記者：酈　毅　范　萍

（新聞背景）教材改革，誰敢說？

12月5日，華東師大教育學系教授霍益萍在網(wǎng)上看到了“中小學課程將大變動”的消息，出乎意料的是，消息中透露課程改革具體設想的竟是她自己的。

“那只是我在一個會議上舉例說明的一個設想，沒想到被紛紛報道出來。”第二天，在電話里霍益萍無奈地告訴記者，因為此事她被氣病了，她否認自己是中國課程改革小組成員，對教育部正在進行的中小學課程改革方案也表示一概不知情。

就在霍益萍教授透露改革方案的前一天，“我國理科教材難度世界第一”為標題的報道出現(xiàn)在北京某報的頭版，下此斷論的是教育部基教司副司長朱慕菊。與此同時，對于教改更權威的透露來自教育部基教司副司長李連寧，他宣布：改革將分為兩個階段實施：2000至2005年，完成新課程體系的制定、實驗和修訂；2005至2010年，逐步在全國全面推行新課程體系，還包括比較詳細的內(nèi)容設置。

教育專家和決策者同時把課程和教材改革的事往外說，暗示此事已成定局。但是目前無論是霍益萍教授還是教育部，面對記者提問都不愿再多說一句。原因很簡單：高考統(tǒng)考決定了教材的高度統(tǒng)一，教材的一點風吹草動都預示高考的變化，這牽扯多少考生和準考生的利益？

問題一：我們的理科教材到底難不難？

觀點：咱們的理科教材確實太難了。

北京匯文中學高三年級理科班學生exuan：

我的成績還行，在班上能排上前幾名?，F(xiàn)在我們用的理科教材，我覺得不簡單，可也說不上有多難。今年5月我去了趟瑞典，在瑞典的一所中學聽了幾節(jié)數(shù)學課，發(fā)現(xiàn)象解直角三角形這樣的問題，我們是屬于初中的內(nèi)容，他們竟在高二的課堂上講授，真讓我大吃一驚。我覺得我們的理科教材過分要求深度，忽視了邊緣知識的兼容。

北京京源中學校長麻寶山：

我是校長,也是高三年級理科班的化學老師。我現(xiàn)在手上同時有中美兩國的化學教材，通過對比我發(fā)現(xiàn)，按照我們學校學生的現(xiàn)有水平，如果用美國教材，半個月我就能完成教學任務；同時能保證學生們在期末考試中得高分。但是用我們國家自己的教材，整整一個學期完成教學任務都顯得時間緊湊，還不能保證人人都得好成績。這么說一點也不夸張。就拿有機物中烴的衍生物一章來說，美國的教材僅僅要求學生掌握烴的衍生物的范疇，各自的概念和結構；而這些在我們的課堂上也許只是二十五分鐘的內(nèi)容。根據(jù)這樣的標準，我們的化學教材一章的內(nèi)容夠美國中學生學一個學期。

白帆，原來是我們學校初中一年級的學生。1998年9月入的學，只上了一個學期就隨父母移民去了加拿大。他在我們學校的時候成績平平，也沒見有過人的智力。在加拿大參加一所中學的數(shù)學入學水平測試時，考官告訴他，以他的水平在加拿大可以上高中了。2000年春節(jié)，白帆回到北京，在閑聊中，他說他在加拿大已經(jīng)上高一了，不但能跟上班里的教學進度，還是班里的優(yōu)等生。無獨有偶，丹尼，一個美籍華裔小男生，生在美國長在美國，在美國念完了小學；今年三月份回國，現(xiàn)在在我們學校上初一。半年下來，他的普通話倒是越說越地道，只是成績沒見長進。他說數(shù)理化根本聽不懂。

觀點：變“深挖洞”為“廣積糧”

北京匯文中學高三年級理科班學生2lg：

我在班上屬于中等生，理科成績平平。我認為中學期間應該力求學到更多的知識，哪怕有些知識只是淺嘗即止。深挖深究應該是上了大學之后干的，大學不是有專門的數(shù)學系和物理系嘛。有些知識我覺得對于中學生來說太難，也沒有多少用處。比如電學，掌握了基本概念，能讀懂基本電路圖就足夠了，至于那些電表的改裝啦，讓人眼花繚亂的電路分析啦，顯得很多余。

