蓉　兒

孩子在幼兒園中難免會(huì)與小朋友發(fā)生一些小矛盾，如別的孩子搶他的玩具了、其他小朋友不跟他玩等等。但發(fā)生同樣的同伴交往矛盾，不同的孩子會(huì)有不同的處理方式，這能體現(xiàn)出每個(gè)孩子不同的社交能力水平。以玩具被搶為例，3-5歲的孩子在幼兒園里通常有以下幾種反應(yīng)：

1.立即哭起來(lái)；

2.立即向老師告狀；

3.不哭也不告訴老師，無(wú)可奈何地去玩別的玩具；

4.自己想辦法妥善解決。如：與小朋友講理、商量一起玩、提出交換玩具等。

你知道自己的孩子在這種情況下一般是如何反應(yīng)的嗎?

這看似一個(gè)普遍存在而且“無(wú)關(guān)發(fā)展大局”的問(wèn)題，但實(shí)際上，孩子與小伙伴交往關(guān)系的好壞不僅影響兒童期的能力發(fā)展，也奠定了孩子成年后的社會(huì)適應(yīng)能力。有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母，應(yīng)在了解孩子現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，注意從小培養(yǎng)孩子的社交能力。下面就以“玩具被搶”為例，向家長(zhǎng)們提供一種提高幼兒社交能力的方法。該方法的實(shí)施主要包括三個(gè)步驟：

☆讓孩子先了解事件產(chǎn)生的原因；

☆幫助孩子產(chǎn)生多種解決問(wèn)題的方法；

☆盡量讓孩子預(yù)料自己的行為所產(chǎn)生的后果，選擇最佳解決辦法。

當(dāng)你從幼兒園接孩子的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)孩子：“今天在幼兒園開(kāi)心嗎?和小朋友玩得好嗎?”可能孩子會(huì)直接告訴你誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)和他(她)搶玩具了。簡(jiǎn)單地告訴孩子不要與別人爭(zhēng)執(zhí)或“得理不饒人”都不是好的教育方法，因?yàn)楹⒆涌赡苤皇菣C(jī)械地接受，沒(méi)有主動(dòng)思維和自我判斷的參與，換了一種沖突情景他仍無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題。

那么，按以上步驟中的第一步，你可問(wèn)一問(wèn)孩子：“小朋友為什么要搶你的玩具呢?”如果孩子說(shuō)不知道，你可以提示他：“是不是你玩的時(shí)間太長(zhǎng)?是不是小朋友故意搗亂?”等等。幫孩子多想幾個(gè)原因讓孩子思考，如果家長(zhǎng)經(jīng)常這樣幫助孩子分析問(wèn)題，他以后就會(huì)嘗試自己尋找矛盾產(chǎn)生的原因。

接著是幫孩子想出各種解決問(wèn)題的辦法。

如果是已經(jīng)發(fā)生的交往沖突，你可以問(wèn)一問(wèn)孩子當(dāng)時(shí)是怎么處理的，當(dāng)孩子說(shuō)自己哭了，你不妨順勢(shì)問(wèn)：“你哭了，小朋友把玩具還給你了嗎?”如果孩子說(shuō)沒(méi)有，你可以告訴孩子：“哭是沒(méi)有用的，想想看，還有什么別的辦法嗎?”盡量讓孩子自己思考，并將自己的想法說(shuō)出來(lái)，不管孩子的想法是否具有可行性，千萬(wàn)別馬上加以否定，要以支持的態(tài)度，鼓勵(lì)他盡可能多想幾種解決問(wèn)題的方案，如果還有其他同齡孩子在場(chǎng)，你還可以鼓勵(lì)他們互相啟發(fā)。如果問(wèn)題比較復(fù)雜或解決的辦法確實(shí)很多，條件許可的情況下，家長(zhǎng)最好把孩子想到的每一辦法都做記錄。

這絕不是什么“小題大做”，而是從小培養(yǎng)孩子自己解決問(wèn)題(無(wú)論社交沖突還是孩子以后可能遇到的其他問(wèn)題)的一種方法。

第三步就是要幫助孩子從中找出最佳解決方案。對(duì)每一種辦法可能會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果，孩子開(kāi)始往往想不周全，因?yàn)橛變赫J(rèn)知發(fā)展水平較低，你可以給予一定的提示，最后盡量要讓孩子自己選擇一種最佳的處理方法。

相信經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間的訓(xùn)練，孩子會(huì)逐漸養(yǎng)成處理同伴關(guān)系的更合理的思維方式：找原因→想多種解決方法→預(yù)料后果→選擇最佳解決方法→解決問(wèn)題。這將對(duì)孩子形成良好的伙伴關(guān)系，以后更好地適應(yīng)社會(huì)都有很大的幫助。