討論話題：德育是教育中永恒的主題，從2004年開始，這個(gè)主題開始“熱”起來。“加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，促進(jìn)人的全面發(fā)展”成為各級(jí)教育主管部門工作的重點(diǎn)。

來源：中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇—苗逢春博士主持/信息技術(shù)必修課討論區(qū)

網(wǎng)址：http://www.nrcce.com/discuz/viewthread.php?tid=2255

STRSTA：我半路出家成為一名教師，很喜歡這個(gè)工作，但我發(fā)現(xiàn)我們上課只重視知識(shí)的傳授，而忽視了德育教育。記得有這樣一句話：“德乃才之帥也！”德是非常重要的。

我發(fā)現(xiàn)：老師們忽視德育，是有原因的。（考試要分，沒分沒獎(jiǎng)金，老師們窮??；評(píng)課大多重視知識(shí)的傳授；教材內(nèi)容很多，課時(shí)緊張，不敢進(jìn)行德育教育；老師們對(duì)德育教育的重視程度不夠等）

這樣一來，我們的信息技術(shù)教育就面臨更大的問題：因?yàn)槲覀円环矫嬉鉀Q常規(guī)教育中的德育問題，又要解決網(wǎng)絡(luò)道德問題。而我們的課時(shí)少得可憐，唉！

尚雨葉：這是一種很普遍的現(xiàn)象。雖然大家一直在喊“德育為先”，但從表面上來看，學(xué)校課堂上90%的時(shí)間都是在傳授知識(shí)，而無德育教育。

比如我們的信息技術(shù)課上，有學(xué)生隨便刪除電腦里別人的文件，或是跟老師“打游擊”玩游戲，這些我們都不能視而不見。

深情小刀：信息技術(shù)課上對(duì)于德育的教育，我想可以包括很多方面。一部分教學(xué)內(nèi)容可以滲透著德育教育進(jìn)行，這些內(nèi)容大家都應(yīng)該非常清楚。而在平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、對(duì)學(xué)生一些行為問題的引導(dǎo)等都可以是德育教育的一部分。

而教師本身在課堂上的一些行為與表現(xiàn)也可以是德育教育的一部分，問題是教師自己有沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。天天喊德育教育，但老師自己卻處處表露出一些不良的行為給學(xué)生看，那德育教育早就跑到九霄云外了！

許穎：同意小刀的說法。在信息技術(shù)課堂上，德育元素其實(shí)隨處可見。就我個(gè)人理解，凡是告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做人、怎樣做事的教育其實(shí)都是德育。我們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生完成各種活動(dòng)的時(shí)候，肯定會(huì)碰上各種各樣的實(shí)際問題，在解決這些問題的時(shí)候，德育就在潛移默化地進(jìn)行；我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生做這些事情的時(shí)候，他們的言行、態(tài)度、合作情況和對(duì)事情的看法等等，都在不斷地受到來自老師、同學(xué)的種種“評(píng)判”，這些都是德育。潛移默化的榜樣作用真的是無窮的。

深情小刀：說得對(duì)，有一次我跟學(xué)生聊天，我一直不明白為什么很多違紀(jì)現(xiàn)象在我的課堂里沒有，而其他老師上課就有。學(xué)生說，那是因?yàn)榻o我面子，而且上我的課他們更愿意去聽！

我想這里面就是一個(gè)德育內(nèi)容，為什么學(xué)生會(huì)有這樣的選擇，我們自己在課堂上又做了些什么？先是自己要喜歡自己的教學(xué)工作，然后以滿腔的熱情來對(duì)待我們的教學(xué)工作，我想學(xué)生會(huì)從中受到一些感染！老師的親和力的作用是非常大的。

相關(guān)帖子：關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)與德育素質(zhì)培養(yǎng)的看法

http://www.nrcce.com/discuz/viewthread.php?tid=269

討論話題：面對(duì)新課程，信息技術(shù)教師需要什么樣的培訓(xùn)？

來源：信息技術(shù)課程網(wǎng)－教學(xué)心得

網(wǎng)址：http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=83

pengpeng:信息技術(shù)新課程從理念到內(nèi)容、方法都是全新的，為了幫助教師盡快適應(yīng)新課程，國家和地方已陸續(xù)開展了各級(jí)各類高中信息技術(shù)教師的培訓(xùn)。作為一線教師，最關(guān)心的是怎么教和怎么評(píng)價(jià)的問題，需要的是具有可操作性的指導(dǎo)和建議。這些如果僅靠高校專家的一兩次講座，是無法解決的。

