古典文學(xué)經(jīng)過(guò)歷史的積淀，以其深刻的思想內(nèi)涵和完美的藝術(shù)形式，在中華文學(xué)史上占據(jù)著舉足輕重的位置。對(duì)古典文學(xué)的閱讀數(shù)量和欣賞水平反映出一個(gè)人的文學(xué)功底和語(yǔ)文素養(yǎng)。如何最大程度的發(fā)揮古典文學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，如何積極培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣，已經(jīng)成為許多語(yǔ)文教育專家關(guān)注的問(wèn)題。

我作為一名普通的中學(xué)語(yǔ)文老師，在工作之余，開始關(guān)注中、高考的滿分作文。我常常從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)摘抄或下載一些滿分作文，一方面自我欣賞，一方面推薦給我的學(xué)生。經(jīng)過(guò)近二、三年的比較觀察，我發(fā)現(xiàn)在滿分作文里面，有相當(dāng)多的篇幅，其構(gòu)思、語(yǔ)言都直接或間接來(lái)自于古典文學(xué)。

一、對(duì)古典小說(shuō)借鑒、改編。古典小說(shuō)因其感人的故事情節(jié)和鮮明的人物形象在歷史上流傳甚遠(yuǎn)。許多片段到現(xiàn)在仍然具有一定的影響力。一些學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行理性的分析，然后抓住有關(guān)情節(jié)為己所用，可以收到較好的效果。例如以“誠(chéng)信”為話題的《赤兔之死》，就是將《三國(guó)演義》中關(guān)羽與赤兔馬的故事進(jìn)行了拓展。作者設(shè)計(jì)赤兔馬感嘆：“吾曾于虎牢關(guān)前見(jiàn)其武勇，白門樓上見(jiàn)其恩義，仰慕已久。關(guān)將軍見(jiàn)吾亦大喜，拜謝曹操。操問(wèn)何故如此，關(guān)將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長(zhǎng)下落，可一日而得見(jiàn)矣。其人誠(chéng)信如此。常言道：‘鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高。吾不敢不以死相報(bào)乎？”情真意切，顯示出誠(chéng)信感人的力量。文章既有原著語(yǔ)言的再現(xiàn)，又有自己的創(chuàng)造，再加上對(duì)現(xiàn)實(shí)的影射，打動(dòng)各位評(píng)卷老師，應(yīng)在情理之中。再如以“選擇”為話題的《忠與義的交織》，寫出了“宋江在忠與義的交織中，迷失了自己，最終只能淹沒(méi)在宋王朝的浪花之中。在‘忠君與‘仁義之中，他選擇了忠君，選擇了一條看似美麗卻永無(wú)出頭之日的道路。”文章沒(méi)有新穎別致之處，但對(duì)宋江評(píng)價(jià)有褒有貶，分析鞭辟入理，主題表現(xiàn)鮮明深刻，最終贏得了評(píng)卷老師的贊賞。還有的考生對(duì)熟悉的小說(shuō)情節(jié)進(jìn)行了大膽的改編，給人以耳目一新之感。如以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題的《孫悟空下崗記》，“天庭里這些年來(lái)也是吃白食的越來(lái)越多，眼看著一日不如一日，玉帝下令，精簡(jiǎn)天神，競(jìng)爭(zhēng)上崗。一時(shí)間，眾多天神都愁眉不展?！毙睦镆恢闭J(rèn)為自己勝券在握的孫悟空卻被通知離庭下崗，著實(shí)有些出乎意料。文章針對(duì)唐僧對(duì)八戒的青睞，分析了悟空失寵的原因，頗有新意。再如以“承諾”為話題的作文《孔明揮淚赦馬謖》將原文的“斬”變成了“赦”，原因是眾官的求情和馬謖之親戚在朝中任要職。最后用“據(jù)說(shuō)，不信守承諾的惡風(fēng)便由此蔓延”來(lái)結(jié)束全文，能夠引人思索。文章雖有編造的跡象，但語(yǔ)言生動(dòng)，思維嚴(yán)密，增加了故事的可信程度。

