開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效途徑：學(xué)生“小課題”實(shí)驗(yàn)

龔春燕

創(chuàng)新學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)觀，是相對于單純傳承學(xué)習(xí)而提出的。人類的進(jìn)步，從根本上來說是通過繼承和創(chuàng)新而向前發(fā)展的。人之所以區(qū)別于動(dòng)物，就在于人在長期發(fā)展進(jìn)化中具備了一切動(dòng)物所不具有的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。如果說是勞動(dòng)創(chuàng)造了人，那么可以說是學(xué)習(xí)發(fā)展了人。而學(xué)習(xí)能力在人類的發(fā)展中也獲得了提高。教育活動(dòng)的出現(xiàn)，把人類積累的豐富知識(shí)系統(tǒng)化，用十分簡捷的方式傳授給下一代，這給人類的發(fā)展帶來了巨大的利益，因而成為人類社會(huì)的偉大事業(yè)。然而，伴隨著這種進(jìn)步，逐漸產(chǎn)生了許多弊病，或者說產(chǎn)生了“異化”，在某些方面走向了反面。這就是在教育中，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得了的科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化的技能，而舍棄了獲得這些知識(shí)的過程和方法，使其失去了親自探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，甚至有意無意地扼殺了人類所具有的探索和創(chuàng)新精神。于是，教育成為單純傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究，學(xué)習(xí)成為單純繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識(shí)的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，反而感到陌生。

“創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究”課題組為了深化課題研究，于2000年元月提出了開展學(xué)生“小課題”實(shí)驗(yàn)的構(gòu)想，并于5月份展開實(shí)驗(yàn)。從某一角度說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，還必須有效地改變僅以知識(shí)接受為主的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。開展學(xué)生小課題實(shí)驗(yàn)，可以說是解決這一問題的一種探索。

一、從美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)生“小課題”實(shí)驗(yàn)。

什么是學(xué)生“小課題”實(shí)驗(yàn)?zāi)?？它是相對于我們廣大教育工作者進(jìn)行教育科研的“課題研究”而說的。同時(shí)，它也說明了在學(xué)生中進(jìn)行課題研究，課題要小、針對性要強(qiáng)、范圍要小的特點(diǎn)。這是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)科學(xué)精神的一種有效方法。

美國國家科學(xué)研究理事會(huì)制定的《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，在1985年著名的“2061計(jì)劃”基礎(chǔ)上，經(jīng)過1989年提出《面向全體美國人的科學(xué)》報(bào)告后，于1995年正式推出?！稑?biāo)準(zhǔn)》總述中提出：“這部標(biāo)準(zhǔn)賴以制定的前提是，學(xué)科學(xué)是一種積極主動(dòng)的過程。學(xué)科學(xué)是學(xué)生們要自己實(shí)踐的事，而不能由別人來代勞。”“這部標(biāo)準(zhǔn)不僅僅要求把‘學(xué)科學(xué)作為一種過程，作為學(xué)生們學(xué)習(xí)諸如觀察、推斷和實(shí)驗(yàn)等諸種能力的過程，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究。在參與探究時(shí)，學(xué)生們要能描述物體和事件，能提出問題，能作出解釋，能根據(jù)現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)對所作解釋加以檢驗(yàn)，并且能把自己的看法和意見傳達(dá)給別人。”

