傅德榮　周麗紅

什么是信息技術(shù)與課程整合？為什么要搞信息技術(shù)與課程整合？如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合？這些問題是信息技術(shù)與課程整合必須解決的重要問題。本文嘗試就這些問題進(jìn)行一些討論。

一、概述

為了說明信息技術(shù)與課程整合，首先應(yīng)該界定什么是信息技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步討論信息技術(shù)與課程整合的不同水平和整合的內(nèi)容。

1．對信息技術(shù)的兩種不同認(rèn)識

對信息技術(shù)有多種不同的說法，概述起來主要有兩種。

一種是基于對信息機(jī)器及其應(yīng)用軟件的操作和應(yīng)用，認(rèn)為信息技術(shù)是對信息機(jī)器及其應(yīng)用軟件的操作技術(shù)。這種理解認(rèn)為信息技術(shù)教育主要是學(xué)習(xí)信息機(jī)器、設(shè)備。例如，計算機(jī)和因特網(wǎng)的使用方法和操作技能。作為信息技術(shù)與課程整合，則主要是將計算機(jī)、因特網(wǎng)用于教學(xué)過程中。

另一種是基于對信息的操作技術(shù)，認(rèn)識信息技術(shù)是對信息的收集、分析、判斷、處理、表現(xiàn)、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。按照這種理解，信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息機(jī)器的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力。作為信息技術(shù)與課程整合，則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生收集、分析、判斷、處理、表現(xiàn)、創(chuàng)造、傳遞信息實現(xiàn)課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。

我們討論信息技術(shù)與課程整合時，應(yīng)該持第二種理解，即信息技術(shù)是對信息進(jìn)行各種操作技術(shù)的總稱。信息機(jī)器及其應(yīng)用軟件是用于對信息進(jìn)行各種操作的工具。利用信息機(jī)器及其應(yīng)用軟件的目的是進(jìn)行信息的收集、分析、判斷、處理、表現(xiàn)、創(chuàng)造和傳遞。

2．計算機(jī)教育應(yīng)用的三種不同水平

當(dāng)前，計算機(jī)是一種最主要的信息機(jī)器。從發(fā)展的觀點看，計算機(jī)在教育中的應(yīng)用，計算機(jī)與課程整合，主要有三種不同的水平：

（1）計算機(jī)是一種信息的提示設(shè)備

教學(xué)過程中，學(xué)生是通過表示學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這種應(yīng)用水平上，計算機(jī)主要用于向?qū)W生提示教學(xué)信息。這是一種以知識內(nèi)容的傳授為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。

（2）計算機(jī)是一種用于學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具

在這種應(yīng)用水平上，計算機(jī)不只是用于呈現(xiàn)知識內(nèi)容的提示設(shè)備，更是學(xué)生用于主動獲取知識的認(rèn)知工具。計算機(jī)用于獲取信息、分析信息、處理信息，用于分析問題、解決問題。這樣的教學(xué)不只是向?qū)W生傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析問題、解決問題的能力。

（3）計算機(jī)是一種媒體機(jī)器

信息是通過媒體進(jìn)行傳遞的。在這種應(yīng)用水平上，人們更注重信息的傳遞，更注重利用計算機(jī)進(jìn)行人機(jī)對話、人人對話。通過人機(jī)對話、人人對話，學(xué)生可實現(xiàn)體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)。這樣的應(yīng)用水平以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)同能力為主要目標(biāo)。

目前，許多信息技術(shù)與課程整合多停留在利用計算機(jī)提示教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用水平上，也有一些信息技術(shù)與課程整合的實例，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更有一些以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)同能力為主。顯然，第一種應(yīng)用水平是易于實現(xiàn)的，第二種、第三種應(yīng)用水平是我們的努力方向。

