汪細強

《基礎教育課程改革綱要（試行）》對中小學信息技術學習的內(nèi)容、目標，以及學科性質、學習方法有了較為明確的界定：信息技術課是集知識和技能于一體，實踐性很強的課程，課程學習的目的不僅僅是信息技術本身，更主要的是培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。筆者認為，信息技術課程的教學內(nèi)容可以采用散點的鏈接方式呈現(xiàn)，類似網(wǎng)絡中的超鏈接，因此在教學設計中應充分運用信息技術這一獨特之處。在文字編輯課程教學過程中，筆者強調在應用Word完成課程任務的同時，除了新知識、新技能的培養(yǎng)外，還適當兼顧與已有的知識和經(jīng)驗相結合。圍繞這一教學思想，根據(jù)學生的具體情況，筆者制定了Word單元式主題活動學習計劃。

學習對象和時間小學五年級第一學期學情分析

學生基本已掌握了Windows的“畫圖”、“寫字板”、“金山畫王”、“Word文字編輯”等應用軟件的操作，并掌握文件保存、修改的基本技能，部分學生還利用課余時間學習了“網(wǎng)頁瀏覽”、“資料搜索”。以往的教學都是按照課本內(nèi)容，通過師生之間的教與學來進行的，學生表面上看是學到了知識，可這僅僅是“繼承”，沒有得到“發(fā)展和運用”，離開了老師，他們對新的知識仍然不知道如何獲取。聯(lián)系學生實際，運用已有知識基礎，掌握新技能成為現(xiàn)代課程教學迫切需要解決的問題。

課程內(nèi)容分析

信息技術教育應當是幫助學生逐步學會根據(jù)學習需要評價和選用合適的IT工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達和交流信息，并能利用信息解決問題，幫助學生以新的方式進行學習。只有調動學生創(chuàng)造性地學習，才能從本質上改變以往的學習方式。因此，我將Word學習目標定位在運用已有知識、技能進行“媒體創(chuàng)造”，即自選主題，利用Word制作一份圖文并茂的“電子報刊”，并進行宣傳發(fā)布。

學習方式的選擇

新課標把信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務，以及社會實踐、勞動與技術教育都列入綜合實踐活動課中，強調學生通過實踐，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在信息技術課程教學中，必須關注學生的經(jīng)驗性知識和社會知識，強調學生活動過程的參與性，能夠運用現(xiàn)代信息技術開展研究性學習，在研究性學習過程中學習信息技術，讓學生在活動中熟悉和掌握計算機和網(wǎng)絡技術操作技能。

在以往的信息技術教學中，我們曾做過多種嘗試：教學內(nèi)容的整合模式，將信息技術教學和其他學科知識相結合，如鍵盤教學中的“識字教學”，文字編輯中用“寫字板”來“寫日記”，用“畫筆”來設計“校園平面圖”等等；教學形式的整合模式，采取任務驅動的活動方式，如“社區(qū)公益宣傳牌設計”、“教師節(jié)獻禮（賀卡設計）”等等。這些教學方式對于信息技術教學中的知識掌握和局部技能培養(yǎng)起到了很好的作用，但是在綜合性技能、探究能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及高效地應用信息技術，追求信息技術對學生全面發(fā)展方面的實效性方面存在欠缺。

效仿“Intel未來教育”模式，我將“教學”改為“活動探究”，將“單一任務”改成“主題活動”，讓學生圍繞主題，分單元活動進行。在單元學習中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再結合已有的知識、技能，以及同伴之間的合作交流，運用多種信息技能，完成各項任務，最終獲得屬于自己的探究成果。學生在活動中選擇主題、明確任務，在活動中收集資料，在活動中合作交流，在活動中學習新的信息技術技能，潛移默化地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

活動單元安排（見下表，每周1課時，共16課時）

教學實錄（部分）

第一課時的《作品欣賞》是本活動主題的情境導入部分，讓學生欣賞全國中小學電腦制作電子報刊比賽部分獲獎作品，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。

片斷一

教師用多媒體廣播系統(tǒng)展示全國第三屆中小學生電腦制作電子報刊獲獎作品《學海拾貝》。

學生：“哇！太漂亮了！”“比我們平時辦的手抄報好看多啦！”……

教師：“其實在老師的計算機里還收藏著很多優(yōu)秀的作品，你們想看嗎？”這當中隱藏著教學知識點，平時學生習慣在自己的計算機中打開文件。這次，我將文件放在教師機中共享，學生要學會使用“網(wǎng)上鄰居”。