《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容有6個(gè)部分，都充分體現(xiàn)了“學(xué)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究”這一主導(dǎo)思想。以第一部分為例，第一部分“科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中有6條：第一條就是“以探究為基礎(chǔ)的科學(xué)大綱的編制”。其中提出：“對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教育所要采取的主要做法?！钡诙l是“指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)所采取的做法”，其中提出：“在與學(xué)生相互促進(jìn)、教學(xué)相長的同時(shí)，要把注意力集中到探究上，堅(jiān)持進(jìn)行探究。”在‘探究的各個(gè)階段上，教師的工作都是指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，把注意力集中于他們的學(xué)習(xí)，激發(fā)和鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)”，“要組織好在學(xué)生中進(jìn)行的有關(guān)科學(xué)思想觀念的討論”?！安粌H要鼓勵(lì)和培養(yǎng)搞科學(xué)的一些典型性格，例如有窮根究底的好奇心，樂于接受新思想與新信息及對事物常常持懷疑態(tài)度，而且要鼓勵(lì)和培養(yǎng)探究科學(xué)所需要的種種技能”。第三條是‘對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所做的評(píng)價(jià)”。第四條是“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的種種環(huán)境的營造”。第五條是‘使學(xué)校成為學(xué)科學(xué)者積極參與學(xué)習(xí)場所”。第六條是“學(xué)?？茖W(xué)大綱的編制與改進(jìn)”。從《標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，美國對基礎(chǔ)教育的主導(dǎo)思想觀念，是一種“探究式學(xué)習(xí)”的思想。因?yàn)樘骄渴莿?chuàng)新的基礎(chǔ)，探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的根本。這與我們提出的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”教育理論在基本思想觀點(diǎn)上是一致的。美國的基礎(chǔ)教育非常重視學(xué)生通過多種方式，如“小課題”研究的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！端刭|(zhì)教育在美國》一書作者黃全愈用了較多的篇幅撰述他的兒子礦礦在進(jìn)行“小課題”研究的實(shí)驗(yàn)，如8歲時(shí)研究“藍(lán)鯨”，10歲研究課題《老鼠是否有決策的能力》等，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這恰恰是我國基礎(chǔ)教育所缺少的。所以教育部頒發(fā)的《高中課程改革方案》中明確指出要增設(shè)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而學(xué)生“小課題”實(shí)驗(yàn)正是貫徹這一精神的具體舉措。

二、從學(xué)生興趣看學(xué)生“小課題”實(shí)驗(yàn)。

“小課題”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際選擇研究專題，同時(shí)要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源，如北碚實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過學(xué)生小組每一周或兩周了解一個(gè)國家的概況，學(xué)生就從本地實(shí)際出發(fā)，查找圖書或通過其他途徑尋找他們感興趣和有探究價(jià)值的問題，來認(rèn)識(shí)這個(gè)國家。從某種意義上說，越是困難的地區(qū)，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力的需求更為迫切。

從前，學(xué)校都有不少科技興趣小組，學(xué)生們在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，開展研究探索活動(dòng)，取得了很好的成果。但這些小組往往.只有少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體學(xué)生提供這種開放性研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)？筆者通過多方調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往探索欲望和解決實(shí)際問題的能力一般比其他同學(xué)強(qiáng)。重慶求精中學(xué)初二龔泠西等5位同學(xué)確定了研究《城市居民生活垃圾桶現(xiàn)狀及其對策研究》的課題，這是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生。對他們的課題研究，老師也曾有過不放心，但在研究活動(dòng)中，學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，分工合作，廣泛收集資料。在暑假里，她們先到重慶圖書館查閱相關(guān)資料，然后到重慶市環(huán)境保護(hù)局走訪領(lǐng)導(dǎo)和研究人員，到環(huán)保所、環(huán)境保護(hù)導(dǎo)報(bào)社走訪專家，制定了調(diào)查間卷：“每天垃圾如何處理？”“你覺得最好的垃圾處理方法是什么？”“有分類袋裝垃圾的習(xí)慣嗎？”并外出實(shí)地考察，最后設(shè)計(jì)了由現(xiàn)在的“一桶式”改為“分隔式”的城市垃圾桶。這種有利于資源回收，有利于環(huán)境工人處理，尤其是對填埋不能降解的塑料制品的研究成果，得到環(huán)境保護(hù)局的專家好評(píng)：“你們是我接待得最小的、自己單獨(dú)來調(diào)查訪問的學(xué)生，你們已經(jīng)有了比較多的這方面的知識(shí)！”

開縣漢豐一小開展學(xué)生創(chuàng)新大賽，幾個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生為了解下崗工人的生活情況，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，擬定調(diào)查題目和提出的建議，著實(shí)讓筆者感到這些學(xué)生“小課題”研究的能力很強(qiáng)：

