劉彭芝　王　軍

劉彭芝，中國人民大學附屬中學校長，第十屆北京市政協(xié)委員

中國教育信息化存在的最大弊病就是軟件研發(fā)者與使用者之間的距離太遠，是兩張皮。

在大興現(xiàn)代教育技術(shù)之風時，我們清晰地認識到：數(shù)字化帶給我們的應該是真正切合實際的應用，而不僅僅是一種擺設。許多學?；ê芏噱X購買硬件、裝備軟件，但真正能應用的、用得好的卻不多。而軟件公司開發(fā)的應用軟件很多不能符合學校的應用要求，學校提出需求，軟件公司又為眼前利益考慮，不能及時修改，導致教師不愿意使用。

基于此，人大附中在2003年1月成立了現(xiàn)代教育技術(shù)研究與發(fā)展中心，研發(fā)中心主任由有豐富軟件開發(fā)經(jīng)驗的計算機博士擔任，帶領數(shù)十位工作人員，承擔了多項國家級的科研課題：“十五”國家科技攻關計劃“網(wǎng)絡教育關鍵技術(shù)及示范校工程”，中國網(wǎng)上教育平臺試點工程項目等。研發(fā)中心自主研發(fā)了數(shù)十個適用于教學管理的軟件系統(tǒng)，學校管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、研究性學習平臺、課件制作平臺和新課標教學管理系統(tǒng)等在內(nèi)的一系列軟件的相繼投入使用，幾乎把學校工作的方方面面都納入到了網(wǎng)絡應用的環(huán)境當中。

其中，學校自主開發(fā)的研究性學習平臺，由校研究性課程的專職教師參與、提出需求，由研發(fā)中心根據(jù)需求開發(fā)，目前已經(jīng)使用了近兩年時間，在使用期間，研發(fā)中心根據(jù)教師、學生提出的要求不斷改進。有了研究性學習網(wǎng)絡平臺，學生可以在網(wǎng)上提交自己想研究的課題，教師可以在網(wǎng)上提交個人的研究方向，然后組成研究小組，小組成員可以是同一個年級的，也可以是跨年級的，只要有興趣都可以參加。而平臺提供的研究工具、交流工具和評價系統(tǒng)，不但能使學生獲得更多的幫助，也使他們的研究更加具有開放性、目的性和實效性。目前，人大附中開發(fā)的研究性學習平臺已經(jīng)在十多個學校使用。

研發(fā)中心承擔的“十五”國家科技攻關課題，在數(shù)字化校園、網(wǎng)上聯(lián)合中學和特色資源的建設方面取得了很大的成就，軟件平臺還通過了國家科技成果鑒定。學校為研發(fā)中心搭建了一個自身發(fā)展的廣闊平臺，還成立了網(wǎng)格實驗室，引進SUN公司最新的網(wǎng)格計算實驗設備。在研發(fā)中心的帶動下，信息技術(shù)與課程整合已在校園里蔚然成風。一些教師的課件和論文先后在全國獲大獎，還有教師利用個人網(wǎng)站開展了豐富多彩的網(wǎng)上教育教學活動，創(chuàng)造了民主、平等、自由、寬容、和諧的學習氛圍。在這種氛圍里，師生關系更像一種合作伙伴關系，學生的個性能得到充分尊重。研發(fā)中心已成為學校新教育技術(shù)的孵化器，它有力地推動了學校教學、科研和管理的現(xiàn)代化。

社會上也不時有人對學校信息化建設中的一些大膽做法提出質(zhì)疑：一個中學有沒有必要成立研發(fā)中心？我們之所以這么做，是因為我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中國教育信息化存在的最大弊病就是軟件研發(fā)者與使用者之間的距離太遠，是兩張皮。只有與教育教學第一線緊密結(jié)合，才能研發(fā)出具有生命力的教育教學軟件。另外，中國教育信息化存在的另一個弊病就是資源建設方面的重復開發(fā)現(xiàn)象嚴重、盜版嚴重。從這種意義上來說，我們也算是在探索基礎教育信息化建設的一條新路！