教育的生命

黃榮光

自己的生命還未完全成熟時(shí)，我就開始培育另一群生命了。

面對淘氣的孩子，我憤怒過，悲哀過，甚至“撂過擔(dān)子”。那年夏天，天氣出奇的熱，坐在后排的兩個(gè)學(xué)生吵吵鬧鬧，我一氣之下，罰他倆出去曬太陽。課堂霎時(shí)安靜下來，看見他倆汗如雨下，我竟有一種快意。事后，校長狠狠訓(xùn)了我一頓，我還不服氣。

后來，我遇事慢慢冷靜起來，明白僅憑意氣用事不行，還得有～些“招兒”。有一個(gè)學(xué)生貪玩，常常逃學(xué)，多次找他談心都不見效，老師和家長都覺得無可奈何。我紋盡腦汁，終于想出了一個(gè)“以毒攻毒”的方法。在和家長協(xié)商以后，我向他宣布了處分決定：”放你3天假，玩兒去吧！”他歡天喜地地走了。第三天，他耷拉著腦袋來到我的辦公室，請求我允許他進(jìn)教室。出乎大家意料的是，他自此讀書用心了許多，幾年后居然考上了重點(diǎn)大學(xué)。

我為此高興了好長時(shí)間，每次說起來都面有得色。直到有一次，一個(gè)朋友問我：“要是學(xué)生喜歡泡網(wǎng)吧，喜歡談戀愛，你這一招還管用嗎？”我愣住了。是啊，我自鳴得意的‘高招”，不是“放之四海皆準(zhǔn)”，其中還有許多不科學(xué)的成分。對于這些具有鮮明個(gè)性的年輕生命，必須根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，才能使他們健康地成長起來。

教學(xué)相長，我和學(xué)生一起成長起來，逐漸走向成熟。在教育實(shí)踐中，我不僅注意了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，而且以充分尊重學(xué)生為前提。女生小霞有早戀跡象，上課老是魂不守舍，作業(yè)丟三落四。怎么辦呢？既不能單刀直入，又不能輕描淡寫，弄不好反而可能使問題更復(fù)雜。思之再三，我有了主意。一個(gè)陽光和煦的午后，我請小霞到我的辦公室。她慌亂不已，我不動聲色。我翻出她的作業(yè)本，讓她訂正上面的錯誤，自己則轉(zhuǎn)身和旁邊的劉老師聊起天來。劉老師說起過去一個(gè)因早戀而落榜的學(xué)生，口中唏噓不已：“那是個(gè)挺聰明的孩子，就是分心了。聽說她后來的婚姻也不太幸福，現(xiàn)在已經(jīng)離婚了。畢竟當(dāng)時(shí)太幼稚，才會做出一些不夠理智的抉擇。”我在一旁隨聲附和：“是啊，人的一生也是有季節(jié)性的，春天播種，夏天生長，秋天收獲。過早摘取的果實(shí)，往往是又苦又澀。”話說得差不多了，劉老師站起身來：“你還要輔導(dǎo)學(xué)生呢，我不跟你閑聊了?！?/p>

第二天，小霞悄悄塞給我一張紙條，上面寫道：“老師，我懂了，我不會讓你失望的！”以后的小霞重新煥發(fā)了生命的光彩，順利地畢業(yè)、升學(xué)。如今已身為人母的她，每次提起這件事，言語中總是帶著幾許感激。

其實(shí)，教育的良策是什么，我也不知道，也許并沒有所謂的良策。我只知道，教育是以生命育生命，是以成熟的生命去培育成長的生命，當(dāng)你的生命融入另一群生命之時(shí)，教育便獲得了新生。