是要比星期五、星期六這兩天要高，而在一天來說，上午又比下午清醒的緣故。

第八、是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和檢查的工作作得怎樣。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起很大的作用。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，就是大學(xué)里監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有在行試時(shí)才做，而經(jīng)常則沒有。這是不好的。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和檢查工作，和大學(xué)整個(gè)學(xué)期的所有工作有著有機(jī)的聯(lián)系，它是整個(gè)大學(xué)教學(xué)工作中的一部分。有系統(tǒng)地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生經(jīng)常注意用心聽講，更好地溫習(xí)和鉆研講課的內(nèi)容，鞏固和提高他們的知識(shí)水平。有的學(xué)生就有這樣的論調(diào)：“我們何必每天去溫習(xí)教師講課內(nèi)容呢？只要在考試時(shí)準(zhǔn)備一下就可以了。不必白費(fèi)力氣！”有這種看法的人，無異是自己騙自己。必須了解：深刻和鞏固的知識(shí)必須靠我們每天深入地鉆研才能得到。系統(tǒng)的檢查。對(duì)學(xué)生和教師來說，都不會(huì)有什么特殊的困難，但對(duì)我們的學(xué)習(xí)和事業(yè)來說，它的益處將是非常大的。

第九、是教師對(duì)學(xué)生回答問題的要求程度如何。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的回答要求不高，馬馬虎虎地給學(xué)生一些好分?jǐn)?shù)時(shí)，則學(xué)生的成績是不會(huì)好的。懶學(xué)生非常歡迎這種要求不高的教師（笑聲）。但必須指出：這種“慈善”的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害的，對(duì)學(xué)校和國家也是有害的。他的害處是什么呢？就是無形中告訴學(xué)生可以馬馬虎虎地學(xué)習(xí)。同時(shí)，又欺騙了學(xué)生。他給學(xué)生以高分?jǐn)?shù)，使學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)很好，實(shí)際上什么也不知道，到畢業(yè)時(shí)知識(shí)很差。所以教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格，而我們學(xué)生也應(yīng)該歡迎和尊重對(duì)學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格的教師。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績有正確的估計(jì)，保證他們?nèi)タ朔W(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，去獲得深刻而實(shí)際的知識(shí)，因而在畢業(yè)后成為一個(gè)有實(shí)際才能的專家。

這些，就是幫助或妨礙我們獨(dú)立工作的外在的原因。在這里，我們必須指出：外在原因雖然會(huì)對(duì)獨(dú)立工作發(fā)生影響，但決定的因素卻是在于內(nèi)在原因。一個(gè)學(xué)生盡管他的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件是多么好，如果他自己學(xué)習(xí)不努力，在學(xué)習(xí)上不發(fā)揮積極性，他仍然是不能學(xué)好的。學(xué)生也決不能藉口缺乏良好客觀學(xué)習(xí)環(huán)境，而荒疏學(xué)業(yè)。

做好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)和課堂討論

這里，談一下其他教學(xué)形式（即實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)、課堂討論）。這些不同形式的工作，也是基于學(xué)生獨(dú)立工作而建立起來的。任何一種實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)和課堂討論，它也和聽講一樣，只有當(dāng)學(xué)生在積極狀態(tài)中、（即注意、記憶、思維、想像等），能很好地從事獨(dú)立工作時(shí)，才能得到效果。但所有這些工作形式，和聽講比較起來，是要容易一些。因?yàn)檎n堂上聽的課，都是為了使學(xué)生能夠很好地去進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)和課堂討論的。同時(shí)，進(jìn)行這一些教學(xué)形式前，要使學(xué)生在家里進(jìn)行獨(dú)立工作，有一段準(zhǔn)備時(shí)間。所以，大學(xué)生在進(jìn)行課堂討論、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等工作時(shí)，可以從兩方面準(zhǔn)備：一方而是用心聽課，一方面是做好家庭的獨(dú)立工作。

自修的重要

現(xiàn)在，談一談什么是家庭的獨(dú)立工作，也就是自修的間題。

自修對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是必要的，其重要性并不亞于聽課、課堂討論、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等其他學(xué)習(xí)形式。

