從趣味中培養(yǎng)孩子的語言能力

王殿國

為了盡量調動孩子的積極性，以培養(yǎng)他們的智力，我嘗試采用“寓智育于趣味之中”的方法，提高他們的語言能力，收到了比較好的效果。我的一個男孩，不滿八周歲，已經(jīng)和九歲半的姐姐在同一個班里讀完了三年級課程，升入四年級，而且學習成績一直比較好。下面介紹一些我的具體做法：

1，從講故事中學習經(jīng)常給兒童講一些有趣的故事，不但能夠誘發(fā)兒童的求知欲，使兒童從聽故事中吸取大量的知識，而且還能夠鍛煉他們的注意力，豐富其想象，開擴眼界。我在教他們識字之前，首先給他們講一些有趣的故事，結合故事內容教他們識字，他們學得津津有味。為了擴大知識面，我常給他們講一些動、植物和成語故事，這樣電大大豐富了他們的詞匯。

2，從接觸大自然和社會環(huán)境中學習我經(jīng)常利用節(jié)假日帶孩子們上街、到郊外去，接觸社會和大自然，從中認識許多他們未接觸過的事物，同時教孩子學習有關的詞語和生字。在這些學習中，我尤其注意啟發(fā)他們的形象思維，培養(yǎng)想象能力。例如夏季，我利用戶外納涼的機會，每隔幾天，讓孩子觀察并描繪一次月亮變化的情況。第一次他們說：“月亮彎彎、細細的，象根眉毛似的?！钡诙握f；“月亮長胖了一點，象把鐮刀似的?！钡谌握f：“月亮越來越胖了，象個元寶似的?！钡谒拇慰吹綍r說：“月亮變成個大圓盤了?！边@樣，不但提高了表達能力，而且還豐富了想象、培養(yǎng)了美感。

3，做游戲中學習我經(jīng)常教他們做的游戲有以下幾種：

(1)掛字板。根據(jù)四、五歲兒童學習處于感知階段的特點，應由具體到抽象地識字，我把家庭各種用具的名稱寫在一個個紙板上，先把紙板掛在相應的家具上。然后，叫孩子一個個摘下來，再對號入座地掛上去，還可以讓孩子比比誰掛得對。這樣每天一次，幾天就能使孩子認識了這些字和詞。

(2)猜字謎。四、五歲兒童的無意注意力(即被吸引的注意)已發(fā)展得比較好，但有意注意力(即自覺注意)還處在形成階段，為了培養(yǎng)自覺注意力，我注意把一些有趣的猜字謎語收集起來給孩子們猜，同時教他們認字。如：一個鍋里炒三個豆子，蹦出來兩個就是個“心”字，王大姐頭上插著兩朵花就是“美”字等等。

(8)打詞牌。我把“老虎”吃“雞”一“雞”吃“蟲子”一“蟲子”蛀“杠子”一“杠子”打“老虎”之類的游戲名詞寫在一個個紙牌上，一式兩套。讓兩個孩子各拿一套做打牌游戲，誰勝了就把戰(zhàn)勝對方的名詞記在本子上。同時，我還收集了一些有趣的歇后語，將歇后語的兩部分分別寫在兩個紙牌上，組成一套紙牌。一個孩子打出前半個歇后語的詞牌后，另一個孩子必須準確地打出這個歇后語對應部分的詞牌對答，答對了為贏，答錯了為輸。

(4)找朋友。根據(jù)漢語一詞多義的特點，舉行找同義詞朋友的比賽。例如我提出“光亮”這個詞，孩子們很快為它找出了“光線”、“光芒”、“光彩”三個朋友。找到朋友之后，我又要他們把這些詞安攤到最恰當?shù)摹肮ぷ鲘徫弧鄙先?。讓它們發(fā)揮各自的作用。如我問；“寫太陽透過云層射出的光用哪個詞?”答：“光線。”問：“太陽在黑云里四散射出的光用那個詞?”答：“光芒。”問：“寫云彩因陽光的照射而產(chǎn)生光的華彩，用那個詞?”答：“光彩。”這樣就使他們學會了恰當?shù)剡\用這些詞語。

(5)單字“發(fā)芽”。任選一個單字作為中心，讓孩子在周圍廣泛組成詞語，象種子發(fā)芽似的。這種游戲可以一式兒份，讓幾個兒童進行組詞比賽。誰在規(guī)定的時間內組詞最廣泛、準確，就是優(yōu)勝者。例如有一次：我給了一個“花”字，讓兩個孩子比賽，結果男孩得勝，共組成了如下十六個詞語。

(6)擴詞壘塔。例如有一次我用“山”這個詞給兩個孩子進行壘字比賽，結果十分鐘內有個孩子壘出了字塔；

4，讀書中學習當孩子們學會2000多個字詞之后，我就注意多購買一些兒童讀物，加強讀書指導，幫助他們從讀書中進行學習。一般的讀書過程，我要求他們分四步進行：第一步劃詞劃句，這是初步理解詞意的過程，第二步品詞品句，是進一步消化的過程。第三步摘詞摘句，是積累語言材料的過程。第四步寫讀書筆記，是歸納中心意思及表達讀后感的過程。

5，說唱扮演中學習根據(jù)孩子愛說愛唱的特點，把一些兒歌、順口溜、小兒童刷等收集起來，先口頭教他們說唱，然后把詞寫在紙上，讓他們看著說唱，最后讓他們邊說唱邊把詞寫下來。這樣不但能夠學會詞語，而且有利于孩子對詞意的理解，使他們學習體會讀物中詞語的感情色彩。