改變你的音樂課堂

夏宗貴

當前，新課程實驗正在緊鑼密鼓、如火如荼地進行，音樂教育作為改革項目之一，把“轉變小學音樂教育、學習方式”作為小學音樂課程改革的重要內容，提出了這樣一個基本理念：從學生出發(fā)，把音樂學習的主動權還給學生，提倡自主、合作與探究的學習方式。那么，按照新課程的要求如何改變你的音樂課堂呢？

一、因勢利導地激發(fā)學生音樂學習的積極性。

興趣是帶有濃厚情感色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣就會激發(fā)主動學習的熱情，學習才不至于成為沉重的負擔。但是興趣不是天生的，而是環(huán)境的影響和教育的結果。要培養(yǎng)兒童學習音樂的興趣，教師應采用充實、豐富的教學手段，靈活多變的教學方法，活潑新穎、充滿感情的教學語言，注意在音樂教學的各個環(huán)節(jié)上將知識性、趣味性巧妙結合，并善于為學生設計符合兒童心理特征的教學情境。

兒童天生具有好奇心，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。如何因勢利導，將他們的興趣吸引到音樂學習上來呢？有效的辦法是，用生動的形式將所要教的知識技能裝扮起來，制造輕松的學習氛圍。比如一位教師講授唱名時是這樣做的：把多顏色的唱名卡貼在黑板上，老師在琴上彈出一個音后，同座位的兩個同學迅速上前將聽到的唱名卡取下，看誰又快又準確。在訓練學習認識音的位置（高音）時，每教一個唱名就運用柯達伊手勢教學法，幫助學生記住唱名及它們之間的音高關系。同時組織學生一起做“小音符找家”的游戲，把事先準備的多種顏色磁鐵交給學生，讓他們按照彈奏音的順序，一個個上來將磁鐵貼在相應的五線譜上（即找到家），用柯達伊手勢帶領大家齊唱自己貼對的音。這樣學生在愉快的氣氛中掌握了所學的知識，也激發(fā)了學生主動探究的學習熱情。

二、讓學生在音樂活動中充分享受體驗的快樂。

一位老師在同一年級兩個平行班上做了這樣一個實驗：同樣是認識打擊樂器，在甲班上課時，她在音樂室的周圍擺上了多種打擊樂器、玻璃瓶、盛水的碗、筷子、風鈴，等等，請學生自由去體驗、感受，結果學生很快認識了打擊樂器的特點。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)了碗里盛的水不同，敲出來的音也不同。他們沒想到生活中有這么多東西和音樂有關，還向老師提出許多問題，如能不能用風鈴做成一個樂器。在乙班上課時，她采用傳統(tǒng)的講授法，讓學生端坐在位子上，拿出雙響筒告訴學生這是什么，如何演奏，然后布置了與甲班一樣的作業(yè)，即自制一種打擊

樂器，可以用空易拉罐裝上勺子或者塑料瓶裝上米粒。結果甲班交上來的除了教師提出來的這兩種外，還有用鐵絲把啤酒瓶蓋串起來的“串鈴”，兩個廢舊自行車鈴用繩串起來的“碰鈴”，風鈴加鋁條、小鐵棒做成時“三角鐵”，等等;而乙班交上來的只有老師提出的那兩種。可見教學過程中的主體不同，其結果差異非常明顯。

因此，教師在教學中應特別強調學生的身體性參與，要求學生用耳朵聽、用嘴說、用手操作、用心靈感悟，讓學生在音樂學習活動中充分享受到體驗的快樂。

三、音樂意境要配合學生自我表達和表現(xiàn)的需要。

在教學中為學生播放音樂，鼓勵學生表達由音樂引起的聯(lián)想和想像，使學生充分享受音樂帶來的樂趣。通過欣賞音樂來引導學生進行動作、語言、畫面的聯(lián)想，也可以通過動作、語言、繪畫，讓學生進行音樂的聯(lián)想。多種多樣的活動會使學生的音樂學習顯得生動活潑。教師還可以為學生選出一些有風格特點、節(jié)奏鮮明的樂曲（如進行曲、舞曲）來欣賞，讓學生在音樂的伴奏下敲擊拍子，跳出優(yōu)美的舞姿;還可以給學生欣賞音樂情景故事《獅子、猴子、小鳥》，借助小動物的情節(jié)，引導學生傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象，讓學生在故事的音樂中隨意地模仿獅子、猴子和小鳥等小動物的動作，學生非常有創(chuàng)意地用不同的頭飾裝飾自己，生動形象，活潑可愛。這對學生今后的語言交流、智力發(fā)展大有益處。

又如在音樂課堂中，教師可為學生播放《春之聲》，讓學生反復傾聽，鼓勵、引導他們充分發(fā)揮想像力，在音樂氣氛中尋找春天的感受。學生們有的說聽到小鳥飛來了，有的說聽到河水流動的聲音了，有的說看到小樹發(fā)芽了……與此同時拿出相應的樂器，讓學生自己動手在樂器

上敲奏試聽，尋找音樂里的音色進行伴奏。這些音樂意境的創(chuàng)設既消除學生的恐懼心理，又幫助學生進行大膽的嘗試，充分展開自由想像。

每個學生都有自我表達和表現(xiàn)的需要，而音樂恰好能滿足他們的需要。通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種動作表情是學生音樂創(chuàng)造活動中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式。

四、努力營造自主、探索與合作的課堂氛圍。

1.師生互動，應以學生自主

學習為主。在新課程的音樂課堂中，教師要將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，培養(yǎng)他們自主學習以及感受音樂的習慣。要以學生的生活經驗、興趣為出發(fā)點，為學生提供學習、積累音樂文化的廣闊天地，即使在小學一年級也要體現(xiàn)這一理念。例如：在學習第一單元《有趣的聲音世界》中，首先讓學生尋找生活中的聲音，讓他們注意到身邊的各種音源、樂器、音響、音樂，然后再讓他們進行模仿，引起他們的興趣和思考。在學習歌曲《過新年》中，以學生自主學習為主，讓學生充分展開想像，用舞蹈、打擊樂為歌曲伴奏等形式，師生同樂，喜歡怎樣跳就怎樣跳，愿意怎樣伴奏就怎樣伴奏，使學生在快樂的氣氛下學習音樂，達到師生互動的目的。

2.通過指導學生對音樂進行表演，使其得到合作的體驗。充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力。在合作表演中，不僅需要熟練的技能技巧，更需要表演者之間相互合作、相互協(xié)調。在日常音樂教學中，也應該經常通過合唱、樂器合奏、角色扮演等方式，開展對學生的合作訓練，尤其是一年級小學生，由于年齡小，在表演時要讓學生仔細體會與老師、伴奏音樂以及同學們之間的相互配合，讓學生通過表演，切身體會“合作”的真諦。

3.通過游戲活動來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力。

在輕松、愉快的音樂游戲活動中，孩子們的想像、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。如在一年級新教材第三單元第四部分《音樂探寶》學習中，可以讓學生想像火車正在奔馳中的節(jié)奏，想像這列火車由遠方開來，引導學生用節(jié)奏及力度對比，來體現(xiàn)這一想像中的情節(jié)，然后通過教師點撥，引導學生通過身體各種感覺器官的活動，充分運用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途經各站的情景。經過這樣處理，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們個個躍躍欲試，這時老師因勢利導，讓學生在游戲中扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實感。最后放手讓學生試著把這列“火車”自由地開出教室。學生不僅在“玩”中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，同時也培養(yǎng)了思維能力、創(chuàng)造能力和想像能力，達到我們新教學理念的最終目的。