1.活動(dòng)目的。

通過對下崗后再就業(yè)職工的采訪，了解他們下崗的原因及心情、再就業(yè)后的認(rèn)識(shí)，并想辦法幫助有困難的下崗職工。

2.活動(dòng)過程。

第一階段：

（1）分組聯(lián)系采訪對象。每組要求3至5人，建議采訪人們熟知的賣鹵雞蛋的叔叔、印刷廠下崗的阿姨等。

（2）采訪對象找到后向課題組長報(bào)告，統(tǒng)籌采訪的對象。

第二階段：

（1）分組討論采訪時(shí)提出的問題。（以下是其中一組的調(diào)查題目）

①什么時(shí)候下崗的？是什么原因下崗的？②下崗時(shí)候心情怎樣？③您是怎么再就業(yè)的？您對目前的工作滿意嗎？④請您談?wù)剬ο聧徍笤倬蜆I(yè)的看法好嗎？⑤您目前還有什么困難，需要我們幫助嗎？

（2）分組到位，完成采訪任務(wù)。

（3）分組討論，并整理采訪稿。

第三階段：

（1）組織全課題組學(xué)生交流，談?wù)劜稍L收獲。

（2）提出需要幫助的下崗職工。

（3）討論幫助下崗職工的行動(dòng)計(jì)劃。

第四階段：

各小組分頭行動(dòng)，根據(jù)計(jì)劃完成各自幫助下崗職工的任務(wù)。

該項(xiàng)小課題實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生從小樹立良好的竟?fàn)幰庾R(shí)，激發(fā)了學(xué)生將愛心獻(xiàn)給社會(huì)的熱情，并通過采訪的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生參與社會(huì)、了解社會(huì)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中優(yōu)化了言行，學(xué)到了良好品德。

三、從科學(xué)研究看“小課題”實(shí)驗(yàn)。

我們開展“小課題”研究的實(shí)踐，其目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，因此開展“小課題”實(shí)驗(yàn)的一般程序是，

1.營造研究氛圍。通過講座、參觀訪問，先期“小課題”研究成果等，激活學(xué)生的興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

2.選好研究課題。小課題來源一般有三種情況，一是在先期的實(shí)驗(yàn)中，以教師提出研究課題為主;二是發(fā)動(dòng)學(xué)生提出研究課題;三是由于學(xué)生提出的題目實(shí)施起來很困難，因此較多的是通過師生合作，最后確定題目。一個(gè)班在一個(gè)時(shí)期進(jìn)行的“小課題”實(shí)驗(yàn)，課題不要太多，以小組形式，自愿組合，分工協(xié)同，聯(lián)合攻關(guān)。

3.查閱有關(guān)資料。學(xué)生在選課題前要查閱資料，在確定“小課題”后更要廣泛地檢索資料。重慶巴蜀小學(xué)一學(xué)生為了進(jìn)行‘讓美回地球”的小課題研究，在網(wǎng)上下載資料上百篇。寫出了非常漂亮的論文。

4.制定研究計(jì)劃。研究計(jì)劃中要有對目標(biāo)的清晰表達(dá)，研究的具體方法和工作程序的設(shè)計(jì)?？梢越M織由教師參加或師生共同參加的評(píng)審組對學(xué)生的設(shè)計(jì)的研究方案進(jìn)行論證。

5.選擇研究方法。課題組要根據(jù)課題實(shí)際，選擇適用的研究方法。有些選用文獻(xiàn)法，有些選用調(diào)查法，有些使用實(shí)驗(yàn)法，還有些根據(jù)觀察得出結(jié)論等。

6.組織課理實(shí)施。學(xué)校要給予一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件;學(xué)生要做好比較詳細(xì)的工作記錄，并隨時(shí)記下自己的感受、體會(huì)。課題組應(yīng)積極主動(dòng)地爭取校外力量的幫助。

7.舉行成果交流。研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是原則，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料、加工處理信息，學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果。同時(shí)通過交流研討分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。

當(dāng)然，學(xué)生“小課題”實(shí)驗(yàn)，看重的不是結(jié)果，而是學(xué)生參與研究的過程，學(xué)生從中悟到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原理和科學(xué)的精神，這正是我們培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”所需要的。