錢　葉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中對(duì)語文教學(xué)過程作了如下闡述：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程；要有學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式；要珍視學(xué)生的體驗(yàn)過程和獨(dú)特感受；要尊重學(xué)生、教師、文本之間的平等對(duì)話?！被谶@些理念考慮，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它具有大容量的信息、超文本的閱讀、多種媒體介入、課內(nèi)外溝通和多學(xué)科融合的特點(diǎn)，恰巧迎合了新課程理念。真正要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)的雙劍合璧，就要處理好課前、課中、課后的層層整合。

課前：有效整合資源

網(wǎng)絡(luò)，是一片廣闊的天地，有美文供學(xué)生閱讀，有萬籟供學(xué)生傾聽，有萬物供學(xué)生凝視。但如何使教師提供的信息資源能達(dá)到最優(yōu)化、最有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求教師在課前花大量時(shí)間對(duì)各種資源進(jìn)行整合。

信息要具有有效性?！稑?biāo)準(zhǔn)》中這樣指出“學(xué)生生理、心理及語言能力的發(fā)展具有階段性，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)策略?！苯?gòu)主義也認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐步養(yǎng)成的，它不但和年齡有關(guān)，也與他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維的發(fā)展程度有關(guān)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的逐步完善、深化的過程也是學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維方式逐步積累的過程。只有教師提供的信息資料符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，才能真正引起學(xué)生體驗(yàn)的興趣，獲得最真實(shí)的感受，才能稱得上是有效信息，如下圖所示。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更要注意所提供信息的有效性。我們?cè)诰W(wǎng)站上提供的資料應(yīng)該是既和學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合，又切合教材內(nèi)容的媒體展示、拓展性閱讀、作業(yè)任務(wù)等，這樣才能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我曾聽過一位老師執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)課《海底世界》，通過學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果反饋，更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。其中一個(gè)環(huán)節(jié)是：教師引導(dǎo)學(xué)生看五彩繽紛的海底生物圖片、錄像，聽海底世界多姿多彩的聲音。學(xué)生興趣很濃，不時(shí)把自己的感受與同桌分享，出現(xiàn)了合作探究場(chǎng)面。另一個(gè)環(huán)節(jié)是：老師提供了大量文字說明性資料給學(xué)生閱讀，這時(shí)，學(xué)生極快地拉著鼠標(biāo)往后翻閱。這時(shí)，我在懷疑學(xué)生是否正處于積極的思維活動(dòng)中。結(jié)果學(xué)生交流時(shí)要不就是在網(wǎng)頁上找一段內(nèi)容說，要不就不知所措。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不同的表現(xiàn)、不同的教學(xué)結(jié)果，有效地表明了我們?cè)贗nternet大容量的信息資源環(huán)境中，要進(jìn)行合理的篩選，要選擇切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合語文教學(xué)內(nèi)容的資源才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)要具有人性化。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生處于主動(dòng)、積極的情感活動(dòng)之中，全身心地理解和體驗(yàn)，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！崩镁W(wǎng)頁營造特定氣氛，構(gòu)建教育的“情緒場(chǎng)”，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)化的動(dòng)機(jī)及內(nèi)化需要的氣氛和情境，從而讓認(rèn)識(shí)主體進(jìn)入狀態(tài)，自我感受、自我調(diào)適、自我感悟、自我實(shí)現(xiàn)。這就要求網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（框架設(shè)計(jì)、描述語言、操作流程等）更具人性化。這時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)得輕松，走進(jìn)主題網(wǎng)站，真像走進(jìn)了一座知識(shí)的殿堂，充滿了遨游的樂趣。如我設(shè)計(jì)的《過故人莊》網(wǎng)絡(luò)課件，設(shè)計(jì)了富有人文氣息的4個(gè)版塊：照相館、啟智室、演播廳、練功房，它們分別容納了教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。照相館——賞詩境，啟智室——懂詩意，演播廳——悟詩境，練功房——做練習(xí)。這幾個(gè)具有創(chuàng)意的版塊，讓人耳目一新，學(xué)生一看便能激起興趣，有一種暢游網(wǎng)頁的沖動(dòng)，一種探索的欲望。我在網(wǎng)頁的文字表述上也用上了一些人性化的提示語：“同學(xué)們，學(xué)到這里，你準(zhǔn)備怎樣來讀這首詩，告訴給大家?！薄敖涣魍旰?，可以和你的同桌或四人小組的成員一起來誦讀這首詩，別忘了可以加些動(dòng)作，做到聲情并茂。”“跟我來吧，相信你一定行！”“想成為小詩人嗎？”人性化的設(shè)計(jì)、人性化的語言，符合語文的學(xué)科特點(diǎn)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感到暢游網(wǎng)絡(luò)是一件無比快樂的事情。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)很有親和力地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于去進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

