煒　鳴

去年我應(yīng)邀去澳大利亞，參觀了澳大利亞國家大學(xué)（Australian National University）。給我感觸最深的，不是她的自然天成的環(huán)境，也不是她古色古香的建筑，而是無處不在的雕塑。雕塑安置在大學(xué)幾乎所有的地點，一步一景，移步異景，雕塑簡直是這所大學(xué)的精靈。也許是大學(xué)的文化氣氛暈染的每一件作品都顯得含有深刻的人文意味。

學(xué)校在1946年奠基的時候，就把建筑、景觀和雕塑作為一個整體環(huán)境來設(shè)計。經(jīng)過半個世紀(jì)的積累，雕塑成為澳大利亞國立大學(xué)最重要的校園特色。更重要的是，這些優(yōu)秀的藝術(shù)品成為在此工作學(xué)習(xí)的師生的生活、學(xué)習(xí)的一部分，這些藝術(shù)品所蓄含的審美精神在潛移默化地影響著每一個人的身心。

回過頭來想想我們高校的公共藝術(shù)品，作為一個從事藝術(shù)的人，我只能說是遺憾。我們的高校提供給師生的視覺食糧嚴(yán)重不足。一是藝術(shù)品較少，二是多粗制濫造，三是內(nèi)容太假太空。我們提倡高校人文環(huán)境建設(shè)的今天，大干快上的一些藝術(shù)品，又有多少件能對高校的人文環(huán)境建設(shè)有所裨益的呢？現(xiàn)實是，高校的雕塑發(fā)展和社會上的情況一樣，星星、月亮、火箭，抽象不銹鋼線條，題材不外乎《青春》、《火炬》、《飛翔》之類庸俗的解說辭。

很希望我國的高等院校在校園美化方面能夠真正從人文關(guān)懷出發(fā)，建設(shè)體現(xiàn)文化精神的作品，為知識分子提供一個良好的環(huán)境。校園是教育人的地方，好的雕塑作品、好的環(huán)境，才能夠更好地培養(yǎng)人、教育人、陶冶人，讓學(xué)生潛移默化地受到美的教育，這也是教育之本，教學(xué)之根本。