3．信息技術(shù)與課程整合的兩個層面

信息技術(shù)與課程整合可以有兩種不同的層面：

（1）信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合

信息技術(shù)的高度發(fā)展，不僅對社會的發(fā)展起到重要作用，當(dāng)信息技術(shù)融入到其他的各門學(xué)科，也為其他學(xué)科的發(fā)展起到了重要的作用。可以這樣說，任何一門學(xué)科的發(fā)展，任何一門學(xué)科的現(xiàn)代化都離不開計算機(jī)的應(yīng)用。計算機(jī)、信息技術(shù)不僅為各門學(xué)科的研究和發(fā)展提供了重要的工具、條件，同時，計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，還將形成許多新興的學(xué)科分支，促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展。教育學(xué)科是一個古老的學(xué)科，計算機(jī)、信息技術(shù)作為一種工具，可用于教育科學(xué)，可促進(jìn)教育科學(xué)的研究。同時，計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)與教育科學(xué)的整合，又形成了計算機(jī)輔助教育、教育信息科學(xué)等新興學(xué)科，它大大地促進(jìn)了教育科學(xué)的發(fā)展。

（2）信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合

信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。如前面所討論的那樣，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，計算機(jī)與信息技術(shù)具有三種不同的應(yīng)用水平。我們應(yīng)特別關(guān)注利用信息技術(shù)支持學(xué)生實現(xiàn)知識的探究、創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。

二、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)面向時代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

具體地講，信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)主要是：

1．充實、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為社會需求的多種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

通過信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，可以充實、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，為培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

通過信息技術(shù)與物理課程內(nèi)容的整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科內(nèi)容，同時也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和愛好，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，為我國建設(shè)所需的各種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2．信息技術(shù)與課程整合是學(xué)校信息技術(shù)教育的重要組成部分

實現(xiàn)學(xué)校教育的信息化，應(yīng)該包括三個基本要素，它們是：

學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化，這主要是學(xué)校的信息化的設(shè)施。

教師、學(xué)生的信息化，主要通過教師、學(xué)生的信息教育實現(xiàn)。

教學(xué)的信息化，這主要通過數(shù)字化的教學(xué)資源的完善予以實現(xiàn)。

在這三個要素中，教師、學(xué)生的信息化是最重要的一項要素。信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中占有十分重要的位置。

學(xué)生的信息技術(shù)教育可通過在學(xué)校設(shè)置信息技術(shù)課來實現(xiàn)。不僅如此，信息技術(shù)與課程的整合也是信息技術(shù)教育的重要組成部分。通過信息技術(shù)與課程的整合，可以使信息技術(shù)教育深入到各門課程的教學(xué)中。

從內(nèi)容看，信息技術(shù)與課程整合，不僅作為學(xué)校信息技術(shù)教育的一部分，它也是對信息技術(shù)課程內(nèi)容的補(bǔ)充。信息技術(shù)課程所涉及的信息技術(shù)是信息技術(shù)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多內(nèi)容在課程教學(xué)中不可能涉及。例如，前面講到的計算機(jī)模擬、計算機(jī)檢測系統(tǒng)、數(shù)據(jù)的回歸處理等在信息技術(shù)課程中是不可能涉及的。通過信息技術(shù)與物理課程的整合，學(xué)生可通過具體的實例進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合極大地充實了信息技術(shù)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

3．完善學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的過程是一種信息過程，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)有利于這一信息過程的實現(xiàn)。應(yīng)首先考慮以信息技術(shù)與課程整合來促進(jìn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是課程整合的首要目標(biāo)，我們不能為了整合而整合。

通過信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時，通過整合，可幫助學(xué)生實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動地建構(gòu)知識。在信息技術(shù)的支持下，還可促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流，實現(xiàn)小組協(xié)同學(xué)習(xí)。

4．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教育中，十分強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動。

信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題。它是十分具體的，又是對學(xué)習(xí)具有重要意義的任務(wù)。通過信息技術(shù)與課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

5．培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力

近年來，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，人們的教育理念發(fā)生了重大的變革。這些變革主要表現(xiàn)在以下的三個方面：

（1）教師的作用：知識的傳授、對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)——對學(xué)生學(xué)習(xí)的支援、幫助。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)：被動地接受式學(xué)習(xí)——主動地獲取知識。

（3）知識的學(xué)習(xí)：注重學(xué)科知識的專業(yè)學(xué)習(xí)——注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)面向21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，在教學(xué)中，與學(xué)科知識的專業(yè)學(xué)習(xí)相比較，我們更應(yīng)重視知識綜合應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)。

綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為基本目的的學(xué)習(xí)形態(tài)。自我生存能力是指人們在自己的生活、工作、學(xué)習(xí)過程中，能自主地確定課題、自主學(xué)習(xí)、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問題的能力。學(xué)校教育中，這種能力可通過綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)予以培養(yǎng)。在綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的應(yīng)用占有十分重要的位置?；谛畔⒓夹g(shù)及其應(yīng)用的綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前綜合學(xué)習(xí)的主要形式。

三、信息技術(shù)與課程整合的方法

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)根據(jù)課程的特點、內(nèi)容的要求、地域的特點、學(xué)校的特點、學(xué)生的特點進(jìn)行。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重創(chuàng)新性，應(yīng)注重整合的實際效果，不要把它定式化。

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重整合的思想、整合的方法研究，不要將整合與某一種機(jī)器、某一種軟件捆在一起。只有這樣，信息技術(shù)與課程整合才具有活力，才能夠產(chǎn)生實際效果。

1．注重整合課程的學(xué)科特點分析

信息技術(shù)與課程整合的過程中，應(yīng)注重課程的學(xué)科特點，并基于不同學(xué)科的不同特點，進(jìn)行相應(yīng)的整合。例如：

（1）物理是一門實驗性的學(xué)科。在信息技術(shù)與物理課程整合時，應(yīng)重視物理實驗和物理現(xiàn)象的觀察，應(yīng)理解數(shù)據(jù)的整理和應(yīng)用的方法，應(yīng)通過計算機(jī)對數(shù)據(jù)的檢測、處理，實現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)。

（2）數(shù)學(xué)是一門有關(guān)數(shù)、數(shù)量關(guān)系及其計算的學(xué)科。在整合時，應(yīng)讓學(xué)生通過對各種資料、信息、數(shù)據(jù)的收集和整理，加深對數(shù)量、圖形、函數(shù)及其相關(guān)定理的理解，由此培養(yǎng)學(xué)生對信息的判斷、整理、處理的能力。

（3）語文是有關(guān)語言與文字的基礎(chǔ)學(xué)科。通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用語言、文字表現(xiàn)自己的思想和要求。信息技術(shù)與語文整合時，應(yīng)基于一定的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生通過對相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現(xiàn)形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求。

2．注重整合過程的設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識的理解為基本目標(biāo)的，這種教學(xué)十分注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種學(xué)習(xí)形態(tài)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，即整合過程的設(shè)計。

在整合過程的設(shè)計中，我們所關(guān)心的不只是什么時候使用計算機(jī)，什么時候使用網(wǎng)絡(luò)，更關(guān)心的是用計算機(jī)干什么，用網(wǎng)絡(luò)干什么，即關(guān)心利用計算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)如何去收集、分析、處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，實現(xiàn)知識的探究、問題的解決。整合過程的設(shè)計實際是知識探究過程、問題解決過程的設(shè)計。

3．綜合學(xué)習(xí)的方法

綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)，它也是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的主要方法。信息技術(shù)與課程整合可根據(jù)綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計。

綜合學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形態(tài)，其學(xué)習(xí)流程如下所示：

將學(xué)生置于問題環(huán)境,學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題——決定課題、制定計劃——探究學(xué)習(xí)、解決問題——評價——課題再構(gòu)成、再探究——總結(jié)、發(fā)表、交流、推廣、應(yīng)用。

首先，將學(xué)生置于實際的環(huán)境中，讓學(xué)生在實際環(huán)境中與環(huán)境相互作用，發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)問題，學(xué)生自主地決定應(yīng)解決的課題，并基于所決定的課題，自主地研究制定解決該課題的計劃。該計劃應(yīng)包括所研究課題的目標(biāo)、方法、過程、人員、分工等。

通過學(xué)生自主地探究，進(jìn)行課題解決，并對解決問題的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價。

在探究、評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課題及其解決有了一定的認(rèn)識，基于這種認(rèn)識，應(yīng)對課題進(jìn)行再認(rèn)識、再探究。如此反復(fù)，最后對課題及其研究實現(xiàn)完全的解決。

課題完成后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)、發(fā)表、交流。一方面可對課題及其解決有更深入的認(rèn)識、理解，同時，讓學(xué)生有一種成就感。這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生信息表現(xiàn)能力、協(xié)同工作能力的一個過程。課題解決后，應(yīng)注重成果的推廣、應(yīng)用，使課題及其研究又返回到實踐中。在整個綜合學(xué)習(xí)的過程中，始終應(yīng)讓學(xué)生與實踐緊緊地連接在一起。