二、對(duì)古典詩(shī)詞引用、創(chuàng)造。唐詩(shī)宋詞中許多語(yǔ)句言詞精美、哲理深刻、意境高遠(yuǎn)，恰當(dāng)引用，能夠展示個(gè)人能力，給文章增添亮色。如以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題的《感時(shí)花濺淚》，“有人說(shuō)，中國(guó)人締造了月。這話其實(shí)并未夸大。在王維的詩(shī)中有云：‘明月松間照，清泉石上流。張繼詩(shī)云：‘月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。李白的詩(shī)：‘人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。蘇軾的詞：‘明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天？這些優(yōu)美的詩(shī)句，至今細(xì)細(xì)體味，仍給人口有余香，不絕于耳的感覺(jué)?！痹?shī)句的引用既服務(wù)于話題，又顯示了作者較深的文學(xué)底蘊(yùn)，讓評(píng)卷老師頓生欣喜之情。再如以“傾聽(tīng)”為話題的《風(fēng)雨中，請(qǐng)側(cè)耳傾聽(tīng)》，“‘留得殘荷聽(tīng)雨聲這是亙古不變的憂傷與蒼涼；‘夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)是沒(méi)齒難渝的愛(ài)國(guó)忠貞；‘少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳‘壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)?！衤?tīng)雨僧廬下，鬢已星星也?！弊髡甙押陀暧嘘P(guān)的詩(shī)句一氣呵成，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。把優(yōu)美詩(shī)句恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)文章，可以達(dá)到錦上添花、光彩照人的效果。還有的學(xué)生借助于詩(shī)詞的格式自己進(jìn)行創(chuàng)造，更是把古典詩(shī)詞的運(yùn)用推向了一定的高度。如以“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”為話題的《詩(shī)人 明月 黃花》，作者即興創(chuàng)作了兩首詞：一首是寫給蘇東坡的《浪淘沙》“謫居黃城中，把盞臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風(fēng)光處，履履難重。成敗任西東，此恨無(wú)窮，為了豪情誰(shuí)與同？一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻?！币皇资菍懡o李清照的《南樓令》“素月寄孤舟，只影隨水流，家園破，一盞殘酒。酒淡怎敵晚風(fēng)疾，梧桐雨，點(diǎn)點(diǎn)愁。晚來(lái)獨(dú)登樓，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋，一溪落花漫汀洲，流離苦，幾時(shí)休？”這里我把閱卷老師的點(diǎn)評(píng)一并抄上：“本文最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言功底深厚。全文行文流暢，充滿詩(shī)情畫意。特別是能在很短的考試時(shí)間內(nèi)自填兩首詞作為每部分的開頭，文采斐然，不同凡響。所填之詞雖不完全符合格律要求，但也算出類拔萃，足見(jiàn)該考生讀書多，文學(xué)修養(yǎng)高，語(yǔ)文素質(zhì)優(yōu)。”

三、對(duì)古典散文運(yùn)用、改造。古典散文以其鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格、豐富的表現(xiàn)手法、深刻的思想內(nèi)涵，從先秦至兩漢再到唐宋，形成一道綿延不絕的亮麗風(fēng)景線。一些學(xué)生借助于對(duì)古典散文的記憶和理解，在文章中旁征博引，妙語(yǔ)連珠，別開生面，形似神通。如以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題，一位學(xué)生寫出了《悲喜小石潭》。內(nèi)容虛構(gòu)了柳宗元晚年官運(yùn)亨通，聲勢(shì)顯赫。一日，老先生心血來(lái)潮，決定重游小石潭。眾人簇?fù)恚昂艉髴?yīng)，一路風(fēng)景，一路歡歌。作者適時(shí)穿插柳宗元被貶永州時(shí)所寫的：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！眱纱斡斡[，兩種心境。最后，柳宗元感嘆：“石潭千年景不變，只緣心存悲喜情！”再如以“選擇”為話題，一位學(xué)生結(jié)合蘇洵的《六國(guó)論》進(jìn)行了創(chuàng)造。文章開篇寫到：“嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢(shì) ，而為秦人積威之所劫 ，日削月割 ，以趨于亡?！比缓筮^(guò)渡到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，齊、楚、燕等六國(guó)之君在向秦和背秦的問(wèn)題上爭(zhēng)論不休，難以做出選擇。各國(guó)權(quán)衡利害之后，達(dá)成共識(shí)：以珠寶或城池賄秦，以求茍且之安。文章結(jié)尾又引用原文：“夫六國(guó)與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于秦 ，而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)。茍以天下之大 ，而從六國(guó)破亡之故事 ，是又在六國(guó)下矣?！边@兩篇文章的精妙構(gòu)思都來(lái)源于古典散文，引用原文語(yǔ)句，起到了對(duì)比、引導(dǎo)和總結(jié)的作用，這些都提高了文章的質(zhì)量層次。

我這里談的古典文學(xué)對(duì)寫作的作用，絕對(duì)不是讓學(xué)生在考試時(shí)存在投機(jī)取巧的心理，而是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到古典文學(xué)對(duì)于提高語(yǔ)文素質(zhì)、積淀文學(xué)素養(yǎng)的重要作用。在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生多欣賞、多背誦一些古典文學(xué)，寫出一篇滿分作文也許是偶然，但終生受用卻是必然。

（孫衍明，山東省東營(yíng)市勝利第一中學(xué)）