福建廈門雙十中學副校長、數(shù)學特級教師任勇：

我們的數(shù)學教材可能是世界上范圍最窄卻挖的最深的，我想所謂的難度世界第一指的就是這個。但是，其實如果在教材中合理增加一些東西，學生的負擔不會增加反而降低，就像一直用鋤頭種地，增加了拖拉機就輕松多了。數(shù)學里這樣的例子很多，比如今年高考立體幾何第18題，很多考上清華的學生也沒搞清楚，其實只要一點簡單的向量知識就能很容易解決問題。就像孫維綱老師帶學生站在很高的位置上，很多問題變的簡單。

問題二：教材多樣化，可能嗎？不能嗎？

觀點：一套教材用了18年，意味著什么

福建廈門雙十中學副校長、數(shù)學特級教師任勇：

教材的高度統(tǒng)一是我們的“特色”，人教社老社長葉圣陶說，教材要3年小改，5年大改，可實際上呢？理想的教材應該是有一個基本的本子，然后有很多不同內(nèi)容的小冊子供選擇，有興趣多學的就多拿小冊子。

河南實驗中學副校長、數(shù)學教師屠新民：

從1982年到今年9月，一套教材在我們那個省用了18年，今年的數(shù)學新教材中，把集合和簡易邏輯放在第一章，高考題現(xiàn)在高一就能做了，其實，這種安排在1979年日本改革的教材中就實現(xiàn)了，現(xiàn)在我們的新教材中高一的6章與那時日本教材中高一的8章面貌基本相同，日本的那次教材改革是適應工業(yè)社會向信息社會的轉變而進行的。正在推行的教材改革從試行到全面實行的周期是9年，這個時間太長了。

北京匯文中學高三年級物理張老師：

我們以前用的課本是人民教育出版社物理室編寫的，1993年2月第一版。這套教材的特點是，難點被分配到各個年級的學習中，循序漸進，難度比較平均。這樣的教材對于高三理科班學生就顯得太容易，但對于高一高二的部分文科傾向明顯的學生又顯得太難。現(xiàn)在的物理課本特點是，高一和高二的內(nèi)容比較淺顯，僅僅適用于匯考要求；知識難點被抽出來放到高三學習。這樣無疑是加大了高三物理的難度；而高三的物理是理科班的學習內(nèi)容，選擇學理的絕大部分又是對物理有興趣或物理基礎扎實的同學，這樣的難度他們是可以接受的。

觀點：自選教材，誰有這個能力？

福建廈門雙十中學副校長、數(shù)學特級教師任勇：

學校想不想自己選擇教材？可是不是每個學校都有這個能力。北京四中就自己編一套教材用，不管高考怎么考，都能把你“覆蓋”掉，可是有幾個學校能作到這點？我所在的學校數(shù)學用的是自己編的教材，可以保證不管國家怎么改，十年內(nèi)跳不出我的范圍，可是別的學科就做不到。

河南實驗中學副校長、數(shù)學教師屠新民：

你不知道，教材審批的復雜程度是難以想象的。我一直有個想法，從培養(yǎng)教師自編教輔讀物開始，能夠編出河南省級推行的中學實驗教材?？墒?，作為河南省教材審定委員會的委員，我知道要獲得委員們的批準、過正式出版的關就很難，這還是省里面的限制，全國的制約就更大。

海南洋浦實驗學校小學部高級教師任斌強：

我看到美國的小學數(shù)學教材印刷非常精美，比如說游樂場的事，不像我們請畫家畫一張畫還不象，直接用小朋友去游樂場玩的現(xiàn)場照片?，F(xiàn)在一本黑白教材4塊多錢，有點彩色的6元多，如果印彩色照片該多少錢？就是有這樣的教材，就有能力選擇嗎，我懷疑。