課中：有機(jī)整合師、生、機(jī)、文

《標(biāo)準(zhǔn)》中還指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。雖然一提到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，我們首先想到的是人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行閱讀、答題。但我認(rèn)為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的語文課，落腳點(diǎn)還是在語言文字的實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言的朗讀、品味、感悟。生生、師生、生本之間的平等交流才是語文課堂的主旋律。但在很多語文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，往往更多地看到的是學(xué)生埋頭瀏覽的場(chǎng)面，缺少了學(xué)生高舉的雙手與瑯瑯的書聲。我在執(zhí)教網(wǎng)絡(luò)課《莫高窟》時(shí)便感到了其中的不足。由于課上為學(xué)生提供了許多有關(guān)壁畫、彩塑、藏經(jīng)洞的資料，學(xué)生用了很多時(shí)間去欣賞精美的彩塑、惟妙惟肖的壁畫及豐富的藏經(jīng)洞故事，卻把書本、同學(xué)、老師都拋之一邊。結(jié)果課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生沒有受到很好的語言訓(xùn)練。反之，在《過故人莊》一課的執(zhí)教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“讀懂讀好古詩”一環(huán)中把師、生、文、機(jī)有機(jī)地整合，效果良好。先讓學(xué)生借助網(wǎng)頁提供的超文本閱讀材料，聽讀音、理解意思及對(duì)仗句知識(shí)。然后安排同桌之間互讀詩句、互說意思的生生對(duì)話，最后再進(jìn)行全班交流，讀說詩句的意思，學(xué)生、教師給予評(píng)價(jià)。反饋后，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫進(jìn)行配音來自我練習(xí)，最后全班配樂齊讀古詩。這樣通過四者的有機(jī)整合，既發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)又不失語文教學(xué)的本質(zhì)，真正做到了網(wǎng)絡(luò)與語文課程教學(xué)的有機(jī)整合。

課后：有序整合近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)

一堂網(wǎng)絡(luò)課只是展示了一個(gè)主題網(wǎng)站的初始運(yùn)營階段。網(wǎng)絡(luò)型課件的優(yōu)勢(shì)還在于它為師生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái)，為建設(shè)開放而有活力的語文課程提供了可能。它可以是相關(guān)主題的再深入閱讀、多種作業(yè)的展示（畫畫、作文、在線答題），可以是利用搜索引擎去查找問題的答案，也可以是匯集資料的過程。這是網(wǎng)絡(luò)型課件較之展示型課件更出彩之處。我們平時(shí)一定要用心去維護(hù)這個(gè)主題網(wǎng)站。如我在執(zhí)教完《莫高窟》時(shí)就利用了一個(gè)論壇來討論莫高窟的一些問題，學(xué)生談的很多，而且還吸引了一些班外人士和學(xué)生一起來討論。又如，教過《過故人莊》后，我讓學(xué)生找了很多寫友人的詩，收集在網(wǎng)站上，并背誦自己喜愛的詩句。以網(wǎng)絡(luò)課作為起點(diǎn)，抓好長效管理，既能培養(yǎng)學(xué)生初步的信息搜集及處理的能力，又把學(xué)習(xí)成果展示在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得無限成功的快感。

就這樣，層層相扣，有機(jī)地整合每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)定能雙劍合璧，讓學(xué)生走進(jìn)開放的網(wǎng)絡(luò)課堂，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

參考文獻(xiàn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002