走下講臺

劉進華

“課堂上，教師就是教師，學生就是學生！”我曾把這當作處理與學生關系的準則。直到有一天，一節(jié)課改變了我原有的看法。

那天因為咽喉發(fā)炎，我嗓音沙啞。我擔心坐在教室后面的學生，聽不清我的話，于是就走到教室中間來講課。好不容易撐到下課鈴響，我疲憊地揮一下手，示意下課。

幾天后，在批閱學生的周記時，關于那天上課情景的兩篇文章，引起我的注意。一個學生寫道：老師輕輕地走下了講臺，來到了我的身邊，我好喜歡坐在老師身邊聽課?！绷硪粋€學生寫道：“老師在下課時笑了，這是我第一次看到老師在班上笑，感覺真親切！”

學生的幾句話讓我一遍一遍地回味。我這才明白，自己平時真是太過嚴肅了，總是高高地站在講臺上，板著臉上課。我用一條森嚴的界限，把教師與學生截然分開，學生只能是對我敬而遠之。這樣做的結果，使我根本無法跟學生產生深層次的情感交流和共鳴。

從此以后，為了走近學生，上課時我很少站在講臺上，而是走到學生中間。隨著我與學生距離的靠近和接觸機會的增多，我們互相間的關心多了，彼此間會意的微笑也多了。學生上課時不再像以前那樣拘謹，課堂氣氛逐漸活躍起來。我明顯感覺到，我們彼此不僅是師生關系，而且已經形成了親密無間的朋友關系。

現在，學生在課堂上敢于提出問題，熱烈地和我討論。課堂外，學生們越來越喜歡圍攏在我身邊問這問那，甚至有時深夜里也忘不了打個電話來，向我請教問題。和學生們在一起，我越來越深切地感受到做一個教師的快樂。

原來，無論是在課堂上，還是在課堂外，老師與學生都是平等的朋友關系。

真慶幸那天嗓子啞了，讓我有機會走下講臺。我想，講臺本來是教師為學生服務的一個平臺，如果教師自己把講臺神圣化，就會覺得站在講臺上比學生“高”出許多。毫無疑問，這樣一個高高的講臺，一個讓學生只能仰視的講臺，只會成為橫在師生心中的一個難以逾越的屏障！