觀點：教材多樣化了，又怎么樣？

教師水平

海南洋浦實驗學校小學部高級教師任斌強：

我在景山小學、21實際實驗學校看到的實驗教材很漂亮，可是我們一起觀摩的來自全國的37個老師就有37個不同意見。圖片、教具都很豐富，孩子很高興，可是對老師的要求可高了。怎么把感性的東西巧妙的提升、歸納是個問題，這也是數(shù)學的基本任務。我懷疑老師是否做得到，老教材至少能讓孩子掌握知識，新教材把握不好可能連這點也丟了。

教材質量

天津五十中學物理高級教師梁振義：

教材改革了、多樣化了就能解決問題了嗎？我看不一定，新教材和老教材有什么區(qū)別，可以去看看一些老教師的課堂，變了嗎？現(xiàn)在還只是一套教材，假設有很多教材可供選擇，首先犯難的是老師。另外，教材的質量如何保證？我知道，在美國和日本一到暑假，學校面臨選擇新教材，出版商會使出渾身解數(shù)推銷自己的教材，很難說，學校最終選定的就是最好、最合適的教材。統(tǒng)一教材至少可以保證基本的質量。

高考這個大難題

海南洋浦實驗學校小學部高級教師任斌強：

小學階段有一些自由，用什么教材都沒問題，因為離升學遠一些，其實也沒有全部擺脫，一到六年級就全不一樣了。就像一個大瓶子里裝了很多活潑可愛的東西，可是一到瓶口就堵住了，什么也擠不出來。

（評論）教材改革：變粗的鋼絲繩？

學校和學生能否擁有更多的機會選擇教材？最近透露出的有關中小學教材改革的消息里，沒有看到“教材多樣化”的蹤影。

在近日的采訪中，記者發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學生的觀念里，還是“課外書比教材好看”，在自然教科書和圖文并茂、印刷精美的科普書中，后者顯然更討人喜歡，教材對他們來說只是用來上課、學習的，并不能帶給他們更多的樂趣，他們也不太關心教材究竟好看不好看，用完就算了。

好教材會成為暢銷書，比如《新概念英語》，《經(jīng)濟學》，看它們本身就是樂趣，誰也舍不得扔，這些暢銷書里“國產(chǎn)的”一直缺席，當然，與中小學課本配套的教參書會周期性的熱賣，可是誰也不會出于興趣去看它們，應該不算暢銷書之列。

顯然，如果教材高度壟斷的狀況不變，正在費很大勁進行的中小學教材改革也許只是讓原來的那根鋼絲繩變粗了點，數(shù)量沒變。

中小學教材改革背景資料

1949－1952年

新中國頒布了第一個小學和中學教學計劃，取消了國民黨政府規(guī)定的“黨義”、“公民”、“軍訓”等課程。1950年確定了中小學教材全國統(tǒng)一供應的方針。

1953－1957年

1957年提出了新中國的教育方針是使受教育者在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者。明確提出教育要與生產(chǎn)勞動相結合。其間平均每年調整一次教學計劃。

1958－1965年

“大躍進”的高潮影響到教育戰(zhàn)線。教材編寫和管理一度出現(xiàn)混亂，教育質量受到嚴重影響。1960年，人民教育出版社在中宣部和教育部領導下編寫的第三套教材把原來12年學完的內(nèi)容壓縮到10年內(nèi)完成。

1963年，人民教育出版社出版的第四套教材注意加強“雙基”，適當反映科技新成就?！按筌S進”時期造成的中小學教育混亂局面基本扭轉。

1964年，人民教育出版社修訂第四套教材，但因1966年“文化大革命”開始，修訂的第四套教材未繼續(xù)出版。

1966－1976年

“文化大革命”時期，中小學正常教學秩序遭到嚴重破壞，教學計劃、教學大綱、教材處于無政府狀態(tài)，中小學教育片面強調突出政治和聯(lián)系實際，大幅度削弱基礎知識，教育質量嚴重破壞。

1977－現(xiàn)在

適應社會主義建設需要的中小學新課程體系逐步建立。1978年頒布十年制中小學教學計劃、教學大綱（第五套）及其配套的通用教材，對撥亂反正、恢復正常教學秩序起到一定作用。

從1985年起對中小學課程教材進行有步驟、有計劃的改革。1992 年《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》頒布，1993年開始試行。九十年代末，21世紀教育振興計劃開始實施，面向新世紀的課程改革啟動。