學生：“老師，文件在哪兒，我怎么找不到？”學生嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)問題，開始提問。

教師：“文件在老師的計算機（teacher）中的‘學生優(yōu)秀作品文件夾中，想想該怎么打開？”有的學生迫不及待地開始動手找。

學生：“我的電腦中怎么沒有teacher，也沒有‘學生優(yōu)秀作品？”

這個時候，教師可以因勢利導地簡單講解計算機網(wǎng)絡的基本概念，介紹一些局域網(wǎng)的基本知識和操作方法。

學生：“我找到了！打開‘網(wǎng)上鄰居就看到了‘teacher！”

其實，在教學中真正想操作、想學習的，真正“著急”的是學生。教師要做的是巧妙地設計教學，將學習內(nèi)容和知識（也可以叫做“任務”）蘊涵在活動之中，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，從而激發(fā)學生的求知欲，其間隨機進行知識的點撥和引導，這樣學生不但學會了知識，而且能夠運用知識，提高技能。

片斷二

學生瀏覽、欣賞作品。

學生A：“老師，我打開的報紙怎么總是那么小，連字都看不清楚？”

學生B：“我打開的太大了，只看見一部分?！?/p>

學生C：“老師，報紙版面很多，太長，看的時候很麻煩。”

……

教師故意問:“誰能解決這些問題？”

有學生回答：“這還不簡單！在‘工具欄中調整顯示比例就行了。”“老師，我發(fā)現(xiàn)鼠標中間的‘輪子滾動就可以往下翻頁了！”

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，是學生學習、探究過程中的正常反應，就如同迷路的人急于辨別方向一樣，關鍵是如何解決問題。信息技術是一門操作性強的學科，也是一門發(fā)展迅猛的學科，必須鼓勵學生多實踐、多動手、多嘗試，同時鼓勵同伴之間的交流、共享資源，在實踐和交流中獲得知識、發(fā)展能力。學生一旦掌握了學習的方法，何愁不會自學呢？

整個教學活動中，學生自己動手，瀏覽大量的優(yōu)秀作品，不但了解Word能完成文字編輯，而且能實現(xiàn)圖文編排，制作出優(yōu)秀的電子報刊，更為重要的是在活動中體會到網(wǎng)絡的作用和功能，并且學會了“網(wǎng)上鄰居”操作和使用，了解到資源共享的基本概念，在知識、能力、情感上都達到了預期的教學目標。

信息窗

我國九成基礎教育知識資源將數(shù)字化

在3年內(nèi)，我國與基礎教育有關的公共知識資源數(shù)字化比例將達80%，基礎教育專業(yè)化知識資源的數(shù)字化比例將達90%。這是記者從11月8日至9日召開的國家級教育資源建設研討會上獲悉的。

目前，我國基礎教育現(xiàn)有知識資源總量達400萬篇(冊)，其中數(shù)字化的資源量達235萬篇(冊)。要達到既定的目標，意味著在將來3年內(nèi)，每年將有50萬篇(冊)基礎教育知識資源被數(shù)字化。此項工作由清華同方教育技術研究院組織實施，中國學術期刊(光盤版)電子雜志社等承辦，目前已被納入全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。

據(jù)清華同方教育技術研究院有關人士介紹，這一正在不斷發(fā)展完善的基礎教育資源庫圍繞新課程改革目標，集成了智能答疑、備課平臺、分布異構數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一檢索平臺、網(wǎng)絡視頻教學等先進技術，構成了能夠支持各種教育城域網(wǎng)、校園網(wǎng)環(huán)境的多媒體數(shù)字圖書館，目前已在60多個城域網(wǎng)和500多所學校校園網(wǎng)上使用。為實現(xiàn)資源的共建共享，指導廣大教師與學生用好這些資源，中國學術期刊(光盤版)電子雜志社還創(chuàng)辦了《信息技術與課程整合》、《問答與導學》等我國首批網(wǎng)絡期刊，通過互聯(lián)網(wǎng)絡和多媒體光盤兩種形式正式出版發(fā)行。

據(jù)了解，該基礎教育資源建設項目同時也是全球最大的中文數(shù)字圖書館——中國知識基礎設施工程(CNKI)數(shù)字圖書館的一個重要內(nèi)容。據(jù)悉，該圖書館囊括了20個大型數(shù)據(jù)庫，目前擁有1200多萬篇文獻資料和多媒體資源，占我國現(xiàn)有知識資源總量的25%。