顧國瑜

在教育中，適當(dāng)?shù)膽土P必不可少，但少數(shù)教師在懲罰學(xué)生時(shí)卻有許多不當(dāng)之處，有的把懲罰學(xué)生當(dāng)家常便飯，有的把體罰當(dāng)作懲罰，有的借懲罰來發(fā)泄私怨……這些使大家對(duì)教育中的懲罰十分反感。

學(xué)生有所進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)肯定：而對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)膽土P將有助于其克服和改正。關(guān)鍵是，懲罰要講究方法。

首先，要把哪些行為會(huì)受到懲罰和受到怎樣的懲罰跟學(xué)生講清楚，最好和學(xué)生一起來制定這樣的紀(jì)律。這樣做不僅會(huì)使孩子提高遵守紀(jì)律的自覺性，而且會(huì)自愿接受懲罰。很多教師對(duì)學(xué)生的懲罰措施，都是憑自己的主觀意愿制定的，也不征求學(xué)生的意見。這樣的懲罰往往脫離了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在心理，上反感和拒斥。

其次，懲罰必須適度。你看魏巍筆下的蔡蕓芝老師：她的教鞭好像要落下來，孩子用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。長大后的魏巍之所以仍記得這個(gè)細(xì)節(jié)，是因?yàn)樗麖摹皯土P”中體會(huì)到了老師的慈愛。反觀今天的一些教師，打?qū)W生的耳光，在學(xué)生的臉上刺“賊”字，讓學(xué)生在太陽下暴曬……這怎能令人信服？

再次，懲罰要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和承受能力，采取合適的方式。一個(gè)小學(xué)生殺了校長的愛犬，目的只是想看看動(dòng)物的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)。校長的懲罰是讓他畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。孩子接受了懲罰，認(rèn)認(rèn)真真地畫好了。他叫麥克勞德，長大后成長為一名解剖學(xué)家，還獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)?？梢哉f，校長巧妙的懲罰既保護(hù)了孩子可貴的好奇心，也保護(hù)了一位未來的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。懲罰必須講方法，好的懲罰，不是讓學(xué)生遭受皮肉之痛，而是觸動(dòng)其心靈。

最后，懲罰過后，要及時(shí)地給予應(yīng)有的關(guān)心，避免不良后果。教師要明白，學(xué)生各方面尚不成熟，懲罰的作用是短暫的，不要期望學(xué)生一下子就能痛改前非。要特別指出的是，懲罰應(yīng)有時(shí)限。一般來說，孩子的行為得到了制止或已完成懲罰的“作業(yè)”，懲罰便應(yīng)自動(dòng)解除，不能對(duì)孩子揪住不放。

位學(xué)者曾指出，懲罰是一把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧。作為教師，必須對(duì)教育中的懲罰有正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能審慎、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這一教育手段，使之有利于學(xué)生的成長。