瑞　博

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動(dòng)形式。學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握方法主要是在學(xué)科教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑之一。在學(xué)科教學(xué)過程中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)是現(xiàn)代教育理論和社會(huì)發(fā)展對每一位教師提出的要求。

(一)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)校乃是啟發(fā)學(xué)生智慧的場所，而不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。“學(xué)生中心論”強(qiáng)調(diào)，成功的教學(xué)不在于教師教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于教師能否在平常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

在學(xué)科教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、積極性，使學(xué)生懂得自己不僅是接受知識(shí)的主體，更是心理發(fā)展的主體，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到提高心理素質(zhì)，挖掘心理潛能，發(fā)展能力，完善人格是自己的重要任務(wù)。

(二)以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題

“問題中心論”主張?jiān)诮鉀Q問題的過程中學(xué)習(xí)，提倡案例教學(xué)法，認(rèn)為知識(shí)不是一個(gè)直線的由淺入深的過程，而是一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。學(xué)生在解決問題的過程中不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以通過互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)造知識(shí)，提高能力，排解困惑，發(fā)展個(gè)性。

在學(xué)科教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生最關(guān)注、最渴望解決的問題，或者提供與學(xué)生心理問題相關(guān)的案例，也可以讓學(xué)生自己提出問題，供全班學(xué)生討論、分析。一般情況下，討論無需給出明確的結(jié)論，因?yàn)橛懻摰倪^程就是自我教育的過程，就是心理教育和心理發(fā)展的過程。

(三)以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)

“活動(dòng)中心論”認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)最為寶貴，實(shí)踐最為重要，主張多開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中接受教育、提高能力。任何一門學(xué)科除了具有知識(shí)價(jià)值以外，還具有能力價(jià)值、品格價(jià)值和方法價(jià)值。在這四項(xiàng)基本價(jià)值當(dāng)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力是學(xué)科教學(xué)的中心價(jià)值。學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)過程作為心理訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行充分的心理體驗(yàn)，積累正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神及良好的心理品質(zhì)。

(四)以激勵(lì)為原則，對學(xué)生施以積極的心理暗示

激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用激勵(lì)手段，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣，發(fā)自內(nèi)心地期待自己的學(xué)生都能成為強(qiáng)者。賞識(shí)、贊賞、鼓勵(lì)是幫助學(xué)生克服自卑，樹立自信心的秘訣。

(五)以方法為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法

古語講：“授之以魚，不如授之以漁?！闭莆斋@得知識(shí)的方法比知識(shí)更重要，掌握提高自身心理素質(zhì)的方法比心理知識(shí)本身更重要。學(xué)生心理素質(zhì)的提高、心理問題的解決主要靠自我教育，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的心理方法，才能對自己實(shí)施正確的心理教育。為了讓學(xué)生掌握方法，教師除了要向?qū)W生傳授心理方法以外，還要提供演練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中把握方法的實(shí)質(zhì)，并在生活中靈活運(yùn)用。

(六)以自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染

在人格完善的過程中，教師的品德、能力、興趣、心態(tài)、情緒、情感、氣質(zhì)、心理健康狀況等等都對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染作用，對學(xué)生的心理發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)的影響。

模仿的過程就是塑造的過程。任課教師作為學(xué)生最主要的模仿對象，其榜樣作用、示范作用、楷模作用集中體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的過程之中。心理健康教育應(yīng)當(dāng)以教師的心理健康為基礎(chǔ)，用人格塑造人格。教師在學(xué)生面前，尤其是在課堂上，一定要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、民主平等、寬容大度等良好的心理品質(zhì)，用自己合理的需要、正確的動(dòng)機(jī)、積極穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、良好的性格去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，使學(xué)生在模仿中完善自己的人格。

在學(xué)科教學(xué)的過程中，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育是黨和國家的要求，是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代教育的要求，更是學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要，作為教師，我們都有著不可推卸的責(zé)任。