感謝學生

肖端生

東京也無非是這樣……實在標致極了。當同學們剛剛齊讀完《藤野先生》第一自然段時，有個學生突然舉手提問道：魯迅先生文中的標致一詞用得恰當嗎？

一石激起千層浪。學生突如其來

提出新奇的問題，這是創(chuàng)造性思維的火花。我立刻改變教學計劃，引導學生發(fā)現(xiàn)新知。學生對這個問題產(chǎn)生了追根究底的濃厚興趣。有的說：標致的本義是指人的相貌、姿態(tài)漂亮。這里是正話反說，表示諷刺。有的說：標致是褒義詞。魯迅先生在這里是褒詞貶用，表達了對清朝留學生不學無術(shù)的辛辣嘲諷。好一個褒詞貶用，你好像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，我?guī)ь^向他鼓掌致意，“你們還能舉出幾個例子嗎？”學生主動求知的情緒進入亢奮狀態(tài)。他們發(fā)現(xiàn)：

《有的人》中的有的人騎在人民頭上：呵，我多偉大！這里的偉大是名褒實貶，它淋漓盡致地揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，有力地鞭撻了他們的丑惡靈魂……

貶義詞可以褒用嗎？另一個學生又突然提出一個新問題。恫學們找一找，比一比，看誰會有新的發(fā)現(xiàn)？學生個個躍躍欲試，不一會兒紛紛舉手。

《我的老師》中我用狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有要打的意思。這里的狡猾一詞就是貶詞褒用。因為它不是詭計多端的意思，而是表現(xiàn)了作者魏巍兒時在蔡老師面前調(diào)皮、淘氣的神態(tài)?；瞵F(xiàn)出他對老師喜愛的情感。我小時候也和魏巍一樣??！大伙兒都笑了。

傻屬貶義詞，意思是頭腦糊

涂，不明事理或死心眼，不知變通。但傻二哥》中傻靈傻靈的傻，卻與本義相反，聯(lián)系上下文可知：傻指為人老實，不自私，不取巧，帶褒義。這是貶詞褒用。傻與靈合用，不僅不矛盾，反而更具魅力……

課后，我把同學們的新發(fā)現(xiàn)寫成教學札記《貶義詞褒用與褒義詞貶用》。我嘗到了教學相長的甜頭。我感謝學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。感謝學生使我走出教書匠的陰影，走上了創(chuàng)新教育之路。