Rainy:1.學(xué)習(xí)即培訓(xùn)

教師培訓(xùn)不是一勞永逸的，當(dāng)前的教師培訓(xùn)一時(shí)不易改變其短期、被動(dòng)和不連續(xù)的現(xiàn)狀，如何引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)工作自主、連續(xù)和情境化地學(xué)習(xí)，顯得格外重要。從道理上講，教師的學(xué)習(xí)意愿與他的社會(huì)職責(zé)密切相聯(lián)。知識(shí)更新、課程改革都將促使教師從主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。僅此還不夠，還需要從客觀上激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，如營造良好校園學(xué)習(xí)文化、改革教師評(píng)價(jià)制度和人事聘用制度等。

教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)以達(dá)到“知行統(tǒng)一”為主，以注重“應(yīng)用”為主；學(xué)習(xí)的形式有自學(xué)、互學(xué)等；學(xué)習(xí)途徑有閱讀、面談、聽課評(píng)課和網(wǎng)上交流等。

2.組織活動(dòng)

以確定的主題，如研究課討論、說課和教學(xué)案例研討等，不定

期地組織小范圍活動(dòng)，營造教師合作學(xué)習(xí)的氛圍。校內(nèi)的活動(dòng)，頻率可高些。上級(jí)教育部門組織的大范圍的以傳遞新理念、新思維為主的培訓(xùn)活動(dòng)，具有共性特征，不易過多。

3.以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)

課題研究是教師培訓(xùn)的良好載體，它規(guī)定了研究目標(biāo)、時(shí)間、步驟和不同研究方向，兼顧了教師培訓(xùn)的共性和個(gè)性需要，課題研究的時(shí)間跨度使教師有時(shí)間集中、反復(fù)、深入地思考和實(shí)踐某一兩個(gè)問題，其效果是一般意義上的集中培訓(xùn)和自學(xué)所不能比的。

陽光飛翔:多逛論壇，多與同行交流，這是既經(jīng)濟(jì)又講實(shí)效的在線培訓(xùn)。

fish:教師作為成人，其學(xué)習(xí)規(guī)律與在校學(xué)生有很大差別。對(duì)培訓(xùn)模式的改進(jìn)，要依據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從外控的“培訓(xùn)”走向內(nèi)控的“學(xué)習(xí)”，從他律走向自律。

學(xué)習(xí)是以個(gè)體內(nèi)在需要為驅(qū)動(dòng)力的，一方面要理解普通教師所處的環(huán)境、承擔(dān)的任務(wù)和學(xué)校制度等阻礙因素，更多地關(guān)注目前教師的生存狀態(tài)；另一方面，作為教師個(gè)人，我們是不是也要從自身的教學(xué)信念、人生追求和職業(yè)精神等方面找找自己的不足呢？否則上帝把神燈高舉到你的鼻尖，你仍會(huì)覺得眼前一片黑暗。

Rainy：教育發(fā)展到一定階段，教師培訓(xùn)越加顯現(xiàn)出其重要性。于是，研究者們?cè)噲D勾畫出理想的教師培訓(xùn)的輪廓，教師培訓(xùn)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、形式和組織方式，細(xì)細(xì)述來，明明白白，合情合理。然而，研究似乎忽略了一個(gè)重要前提——教育部門和學(xué)校的體制問題，或者不是忽略，而是無能為力。在老地基上建新建筑，顯然要出問題或者建不起來。

carlgreat：有些單位信息技術(shù)教師可能從事計(jì)算機(jī)教學(xué)多年，對(duì)新的信息技術(shù)教育很難完全理解或接受。如果只進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)他們的作用可能不大。針對(duì)這一現(xiàn)象，建議以具體實(shí)例的形式進(jìn)行培訓(xùn)。比如，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以把某一有代表性的課程，分別制作出教學(xué)個(gè)案或現(xiàn)場教學(xué)錄像，一種是純粹的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)個(gè)案或錄像，一種是信息技術(shù)教學(xué)個(gè)案或錄像，在培訓(xùn)時(shí)對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，這樣容易讓人接受。

（郭鳳廣整理）