為什么我們要這樣說呢？

第一、因?yàn)槲覀円玫嚼喂痰闹R(shí)，必須要使得這些知識(shí)能在我們的腦子中鞏固下來，這就需要通過一個(gè)復(fù)習(xí)的工作。而自修恰好是復(fù)習(xí)我們?cè)谡n堂上輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)中所得到的知識(shí)，使它在我們的腦子中鞏固的過程。

第二、通過自修，可以把我們由聽課、課堂討論及其他學(xué)習(xí)形式中所得到的知識(shí)系統(tǒng)化。

第三、通過自修，能幫助我們更深入地進(jìn)入到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)中去。

第四、通過自修，可以對(duì)我們不了解的或了解不夠明確的部分再明確一下，再去深入地思考一下。

第五、通過自修，可以培養(yǎng)我們的智力勞動(dòng)熟練技巧。第六、可以通過自修來檢查自己的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)自己哪些地方學(xué)習(xí)得好，哪些地方學(xué)得不好，需要自己繼續(xù)努力。這就能揭發(fā)自己學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，并找出其原因，改正它。

從上面就可以知道，自修對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)是有著非常重要的作用的。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該促使自己作好這個(gè)工作，以便更好地去掌握學(xué)校中的教課。

通常學(xué)生在自修時(shí)，有兩種類型：第一種類型，是能夠在整個(gè)學(xué)年內(nèi)經(jīng)常地有系統(tǒng)地進(jìn)行自修，這是好的類型；另一種類型，是被我們所否定的，即不能經(jīng)常地有系統(tǒng)地去從事自修，而是偶爾地或臨時(shí)地去從事一下。例如有的學(xué)生，他們平時(shí)不好好溫習(xí)功課，一到考試時(shí)便特別緊張起來，這樣所獲得的知識(shí)是很不牢固的，因而對(duì)學(xué)習(xí)也就不可能有很大的幫助。學(xué)生必須培養(yǎng)經(jīng)常去自修的習(xí)慣——不僅是習(xí)慣，而且要培養(yǎng)對(duì)作好獨(dú)立工作的要求。

有的學(xué)生提出這樣問題：我們?cè)谒奚崂镆鲙仔r(shí)的獨(dú)立工作？關(guān)于自修的時(shí)間，對(duì)一個(gè)大學(xué)生說來，是沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)的。因?yàn)橐粋€(gè)大學(xué)生從事自修的時(shí)間，是由他本身一系列的原因和條件來決定的。例如：一個(gè)學(xué)生在聽課時(shí)能很好地從事獨(dú)立工作，在課堂討論、輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)等方面也很用心，則他在自修時(shí)就不會(huì)感到困難，所需要時(shí)間也就要短些；如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，他在聽課、課堂討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)，沒有很好地去從事智力勞動(dòng)，則他從事自修時(shí)就會(huì)比較困難，所需要的時(shí)間也就要長一些。所以，需要多少時(shí)間的自修才夠，應(yīng)由大學(xué)生根據(jù)自己的情況來確定，因?yàn)榇髮W(xué)生都已經(jīng)是成人了。

學(xué)生從事自修工作智力活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意下面這些情況：

首先，學(xué)生在自修時(shí)，不要當(dāng)自己頭腦非常疲乏的時(shí)候開始。在開始自修前，應(yīng)該休息一下，最好是在空氣新鮮的地方休息一下。我們學(xué)習(xí)時(shí)，絕對(duì)不能使我們的腦子達(dá)到完全遲鈍的和疲勞的程度——甚至拿到一本書就想睡覺。如果我們感到疲乏時(shí)，就應(yīng)該立刻休息，并作一些體操之類的活動(dòng)，使我們的腦子恢復(fù)清醒，然后再開始工作。同時(shí)，還必須指出：我們從事智力勞動(dòng)，必須在一個(gè)非常嚴(yán)肅的環(huán)境下進(jìn)行，決不應(yīng)該躺在床上或睡在被窩里看書等。

以上是關(guān)于學(xué)生在從事自修時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)。當(dāng)然，這不過是主要的幾點(diǎn)，而不是所有的東西。