4．重視體驗學(xué)習(xí)

體驗學(xué)習(xí)是指將學(xué)生置于問題的實際環(huán)境中，通過學(xué)生與環(huán)境的相互作用，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，最終實現(xiàn)問題的解決。這是一種面向?qū)嵺`，在實踐的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，解決實際問題能力的一種有效的學(xué)習(xí)方法。體驗學(xué)習(xí)可廣泛用于理工科的學(xué)習(xí)中，也可應(yīng)用于文科的學(xué)習(xí)中。基于案例的學(xué)習(xí)、角色扮演的教學(xué)方法都可以認(rèn)為是文科教學(xué)中的一種體驗學(xué)習(xí)。

為了實現(xiàn)體驗學(xué)習(xí)，需要尋求一種用于體驗學(xué)習(xí)的實際環(huán)境。學(xué)校教育中，由于各種條件的限制，有時很難建構(gòu)這種現(xiàn)實環(huán)境。在這種情況下，可利用信息技術(shù)來建構(gòu)一種虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生在這種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求進(jìn)行，也可參考綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行設(shè)計。

在各種信息技術(shù)與課程的整合中，有人十分強(qiáng)調(diào)上網(wǎng)，好像上網(wǎng)是解決問題的惟一途徑，上網(wǎng)可以解決一切問題。他們往往忽視了讓學(xué)生在實際環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問題。有人批評這種現(xiàn)象是在學(xué)生與現(xiàn)實中設(shè)置了一道網(wǎng)絡(luò)屏障，并警告說，我們不能以網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生與實際隔離開。我們應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生與實際的聯(lián)系。

近年來，日本每年組織一次網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用優(yōu)秀案例的評獎活動。每年均有大約十個優(yōu)秀案例獲獎。許多獲獎案例都十分重視將學(xué)生置于實際的現(xiàn)實環(huán)境中，進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。

5．基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

人們對事物的認(rèn)知過程是一種信息過程。人們通過收集信息、分析信息、判斷信息，對事物進(jìn)行認(rèn)識、理解。通過分析、處理信息尋求解決問題的辦法，實現(xiàn)問題解決。在解決問題的過程中，通過信息的表現(xiàn)、信息的傳遞進(jìn)行信息的溝通。人們在與周圍的環(huán)境相互作用的過程中，通過信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用去有效地認(rèn)識世界、獲取知識。

在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)十分關(guān)注基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，根據(jù)課程的具體內(nèi)容去設(shè)計學(xué)生應(yīng)如何去獲取信息、分析信息、處理信息、表現(xiàn)信息和傳遞信息，并以這樣的信息過程實現(xiàn)知識的探究、發(fā)現(xiàn)。

6．協(xié)同學(xué)習(xí)

協(xié)同學(xué)習(xí)是在充分利用各種通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實施的一種學(xué)習(xí)形態(tài)。它能充分表現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的特點，有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，分析問題、解決問題的能力。

協(xié)同學(xué)習(xí)可實現(xiàn)不同地域的合作，進(jìn)行大面積的體驗學(xué)習(xí)。日本全國發(fā)芽圖譜的因特網(wǎng)教育應(yīng)用實驗是一個典型的事例。參加該項應(yīng)用實驗的學(xué)校有100多所，分布在日本國各地。該項實驗的目的是讓學(xué)生充分地與自然、與他人接觸，通過因特網(wǎng)的應(yīng)用可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體的活動過程是，全國各地的實驗學(xué)校，在同一天、同一時刻播下規(guī)定的種子。隨后，各校的學(xué)生定期地觀察種子的發(fā)芽與成長情況，并以E-mail或者網(wǎng)頁進(jìn)行交流，定期進(jìn)行總結(jié)、發(fā)表，由此實現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

利用因特網(wǎng)可進(jìn)行國際間的交流、校際間的交流，也可進(jìn)行不同文化間的交流。學(xué)生在這種交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

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注：本文是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題（課題批準(zhǔn)號BYA010116）的部分研究成果。本文的內(nèi)容曾在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心（上海部）組織的“全國中學(xué)物理教師信息技術(shù)與課程整合能力”觀摩活動中報告。